文翁办学精神传承与石室内涵发展价值的叩问

“锦江春色来天地,石室文风烁古今。”石室中学,位于天府腹地,成都城南,锦江之滨,石室故址。它是中国历史上第一所省级地方政府的官办学校。自西汉景帝末年(约公元前141年)蜀郡太守文翁创建“石室精舍”始,迄今已有2155年的历史,目前有文庙(设高中)、北湖(设初、高中)两个校区。她不仅是四川教育史上一张永不褪色的名片,更是我国     

为石室增辉 为四化育才——成都四中恢复石室中学校名

经四川省人民政府批准,成都四中恢复了老校名,4月19日校门上挂出了“四川省成都市石室中学”的新校牌。“锦江春色来天地,石室文风烁古今“。这是远在北京的老校友中联部付部长李一氓为母校恢复校名的题词。石室中学作为我省第一所地方办的学校,迄今已有二千多年的历史。西汉景帝末年,文翁为     

稷下学宫的办学理念及其当代意义

稷下学宫的形成与发展对我国的教育产生了深远影响,它在我国的教育史上具有十分重要的地位,是教育史上的一朵奇葩.它所坚持的尊宠贤士、教学自由、论辩争鸣、兼容并包的办学理念不仅产生过重要的历史作用,而且对于我国现代的大学亦有重要的意义.     

我在成都 我爱成都

<正>成都自古就是个美丽的城市,正如大诗人李白所赞,“九天开出一成都,万户千门入画图”。但成都惊艳世人的,远不止如画的风景,更多的是它厚重的历史底蕴和文化内涵:从灿若云霞的蜀锦蜀绣到举世闻名的都江堰,从开公学先河的文翁石室到揽锦江春色的望江楼,从武侯祠的柏树森森到万里桥的店招飘飘……数千年来,成都这片土地孕育出了兼收并蓄、多姿多彩的天府文化,成都也被誉为“天府之国”。     

渠清何如许 “流泉”有活水——石室联中流泉文学社

走进坐落在锦江河畔、天府广场西南侧的成都市石室联合中学,你会看到这样一幅美丽的图画:一块块仿古的秦砖汉瓦,承载着厚重的历史气息,"求实务实、文明向上"八字校训镶嵌其     

中国古代语文教育略论

<正>中国古代语文教育有没有历史?回答是肯定的:有历史。不过,它没有独立的历史。1904年语文独立设科前,既没有独立的语文教育,也没有语文这一学科名称。但从各个历史时期看,又都存在着带有时代特点的语文教育现象。正是从这个角度上说,一部中国古代教育史,也是一部语文教育史。所以,我们研究古代语文教育史,必须将它放在较大     

千年文翁教化，爱国树民育人

四川省成都市石室中学是我国第一所地方官办学校,创办于西汉景帝末年,发源于蜀郡太守文翁创建的“石室精舍”,迄今已有2150多年的历史。王羲之、宋祁、岑参、苏轼、王安石、王维、张爱萍、舒同、季羡林等曾为石室吟诗题字;谯周、彭端淑、何其芳、曹葆华等曾在石室任教;司马相如、扬雄、陈寿、李密、李调元、郭沫若等曾在石室求学。     

艺术教育与美育的差别性及统一性

艺术教育不能等同或从属于美育(美学教育),因为: 第一,从历史上来说,艺术教育史是相当的漫长。 撇开古希腊的戏剧教育史、诗歌教育史与造型艺术教育史不谈,在中国的艺术教育——儒家称之为“乐教”的历史已有两千多年了。     

认真做好专科与本科衔接提高“专升本”学生质量

80年代以来 ,为适应经济建设发展及广大专科毕业生迫切要求继续深造的需要 ,国家教育委员会在成人高等学历教育中设置了专科起点本科教育 (简称“专升本”)。这是我国教育史上兴起的一种新型高等学历教育 ,它突破了全日制本科教育的传统模式 ,又区别于成人高等教育中的高中起点本科教育。实践证明 ,“专升本”教育为科教兴国战略的实施发挥着重要作用 ,为国家经济建设培养了大批人才。随着教育观念的转变 ,人们对“专升本”教育的认识逐渐加深。近几年来 ,由于我国市场经济体制的逐步建立 ,社会对“专升本”的需求越来越大 ,要求参加学习的…     

全国教育史研究会会议述评

全国教育史研究会于去年十二月十二日在杭州召开了成立大会和第一届年会。教育史研究会的成立,标志着我国教育史的科学研究工作进入了一个新的历史阶段。我国教育史专业,是一门历史较长的学科,尽管从事这门专业的人手不多,又星散各地,但在党的领导和教育史工作者的共同努力下,曾取得了不少成绩。可是,这门科学所走过的道路,是崎岖曲折的。粉碎“四人帮”,挽救了我们的党和国家,也挽救了教育史这门科学,使它重获新生。全体代表怀着十分激动的心情,从天南海北云集杭     

《历史课程标准》(实验稿):中学历史教师应对策略分析

九年义务教育<历史课程标准>(实验稿)已于2001年7月由北京师范大学出版社出版.这无疑是我国历史教育史上的一件大事.本文试图从历史教师的角度和立场出发,以"中国古代史"内容为例,分析<历史课程标准>(实验稿)对历史教学带来的诸多新挑战.     

不是今师，胜过今师——由教授《有教无类》谈孔子的创新教育

孔子是我国历史上伟大的思想家和教育家．他的许多独创的见解在中国教育史乃至世界教育史上都有着重大影响．如“有教无类”、“因材施教”启发式教学等教育理念经过千年的检验证明是具备真理性的。本文主要从孔子教育思想、教学方法两个方面来论证孔子的创新精神。     

天津教育通史研究的开山之作——评《天津教育六百年》

相对于我国悠久的历史和灿烂的文化,天津的城市发展史并不久远,直至明永乐(公元1404年)二年才正式设卫建城,只有600余年的历史。然而,打开只有600余年历史的天津教育历史画卷,人们会发现历史并不久远的天津教育却在中国教育史上,尤其是在中国近代教育史、当代教育史上,均具有极其重要的历史地位。公允地说,天津教育史的研究还是有一些高水平的研究成果的。譬如,张绍祖先生编著的《津门校史百汇》、张大民先生主编的《天津近代教育史》、潘强先生主编的《天津近现代教育家传略》、赵宝琪、张凤民先生主编的《天津教育史》(上)等。然而,这些成果或属于断代史研究、或属于教育家研究、或属于校史研究、或属于资料辑录……关于天津教育通史的研究却是一个空白。由王惠来、张广君老师主编的《天津教育六百年》(中央文献出版社2006年版)就是填补这一空白的天津教育通史研究的开山之作。通览全书,这一开山之作具有下述特点:一、全程梳理了天津教育历史,创造性绘描了天津当代教育历史所谓全程,就是从历时性视角对整个天津教育发展历程的研究。从研究对象上看,该著作直接指向从明永乐二年天津自建卫建城至2006年该著作出版之时教育走过的辉煌道路。从结构上看,该著作分上...     

论德国教育史学的民族传统

19世纪被称为“历史学的世纪”,历史学成为大学的一门专业性学科,以兰克为代表的“科学的历史学”的学术研究方法得到全世界的极大尊重.但19世纪德国历史学家对现代德国历史命运负有的不可推卸的责任及其对德国教育史学科的影响在我国尚未引起足够注意.本文从19世纪德国经历的深刻思想变迁、近代德国历史学的民族特征、1945年以来德国历史学界的反思以及对德国教育史和德国教育史学史研究的启示几个方面进行了论述,尤其重视德国教育史研究的政治语境,期盼引起教育史同行的关注和讨论.     

论“抗大”的办校特色

“中国人民抗日军事政治大学”(简称“抗大”),是我国教育史上的一面光辉旗帜。它为艰苦卓绝的民族解放斗争培养了数十万德才兼备的革命干部。它的教育方针、办校原则以及优良传统等,对于我军的军事教育以及解放区的教育事业,都起到了重要的作用,产生了广泛而久远的历史影响。它所创造的办校经验,具有显著的革命特色。     

对当前“教育万能观”的透视

“教育万能论”是中外教育史上存在的夸大教育的功能和价值的一种思潮。它或者表现为夸大教育在人的发展中有决定性的作用,如洛克的“白板说”,爱尔维修的“环境决定论”;它或者又表现为夸大教育对社会发展、国家兴旺所起的作用,如蔡元培的“教育救国论”。而本文所归纳的在我国现阶段及教育认识上出现的所谓“教育万能”现象则不仅有着历史共同的意蕴,又有着自己时代的特定内涵。一是指夸大教育对社会和个人     

高等教育法与来华留学生教育

1999年 1月 1日起实施的《中华人民共和国高等教育法》(简称高教法 )是我国第一部有关高等教育的专门法律 ,它的颁布和实施是我国教育史上继教育法之后的又一件大事。一、高教法·法人地位·办学自主权·来华留学生教育1 高教法第三十条第一款规定 :“高等学校自批准设立之日起取得法人资格。高等学校的校长为高等学校的法定代表人”。该条第二款规定 :“高等学校在民事活动中依法享有民事权利 ,承担民事责任”。以国家法律的形式明确高等学校具有法人资格、赋予高等学校法人地位 ,这在我国历史上还是第一次。根据《中华人民共和国民法通则…     

中华职业教育社——农村教育理论与实践初探

中华职业教育社(简称职教社)是我国教育史上第一个推行、研究职业教育的团体,它成立于一九一七年,迄今已有六十八年历史。作为一个有悠久历史和较大社会影响的团体,职教社为推动我国职业教育事业发展,做出了显著贡献。职教社长期推行、研究职业教育,在职业教育理论和实施上进行了许多有益的探索     

为学生主动学习服务 创建现代标准化中学图书馆

“文翁石室”是一所国家级重点示范性高级中学。公元前143年至公元前141年间,由蜀郡太守文翁创建,迄今已有两千多年的历史,是中国的第一所地方官办学校,也是世界上现存历史最悠久的学校。学校学风卓荦,人才辈出,在国内享有较高声誉,在国际上也具有一定影响。而作为文翁石室重要组成部分的校图书馆也曾留下了如文坛巨匠郭沫若、何其芳,马志明院士、     

积极推进高中阶段教育持续健康协调发展

进入新世纪，党的十六大确立了“全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会”的宏伟目标，明确提出了“人民享有接受良好教育的机会，基本普及高中阶段教育，消除盲”的要求。如果这一目标能够实现，将使我国国民受教育年限从2000年的8年．提高2020年的10～11年，这在我国教育史上又将是一次伟大的跨越，也为高中阶段教育进一步指明了方向。