浅谈中西方文化差异对英语教学的影响

文化是一个非常广泛的概念,给它下一个严格和精确的定义是一件非常困难的事情。不少哲学家、社会学家、人类学家、历史学家和语言学家一直努力,试图从各自学科的角度来界定文化的概念。然而,迄今为止仍没有获得一个公认的、令人满意的定义。据统计,有关"文化"的各种不同的定义至少有二百多种。笼统地说,文化是一种社会现象,是人们长期创造形成的产物。同时又是一种历史现象,是社会历史的积淀物。确切地说,文化是指一个国家或民族的历史、地     

英美歌曲在高中英语教学中的特殊作用

<正>一、英语歌曲在外语教学中的地位语言是文化的载体。不同的民族有着不同的文化。百度将文化定义为一种社会现象,是人们长期创造形成的产物,同时又是一种历史现象,是社会历史的积淀物。确切地说,文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。而语言则是传播文化最便捷的工具,就此而言,任何一门外语教学都离不开它的文化背景介绍,英语教学也如此。跨文化意识     

中国民族音乐文化的传承

民族音乐能够有效地传播一个民族的文化与发扬历史背景,作为一个历史文化悠久的中华民族,华夏古老的民族音乐得以很好的传承下来,也展现出了它的多元化性与历史沉淀.如何能够将我国具有民族特色的音乐形式很好地传承下去,需要相关的专业人士与平民大众共同努力,让民族音乐在我国以灵活多变的形式更好地存活在这个飞速发展的时代,让学生们能够充分爱上民族音乐,这是现目前最需要在高校民族音乐课堂上营造的一种教学氛围.     

小学英语教学中的文化教育

<正>文化是一个广泛的概念,很难给它下一个严格和精确的定义,就目前的情况来看,人们一般都将"文化"的概念分成广义的文化和狭义的文化。广义的文化指的是人类在社会历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和。狭义的文化指的是人们的社会风俗习惯、生活方式、相互关系等。     

从文化差异中找出文化冲突,提高英语交际能力

文化一词起源于拉丁文的动词"Coler",文化概念是美国人类学家爱德华·泰勒(Edward Tvler)在1871年提出的.他将文化定义为"包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗及能力与习惯的复杂整体".此后,文化的定义层出不穷,确切地说,文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等.语言离不开文化,文化依靠语言,英语教学是语言教学,当然离不开文化教育.教学中,教师要有目的性地教授学生西方文化及其与本土文化的差异,在情景化交际中运用跨文化交际知识,提高交际能力.     

中国现代文学经典的传承

我国现代文学经典具有原创性、实践性与历史革命性的特点,是一个时代的文学历史写照。在当今社会,现代文学经典传承存在传承方式难以跟上时代潮流,在文化市场中竞争力较低,商业化冲击带来文学性传承危机等问题。为实现现代文学经典的顺利传承,必须丰富传承内容、更新传承方式、创新阅读方式,将现代文学经典融入人们生活中,理智应对文化商业化现象,从而使我国文化事业取得新突破。     

文化的信息定义及其社会科学意义

文化的定义是长期困扰文化学界的难题之一,近年来信息学界、生物学界和文化学界的一些学者开始采用信息概念来界定文化并日益受到关注。文化的信息定义并不能为“什么是文化”或“文化是什么”给出一个终极答案,但它能够基于信息的流动而把精神文化、行为文化、物质文化与制度文化整合为一个文化理论分类的动态模型,并为以探究各种具体文化现象科学规律为己任的各门社会科学提供有益启示。     

民俗审美论

民俗是一个民族或一个国家中广大人民群众创造、享用和传承的生活文化.它具有物质与精神的两栖性,既是一种人生的实在,又是一种人生的信仰,内涵着十分复杂的文化情态.由于民俗集历史的、心理的、地域的因素于一体,因此,文艺对民俗的审美化,将极大地丰富民俗的艺术表现力,使民俗艺术更典型、更逼真地再现出感性民俗生命的原始情态.     

网络文化概念及内涵辨析

学术论争往往始于对概念和内涵的理解和定义,网络文化概念的界定对网络文化的研究至关重要。但若把网络文化作为分析对象给予概念上的界定,则很难在一个简单的命题式的界定中说明网络文化概念所包含的所有内容。借鉴马克斯·韦伯“理想类型”法研究网络文化的概念,可以认定网络文化是人类以信息网络方式改造客观世界的对象化活动而生成的新兴文化形态,是网络物质文化、行为文化和精神文化的诸舍体,是人类一种新的网络化生存方式和社会发展图式。     

浅析传统装饰在家居设计中的审美特征

文化是一个民族的精神支柱和审美理想.任何一个国家和民族都有自己特有的文化传统和生活习俗.随着现代科技的发展,人们越来越需要珍惜历史文化对人居环境的渗透,更需要有意识地表现自己的独特性,有目的地发展民族文化和地域特色.家居装饰设计不仅是一种纯粹物质性的构造和组织行为,更是一种艺术性的审美行为.传统装饰不仅是民族文化传播的重要物质载体,更是家居设计力求寻找民族文化归宿感的有效方式.本文主要从中国传统装饰的概念和审美特征来强调中国传统装饰作为一种艺术表现方式运用于家居设计活动中,它以秩序化、规律化、理想化为要求,改变和美化事物,形成合乎人们需要并与人们审美理想相统一、相和谐的美的形态.     

关于物质概念讨论中两个值得商榷的问题

<正> 近年来,我国哲学界围绕列宁的物质定义展开了热烈的讨论,这对于人们正确地理解和把握辩证唯物主义的物质概念,推进马克思主义哲学的建设,无疑是有好处的。在讨论中,有些同志认为列宁的物质定义需要加以修改和补充,并且提出了这样两种具体看法:其一,主张通过对客观世界各种实物的共同属性的抽象来定义物质,把物质概念表述为“物质是标     

初中物理比热容概念教学的创新设计与思考

在初中物理教学中将物质的比热容定义为物质吸收(或放出)热量的多少与质量和升高温度乘积的比.该定义相较于初中阶段用比值定义的其他概念来说,包含的物理量较多,学生理解起来难度较大,用比热容来描述物质的吸热特性就显得比较抽象.因此如何设计课堂教学能够更好更高效地帮助学生理解物质的吸热特性,并能体会比热容定义的合理性是我们一直...     

感受盛唐文化——脱胶版画的艺术魅力

中华文明的历史．造就了中国文化的丰富．古人给我们留下太多的财富。而我们怎么做才能很好地将文化传承下去是需要认真思考的。儿童同样有责任也有权利了解我们的文明历史。作为一个洛阳人．一个有着十三朝古都的洛阳．有太多的文化历史需要我们去学习。如果能够很好地将洛阳的文化通过绘画的方式传承下去．也许是个好办法。     

云南双柏小麦地冲彝族跳虎节历史文化考察

双柏小麦地冲彝族的生存环境是一个纷繁复杂的物质和精神组合体,虎节及虎崇拜是其独特环境中传承的一种文化现象,蕴涵着深刻的文化意蕴,包含了彝族原始信仰的主要内容,即虎图腾与自然崇拜、农耕祭祀、生殖崇拜、祖先崇拜融为一体。     

《侗族大歌》导读简

2009年侗族大歌入选“世界人类非物质文化遗产代表作名录”.为了宣传这一世界非物质文化遗产,中共黔东南州委决定出版一本《侗族大歌》.我们很乐意接受撰写这本书的导读文章.侗族大歌是世界东方民间的和声艺术,是“一个民族的声音,一种人类的文化”.黔东南出版《侗族大歌》一书,比较全面地反映了这一民间音乐文化现象以及它能够成为世界非物质文化遗产的原因.我们从族群、社会学、文化学、价值学、历史与现实的角度对侗族大歌进行了解读,以便帮助人们对《侗族大歌》专集的理解.     

贫困地区当前教育人才培养模式探讨

贫困是一个历史的概念,而且因民族文化的不同而有很大的差异.贫困定义中的"物质生活条件"不仅包括食品、衣着、住房,还包括教育、医疗卫生、基础设施、生态环境."社会活动"不仅包括一般的人际交往,还包括宗教活动和政治参与.因此,贫困不仅包括经济意义上的狭义贫困,还包括社会、文化、教育意义上的广义贫困.贫困既是一个绝对概念,又是一个相对概念.就经济意义上的贫困而言,绝对贫困又称生存贫困,是指在特定的社会生产方式和生活方式下,个人或家庭依靠劳动所得或其他合法收入,不能满足最基本的生存需要,生命的延续受到威胁.     

历史文化遗产数字化传承体系的研究——以北魏历史文化遗产为例

在对智慧城市、数字化传承体系等相关概念界定的基础上,对国内外文化遗产数字化现状进行讨论,特别对北魏文化遗产数字化传承现状及意义进行分析,进而基于智慧城市的视角构建北魏文化数字化传承体系,包括北魏文化遗产(物质文化遗产与非物质文化遗产)数字化分类体系、北魏文化数字化传承策略体系、北魏文化数字化传承方式体系、北魏文化数字化传承技术体系四个部分,设计了北魏文化数字化传承共享平台,对我国历史文化遗产的创新性传承进行探索。     

神话“鲧禹治水”的历史解读

"鲧禹治水"是神话,也是历史,是诗性的历史,是一种变形的、艺术化的历史书写方式。还原神话的历史庐山真面目,既需要历史学的研究,也需要从民族文化特性、思维方式以及传承方式等方面入手,将它置于历史的文化语境中加以解读,方能更好地理解。"鲧禹治水"只是中国众多神话中的一篇,在此只是以解剖麻雀的方式提供一个思考的维度,以资借鉴。     

论家庭文化的内涵、要素及其教育功能 一

文化,通常被定义为“人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和”。本世纪60年代以来,人们在研究文化的广义和狭义的概念时,日益注意到文化的动态属性。如狭义的文化概念把文化归结为与意识生产直接有关的意识生活和意识成果;而广义的文化概念则不仅把人类在物质和精神生产中的一切成果,而且把各种社会现象和社会过程都视为文化。无论广义的还是狭义的解释,都注意到了文化是一个动态的过程。拉夫尔·林顿认为“文化指的是任何社会的全部方式”,而C·A·冯·皮尔     

概念教学在历史学科核心素养培养中的价值刍议

<正>关注学科核心素养日益成为当下历史教学界的重要课题。在新的一轮课程改革的背景下,历史概念教学的重要性也日益凸现出来。基于此,本文拟就概念教学在历史学科核心素养培养中的价值问题进行初步地探讨,以便方家指正。一在新课程改革的背景下,历史概念教学是课堂教学的一个重要内容。历史概念是历史现象的本质特点和内在联系的反映,是历史现象的科学概括;历史概念包含的种类繁多,主要有时间、空间、人物、事