联合教研共同体的教研实践策略——基于信息科技学科有效教研的实践经验

联合教研共同体是上海徐汇区小学信息科技教师在不断破解学科发展难题的过程中形成的有核心价值、自我驱动的研修团队。共同体以区学科中心组为龙头,各联合体学校为核心,各校内教研组成员为基础．致力于共性专业问题的发掘与自主解决;致力于有效传递、分享专业知识和经验;致力于凝聚团队智慧,促进共同成长。     

在信息科技学科教研中如何推进深度学习

核心素养对于学生成长有着重要意义,由核心素养引发的深度学习便成为当今课堂教学的主要关注点。在新课改背景下,信息科技学科的学习不再是基本知识与基本技能的学习,而是注重学科科学原理和思维方法的学习,是有深度的学习。因此,在学科教研中,引领教师关注深度学习,建构深度学习概念,进行深度学习教学实践尤为重要。本文从五个方面论述学科教研中深度学习的推进策略。     

小学入学适应期学科教学转型的朝阳教研实践

针对当前小学教育在幼小衔接中存在的儿童立场不突出、课程实施不科学、支持系统不健全等问题,北京市朝阳区提出小学入学适应期学科教学转型思路,从结构重组、教学融入、标准赋能、个性支持、机制保障五个方面全面促进转型,同时充分发挥区域教研的力量,促进“幼小衔接”逐渐向“小幼衔接”深化,积极推进构建“小幼衔接”新生态。     

学科教研网站与网络教研

基于博客平台的海南省教育研究培训院各学科网站先后建立,教研员与一线教师共同依托博客平台开展教研活动,共建并分享网上丰富的教学资源,有效地实现了专家与教师、教师与教师、教     

浅论教研文化

研究教学有效性通常将重点放在课堂教学上,事实上,课堂教学是教师将教学内容形象化、语言化和文字化的过程,内容的选择、采取的方式是在备课环节完成的,备课的质量将直接影响到教学的实施。教研是我国长期实行并行之有效的备课策略,要发挥教研活动的作用,重点是要培育学校的教研文化,将教研活动纳入到学校的整体文化建设中。     

教研转型正当时

正经过60多年的发展历程,我国的教研队伍已近10万人,省、市、县(区)三级教研机构已发展到约3600个。这支队伍成为支撑我国提高教育教学质量和促进教师专业发展的核心力量。从当前和未来发展来看,教研工作需要实现三个重要转型。第一,教研工作指导思想由关注知识传授向全面育人转变。以立德树人为导向,全面创新育人模式,是对我们党的教育方针的继承和发展,是党的十八届三中全会对教育赋予的鲜明的时代责任,是对培养什     

教研转型辨

教研转型是教研形态的转变,教研形态是与时代精神契合的实践产物,形态转变不是与历史划清界限,而是推陈出新。教研转型体现在组织职能的重新定位上,如果教研新职能发挥不到位,那么转型就成为"半转型、空转型或假转型";教研转型也是教研性能的转变,教研转型是否实现要看教研主体等的核心素养是否真正养成,要看是否形成以"以人为本、求真务实、改革创新、科学发展"等为核心价值观的教研文化。教研转型也不是无中生有的魔法,而是目标系统、计划行动系统、支持系统等协同生成的过程。     

创新教研方式 加速教研转型

新时代对教研员提出更高的要求:教研员要由优秀的经验型教师转型为专业的课程领导者。教研员要明确新时代教研工作内涵,规范教研行为,创新教研工作方式,积极开展教研转型。     

浅谈信息科技学科教学内容革新

<正>新一轮课程改革推出新课程标准。然而,作为与信息技术相关的信息技术学科而言,我们的教学改革显得有些滞后了,表现在教材内容无法紧跟信息技术的发展趋势。教材是根据课程标准所设计的,再此我对课程标准没有什么异议,我想说的是,作为教师,我们应该要紧跟信息技术发展步伐,时刻关注学生需求,针对学生实际,从知识内容方面不断丰富我们的日常备课内容,有效促进教育目标的顺利实现。     

信息科技学科课堂互动教学

为了能真正有效地利用课堂,我校作了很多尝试,互动课堂教学就是其中的一种。在互动课堂上,学生容易碰撞出智慧的火花,促进思维的发展和能力的提高,但也有一些课堂互动流于形式,好像学生讨论了、上台表演了就算互动了,这是对互动表面化、浅显的理解。那么,如何才能有效地开展互动教学呢?以下是我的一些体会。     

信息科技学科的过程性评价

信息科技学科的过程性评价是反映学生学习过程与学习效果的评价体系。它注重学生的全面发展和个体差异,帮助学生建立起全面完整的实践体验档案,让学生在活动过程中建立起学习的自信,激发起学生学习信息科技知识的兴趣,提高自己的信息素养。     

浅谈学科教研活动

教研活动 ,对于指导课堂教学 ,提高教学质量和教学能力有着十分重要的作用 ,本人在这几年的教研实践中注意到 :目前的教研活动 ,单科单人活动多 ,协同作战少 ;传统类型多 ,创新活动少 ;经验传授多 ,理论指导少 ;教法探讨多 ,学法关注少。下面就如何改变这种现状谈几点意见。一、教研活动的目标要明确、合理 ,力求科学、优化通过教学研究提高教师实际教学能力和改善教学质量 ,是开展教研工作的主要职责。要使这一“育师”工程高效并顺利进行 ,首先要制定一个科学合理的目标。这一目标要切合教学实际和教师实际 ,并要体现长期性和近期性的统一…     

教研信息

全国小学自然教学研究会第四次年会暨低年级自然课堂教学研讨会干今年10月24日-28日在山东省青岛市召开，来自全国各地的小学自然教学、教研人员800余人参加了会议,会议就小学低年级自然教学的特点与规律进行了广泛深入的研讨，共评选论文67篇，现场做课16节。我省有两篇论文获得一等奖.一篇获得二等奖，大连市代表我省做的“磁铁游戏”一课     

浅论教研文化的构建

文化是“人类智力的符号性产物”，是在社会发展过程中积累下来的精神成果，优秀的文亿可以增强组织的凝聚力和社会生存的竞争力。在十六大报告描绘建设小康社会的蓝图中，既要坚持改革开放，又提出培育民族精神和民族传统。     

信息科技学科区域教研赋能教师专业发展的现实问题与破解之道

教研是教师专业发展的必经之路,研究课标、教材是教师职后最基本的教研活动。因学校专职教师少而导致教研组缺失、开课不足等信息科技学科的教研情况严重阻碍了信息科技教师的专业发展。开展区域教研统筹,让教研实践制度化、课题研究常态化、名师引领专业化、培训模式融合化,可有效解决信息科技教研问题,赋能信息科技教师专业发展。     

教研信息

湖南省株州市自然教学研究会今年6月召开首届年会,大会收到论文80多篇,获奖的有40篇。学会重点研究了区、县教研室如何组织教研活动、自然教学在学校整体改革中的作用、电化教学在自然课中的运用等问题。     

教研信息

洋思中学课堂教学新方法：每节只讲4分钟被江苏省人民政府授予“江苏省先进集体”的农村学校———洋思中学，自１９８３年开始进行“先学后教，当堂训练”的教改实验。他们的做法是：每堂课教师只讲４分钟。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”字，不是教师教，而是教师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。语文课是学生自读课文，自己分析课文；数学课由学生自学例题，自己做练习题；理化课变成了游戏课，学生…