改革学生评价体系 促进学生全面发展

引导学生客观进行自我评价,对促进其更好认识自我存在问题并加以改进具有重要的意义,从而能促进其全面的发展。且建立规范的学生评价体系已被纳入新课程改革要求,需要以实践为载体,进一步落实新课程理念,在评价改革中不断探索创新,不断完善学生评价体系,更好地提升学生的能力。     

改革评价方式 促进学生发展

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程综合评价方式，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的潜能。这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程评价的目的是促进每一个学生的成长，使评价过程成为促进学生在原有水平上发展与提高的过程，使每一个学生获得最大的发展，使每一个学生的学习获得成功。为了达到这一评价目的，实现良好的教育效果，我在教学实践中作了一些尝试。     

加强过程评价促进学生全面发展

为贯彻《国务院关于基础教育改革发展的决定》,以《教育部关于积极推进中小学评价制度与考试制度改革的通知》中的基础性发展目标为依据,结合我校实际．从2004年暑假开始,伴随新课程改革．我校对高一级部进行了学生评价改革．取得了良好的效果。     

构建发展性评价体系 促进学生全面发展

鞍山市铁东区现有初中7所、小学23所,教职工2979人,学生49466人。作为鞍山市的中心城区,我区教育的发展倍受瞩目。几年来,我们在积极推进新一轮课程改革实施的核心工作中越来越深刻地认识到:加快教育评价改革,建构新课程背景下的教育评价体系,已成为新课程推进与实施的关键环节。多年来,我区始终致力于学生评价改革的研究探索,至今,全区关于“构建学生发展性评价体系,促进学生可持续发展”的区域性课题研究,通过以点带面,先后在思想道德评价、加强“三动考核”、完善“等级评定”、“考试制度改革”、“等级 评语”等领域进行了有益的探索,…     

改革学科评价方式 促进学生全面发展

为了使我校的学科评价能符合课程改革要求,促进学生发展,我们注意对学科评价内容、形式、方法进行了改革,形成全方位多层次互动化学科评价体系。 一、改革制卷——让学生轻松测试 案例:我校四年级有位学生,平时学习较认真,上课有时也能积极发言,就是怕考试,面对试卷就心慌,一慌就出错,往往是“不会也不会,会也不会”,结果可想而知。问他为什么,他也说不出个所以然。制卷改革后,他的惧     

优化评价体系,促进学生全面发展

遵循《中共天津市委关于深化教育改革全面推进素质教育的若干意见》提出的实施素质教育“六优”工程的精神，我校确立了以“优化对学生的评价体系”为切入点，深化学校教育改革，全面推进素质教育，促进学生全面发展的工作思路，并于2000年初着手实施。优化对学生的评价体系，首先建立在“使每个学生都获得进步与成功”的面向全体、承认差异、激励上进的育人思想基础上，通过“目标导向、激励评价、多元支持”等途径构建起全面育人、调动主体、合力育人的育人机制，采取小学生喜闻乐见的“七比七赛一进步”的评价活动方式，在全体学生中创造…     

促进学生全面发展评价的设计

我国新一轮的基础教育课程改革已进入全面实施阶段，学生评价的研究任务成为众人所关注的焦点，它关系到这次基础教育课程是否健康发展的问题。就现状而言，或许是出于对外显的教育目标——升学的过分关注，学生评价慢慢演化为考试的附庸。自2000年基础教育课改起，对于学生的评价越来越关注德、智、体、美、劳五个方面的发展，已取得了长足的进步。如何在新课程中构建促进学生全面发展的评价理念？鉴于此，以下在对学生评价问题作了探析之后，通过梳理和借鉴国外学生评价理念与实践，以形成促进学生全面发展评价的设计与对策。新课程需要新的教育评价，其根本目的是促进学生的全面发展。新的教育评价观应该突出显示教育评价的发展功能、强调评价主体的互动和参与、评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态发展等等。     

进行评价改革 促进学生发展

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展。”《基础教育课程改革纲要》(试行)提出要“建立促进学生全面发展的评价体系．评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”对学生的评价主要是为了教育和促进学生的发展。评价要以促进每个学生最大可能性地实现其自身价值。     

追寻有效评价 促进学生全面发展

评价问题是素质教育实施的关键。以往的评价过分强调“甄别与选拔”的功能,评价指标单一,具体表现在以书本知识为核心,忽视对综合能力的考察,过于注重量化,过于关注对结果的评价而忽视对过程的评价。基础教育课程改革评价倡导“为了每一个学生的发展”“关注学生的发展,促进学生的发展”的理念。因此,如何科学、有效地评价学生是当前的一项重要任务。     

实现多元评价 促进学生全面发展

新一轮课程改革的指导思想是“一切为了学生,一切为了学生的发展”。在学校教育中,评价对学生人格发展、心里品质形成具有导向作用、激励作用和改进作用。新课程改革以来,我校以学习《基础教育课程改革纲要》为指导,以转变教育观念、全面推进素质教育、促进学生全面发展为工作目标,根据学生实际开始建立激励学生个性发展的多元评价机制。     

改革评价方式全面发展学生的语文能力

为了适应语文新课程改革的要求，在语文教学中更深入地实施素质教育，作为语文教师在授课时就不能仅仪给学生灌输知识。而是要培养学生终身可持续发展的能力，使学生“抛掉背不动的背包，用他们能带得动的能力走向社会”。要达到这个目的，单靠评价“知识”是远远不够的，对学生的评价应从知识转向学生认知、情感、态度、能力等）的发展。教师，在教学过程中应以学生的发展作为切入点对学生进行评价，在评价时既要关注学生知识的理解与技能的掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。既要关注学生语文学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。所以评价方式也应由单纯的书面考试转变为多种形式，例如口试、课堂观察、调查报告、建立语文成长记录等。     

充分发挥评价功能促进学生全面发展

《基础教育课程改革纲要》指出 ,要建立促进学生素质全面发展的评价体系。这是构建素质教育课程评价体系的核心任务之一。我们郫县实验区在一年多课改实验的实践中深刻认识到 :构建科学合理的教学评价机制 ,是课程改革成功的关键。只有同步地进行教学评价改革 ,才能把新课程的理念真正落到实处。新课程理念下的评价改革是一件创新性的工作 ,如何改革、如何深化、如何克服传统教学评价中的弊端 ,适应新课程改革的要求 ,这是每个实验区都在思考的问题。我们在这项实验中 ,大胆地走了创新之路 ,努力形成自己的特色。1 以课题带动评价研究“科研…     

改进数学教学评价体系 促进学生全面发展

当前,全国上下正在开展新一轮课程改革,课程评价改革是基础教育课程改革的重要内容。建立科学全面的学生评价体系又是课程评价改革的重要环节《。全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出“:评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;     

实施多元评价体系促进学生全面发展

新一轮课程改革明确提出要打破唯学生的学业成绩论教师工作业绩的传统做法，促使我们走出“唯分数论”的误区，明确了要以“学生发展”作为教育教学的主要任务，并对如何“以评价促进学生发展”进行全新的思考和尝试。为促进每一个学生全面健康地发展，我们依据美国著名心理学家加德纳的多元智能理论建立了体现新课程理念的多元评价体系，突出评价的激励与调控功能，激发学生的内在发展动力，促使其不断进步，实现自身价值。具体做法如下：     

实施多元评价体系 促进学生全面发展

新一轮课程改革明确提出要打破唯学生的学业成绩、教师工作业绩的传统做法,促使我们走出“惟分数论”的误区;明确了要以“学生发展”作为教育教学的主要任务,并对如何“以评价促进学生发展”进行全新的思考和尝试。为促进每一个学生全面健康的发展,我们依据美国著名心理学家加德纳的多元智能理论建立了体现新课程理念的多元评价体系,     

基于学生全面发展的评价改革

为完善立德树人落实机制,扭转不科学的教育评价导向,坚决破除“五唯”顽瘴痼疾,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》(简称《总体方案》)。《总体方案》明确了改革学生评价的目的是“促进德智体美劳全面发展”。但如何落实是摆在一线教育工作者面前的新课题。     

实施发展性评价 促进学生发展

国务院颁发的《国务院关于基础教育改革和发展的决定》和国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，强调要建立促进师生发展的评价体系。其中《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。帮助学生认识自我，：建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。并且明确提出建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为土，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高自身的教学水平。因此在教育教学中，建立发展性评价体系、实施发展性评价，是每一个教育工作者都应该努力探索的课题。