以校本科研为导向的现代学校文化建设

在深入实施新课程改革和全面推进学校文化建设的大背景下,校本科研已不仅仪为一种简单的引领,它所唤醒的是学校本体的文化自觉;它要实现的是,学校的文化建设工作最终成为以科研为核心的专业团队行动方式.     

不让一个教师掉队——在校本研修中形成教师的文化自觉意识

五年多前制约北环中学成长和发展的关键性因素就在于学校教师文化自觉意识的缺失.在2005年底,学校选择了以"和"为主题的学校文化建设作为战略重点,创新校本研修,力图唤醒并逐步形成教师文化自觉意识,使得学校在学校文化建设中化解办学危机,让北环走向成长、走向发展、走向自强.     

以校本科研为导向的现代学校文化建设

在深入实施新课程改革和全面推进学校文化建设的大背景下,校本科研已不仅仅为一种简单的引领,它所唤醒的是学校本体的文化自觉;它要实现的是,学校的文化建设工作最终成为以科研为核心的专业团队行动方式。     

对教师文化自觉的理性认识

教师文化是学校文化的核心和灵魂.“自育育人”是四川省仁寿一中教师文化的核心精神,在这一精神的统领下,学校形成了科学的人文的教师文化体系.学校以教师文化自觉的方式主导和引领教师文化建设,“自觉”既是目的,也是手段,既是目标,也是行动过程.教师文化自觉要经过对教师文化的自知自醒,到自信自行,最终达到自新自强的过程.     

基于教师的咖啡文化

学校文化是学校文化化的结果.学校文化化是指学校在发展过程中,即在传承、创新文化的过程中,积淀和积累了文化内涵,并达到了一定的程度,本身就构成一种文化. 学校文化的重要组成部分是教师群体文化.其自觉性体现在生命和灵动,有生命才能自觉,才能产生灵动. 推进学校文化白觉需要创建载体,文化自觉的体现是源于教师的自我需求的唤醒,我们的唤醒手段就是今天流行在佳园里小学校园的咖啡桌文化,唤醒教师沉睡的研究意识,把教师的创造潜能激发出来,将教师的生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中"唤醒".     

加强校园文化建设 推进学院德育工作

一、校园文化在德育工作中的地位 中央十六号文件明确指出“校园文化具有重要的育人功能,要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化,形成优良的校风、教风和学风。”校园文化最大的特点在于它在潜移默化、有意无意中影响、同化着环境中的每一个人,人们都在自觉与不自觉地经受着这种文化的熏陶。     

对学校文化自觉的几点认识

文化自觉主要指一个民族、一个政党、一个社会组织在文化上的觉悟和觉醒,包括对文化在历史进程中地位作用的深刻认识,对文化发展规律的正确把握,对发展文化历史责任的主动担当。正如我国著名的社会学家费孝通先生所说的,文化自觉其含义是指“生活在一定文化中的人，对其文化要有自知之明，明白它的来历、形成过程、所具有的特色和它的发展趋向”。那么，具体到学校，文化自觉表现在哪些方面呢？或者说，学校怎样做到文化自觉呢？     

让自觉成为学校的文化基因

教师是学校文化的传承者,教师是学校的财富,更是学校文化活的载体。学校要引领教师自我完善,成全教师能力发展,在以情感人、凝心聚力、公平公正、修炼情怀、沟通交流中让教师追求精神愉悦,唤醒和鼓舞自我提升的意志和愿望,增强行为自觉,形成文化自觉。     

影响学校文化变革的三个重要因素

学校文化是指在一定的社会历史条件下,学校在长期教育教学过程中逐渐形成的、具有本学校特色的、全体教职工和学生认同并共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念及行为规范。学校文化是属于组织文化的范畴,和主要以学生的闲暇生活为背景的“校园文化”不同。目前我国的学校文化建设大多停留在标语和娱乐的层面上,而且内容千篇一律,没有特色,学校宣讲的精神都离不开“团结、勤奋、自立、创新”。学校的文化发展处在自发形成的状态,缺乏自觉的塑造,只有少数学校自觉地塑造和变革自己的文化。学校文化变革和其它的组织文化变革一样,是一个系统…     

跳起来摘桃子:学校制度文化建设的思考——兼论张掖师范学校的制度文化建设

制度建设是学校文化建设的重要组成部分。由制度所规范的学校发展的基本架构和背景理念体现着一所学校的生命力,决定着其发展方向。学校制度建设的文化涵义在于它所反映出的科学性、人文性、引导性和和谐性,在于它能够在约束范围内激励积极因素,唤醒消极因素,抑制破坏因素,自觉地形成凝聚力,不断创造新的教育增长点,从而营造出民主、公平、和谐、充满活力的内部发展环境,为学校持续、高效的发展建设出一个稳定的平台来,成为提高学校教育诚信,增强教师教学信心,激发学生学习动力的基本保障。学校制度建设从其价值上讲,是学校生存灵魂的塑造。…     

区域推进学校特色建设和文化建设的实践与思考

学校特色建设和文化建设已经得到广泛重视,绝大部分学校从促进学校内涵发展、特色发展的角度,高度重视并积极推进学校特色建设和文化建设。虽然说还没有形成百花齐放的局面,但是觉悟的唤醒、意识的增强、措施的强化是非常明显的,并且很多地方都出现了一些在当地具有一定影响力、为社会群众和教育同行所赞许的“盆景式”学校。在这样的大背景下,从量和质的角度区域性推进学校特色建设和文化建设,就成为教育行政主管部门高度重视、深入研究的重要课题,也是实现学校特色建设和文化建设区域性建设目标的必由之路。     

文化视域下“中国梦”的文化诉求和实现方式

“中国梦”的提出再一次唤醒了国人心中的中华民族伟大复兴的梦想,实现“中国梦”是新一代领导集体提出的伟大实践目标.“中国梦”的提出具有深刻的文化内涵,在当前建设社会主义文化强国的背景下,文化自觉、文化自信不仅是“中国梦”的现实诉求,而且还构成了“中国梦”的实现方式,另外文化自强与“中国梦”体现出一致的文化话语表达,为“中国梦”的实现提供了文化途径.     

“励志教育”激励师生共同成长

学校文化集中体现学校办学思想,是学校精神和学校价值的折射,是引领学校发展的重要力量。在多年的教育教学实践中,我校逐步形成了“励志教育”的文化理念,以励志教育激发和唤醒学生生命自觉,使学生产生自我成长的内驱力。     

高校实验室文化的内涵及建设途径

高校实验室文化是大学文化的一种延伸,是实验室精神文化、制度文化、环境文化和行为文化的有机统一.准确地认识和把握实验室文化的内涵与特征,对于加强实验室文化建设、带动实验室水平提升具有非常重要的现实意义.通过研究实验室文化建设的新特点,准确把握实验室文化建设的方向,积极开展实验室文化建设,可以为实验室注入活力,唤醒其文化自觉并形成创新文化,从而增强实验室可持续发展的能力.     

如何抓好学校人文文化建设

学校文化包括人文文化、管理文化、制度文化、课程文化、科研文化、环境文化、对外文化等多方面的内容.它是学校在长期的办学实践中所形成的关于学校建设与发展的理念、思想、精神和价值观的积淀,是彰显学校办学特色、凝聚人心、培养全面发展人才的精神引领,是学校各项工作良性推进的精神内驱力.它似一个具有强大磁力的磁场,全校师生的各项活动都将在自我觉醒的状态下主动接受这个磁场的规范和约束,在"文化"的牵引下全校师生都将高度自觉地完成自己的任务.因此,学校文化建设是学校精禅文明建设的重要内容之一,是提炼、传承和弘扬学校文化的重要工作之一,是学校增强办学水平和办学实力的重要依据之一.一句话,学校文化是学校发展壮大、上档升位、树立品牌的重要思想基础和精神动力.     

“治理”视域下的学校公民教育

“治理”作为一种新型的管理理念和实践方式,在当前获得了人们愈来愈多的重视。“治理”理念倡导教师和学生对学校治理权利的共享,引导教师与学生通过协商、对话、合作以及公民伙伴关系等方式积极参与学校公共事务的管理,从而扩大和提升学校的公共利益,培育学生的更为健全的公民品质。因此,学校“治理”与公民教育之间所形成的是一种有机联结的关系,学校组织的治理型建构可以为公民教育提供坚实的生活基础和制度保障,而公民教育则可以通过唤醒学生的公民意识和治理意识,提升他们的治理意愿和治理能力,从而推动学校治理的发展。基于“治理”理念而建构起来的公民教育,不再是灌输式、概念式的公民教育,而是一种主体性、实践性的公民教育,它可以更好地培育学生的公民权利与责任意识,使学生成长为治理型的公民。     

从“文化自觉”到“课程自觉”——福州第八中学普通高中课程体系建设探索

学校是传承中华优秀文化,坚定中国特色社会主义文化自信的有力执行者,这就要求学校对于自身所承载的文化使命有着明确的认识。福州第八中学积极探索普通高中课程体系建设,在教育的文化自觉基础上,落实到“课程自觉”,即努力做到“开放自觉”“人本自觉”和“管理自觉”,进行文化传承与培育体系的建构。     

以治理文化建设推动大学高质量发展：治理创新与路径探索

在全面推进高质量发展的时代语境下,大学治理的关键在于建构基于自身发展定位的治理文化,打造高质量发展的文化“软实力”。大学治理文化建设要以服务于大学的高质量发展为核心。以治理文化建设为核心的大学高质量发展的路径在于以内涵式发展为主,加强文化建设,使大学发展回归文化本原;以服务意识和服务能力的提升为基础,推动学校机构的效能优化;形成“三位一体”的治理机制和发展机制,构建大学治理文化建设的协同效应;打造大学的核心竞争力,形成大学高质量发展的文化精神。     

论教师非正式学习文化的建设

教师非正式学习文化是教师在长期的非正式学习实践后,自觉或不自觉地形成的一种教师发展与存在的稳定方式,是教师发展的深层次、机理性东西.教师非正式学习文化具有目的的非功利性、表现形式的非结构性、来源的多元性、“成果”的非显现性、场域的情境性、主体的自主性等独特性特征.当下,要从观念层面上整合“正式学习与非正式学习”、制度层面上互补“显性制度文化与隐性制度文化”、物质层面上融合“物化与人化”,以建设一种符合学校教师终身发展的非正式学习文化.     

育人是学校文化建设之本

去年底参加了一次以学校文化为主题的校长论坛,感触颇深.校长们对于学校文化建设的思想、观点,以及他们在实践中创造并形成的鲜活的经验,也促发了我对学校文化建设的一些思考. 党的十八大报告在阐述中国特色社会主义事业的"五位一体"总体布局时,把文化建设作为其重要方面之一.作为社会主义先进文化的重要建设者和传播者,中小学校应按照建设社会主义文化强国的要求,体现文化自觉和文化担当,即深刻认识教育在文化建设中的地位、作用的自觉,准确把握教育与文化建设协调发展的内在规律的自觉,在积极承担文化传承历史责任的自觉.这也符合在推进教育改革过程中学校现实发展和长远发展的需要.