建构主题教学 培育数学核心素养

站在培育学生数学核心素养的角度,整合、凝聚、统摄数学知识,构建实践式、焦点式、生活式、演绎式主题学习,将素养贯穿、渗透、弥散于教学各环节中,拓展知识广度与深度,引导学生深度学习,整体把握知识体系,使知识与能力活性化、合力化、迁移化,从而提升和发展学生的数学素养.     

建构“问学课堂”，发展数学核心素养

教师可以利用小学生积极活泼的天性,建构起"问学课堂",赋予学生发言权,通过独立试学、小组交流、班级展示、智慧追问以及变式练习等方式,让学生去发现问题、碰撞思维、凸显个性、展开辩论并升华意识,发展学生的数学核心素养。     

基于核心素养建构小学数学生本课堂的策略分析

生本教育理念的提出指导着数学教师在组织课堂教学活动的时候,以学生为主体,从学生的学习表现和学习兴趣出发,调动学生的学习积极性,使学生在与教师、教材互动的过程中,获取有价值的数学知识,发展数学学习能力。核心素养的提出为小学数学生本教学的实施指出了新的方向,文章以核心素养培养为背景,就如何建构小学数学生本课堂进行详细说明。     

基于核心素养培育的数学高阶课堂建构和实施策略

高阶思维是发生在较高认知水平层次上的心智活动和较高层次的认知能力,是发展学生核心素养的重要内容.教师可强化思维训练,关注知识生成的过程和知识学习的过程,贯彻分析、评价和创造的高阶课堂指导思想,形成可借鉴的数学高阶课堂建构范式.具体教学中,教师要精心设置高阶思维培养的学科素养目标、活动情境、探究问题、知识结构,鼓励学生猜想、提问、创新、整合,从而发展高阶思维.     

基于核心素养的思想品德课堂建构

2015年3月30日,《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出,要加快核心素养体系建设。核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位,成为下一步深化工作的关键因素和未来基础教育改革的灵魂。核心素养的达成,依赖于各学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘,只有乘上富有活力的学科教学之筏...     

基于核心素养的思想品德课堂建构

<正>2015年3月30日,《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出,要加陕核心素养体系建设。核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位,成为下一步深化工作的关键因素和未来基础教育改革的灵魂。核心素养的达成,依赖于各学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘,只有乘上富有活力的学科教学之筏,才能顺利抵达核心素养的彼岸。如何让核心素养在思想品德课堂教学中落地呢?笔者以江苏省优质课评比一等奖"保持乐观心态"教学为     

利用翻转课堂培育语文核心素养

新课改的目标在于让学生能够通过自主学习、发现学习以及合作学习等方式,形成语文核心素养,这对中学语文教学有了更高的要求。语文教师可通过翻转课堂帮助学生建立起语文的思维模式,并实现知识向能力的转化,从而促使学生运用语文知识分析和解决实际问题。     

以核心素养为本，培育人文精神

2017年的新课标将语文课程的学科核心素养凝练为"语言建构和运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解"四个方面,进一步明确了语文课程对教育"立德树人"总目标应尽的责任和应当产生的效果,也再次凸显了语文课程的人文性。结合新时代高中生的特点和人格精神成长的需要,高中语文新课程将人文教育的主题聚焦为"理想信念""文化自信"和"责任担当"三方面。高中语文的人文教育,应以语文核心素养为本,在落实语文学科核心素养的过程中有机地培育学生的人文精神。     

构建高效课堂 培育核心素养——初中地理生本课堂教学实践

在初中地理教学过程中,教师需要运用恰当的方法帮助学生更好地融入课堂环境中,进一步提高教学效率。以生为本的教学过程中,需要教师先针对课本中的知识点制定针对性的教学策略,确保教师的教学过程能围绕课本展开,实现以生为本的基本教学过程建设。如何引导学生在初中地理课堂上高效学习,是当前教师在教学过程中首要考虑的问题,教师应当充分顺应新课标的要求,在教学过程中不断激发学生的地理学习兴趣,培养学生的核心素养,从而构建高效的生本课堂。     

核心素养指导下高效课堂的建构

在高中数学教学中,核心素养既是教学目标,也是一种教育方式,更是我们应该在教学中贯彻的一种教育思想,该理念要求教师积极建立新型的师生观念,在教学中充分尊重学生的主体地位,彰显学生的个性.本文积极探讨了以核心素养为指导,提升课堂教学效率的基本策略.     

翻转课堂培育语文核心素养教学策略探讨

随着素质教育改革的全面发展,在语文教学中培养学生核心素养的重要性日益凸显出来。新时期背景下,高中语文教师应灵活运用翻转课堂,引导学生们形成完善的语文思维模式,促进其所学知识向实践能力的转化,从而有效提升他们的语文综合素养水平。     

基于核心素养下的初中语文课堂建构

在新课改的大背景下,语文学科的重要性也是更加凸显。不过,中学生在语文学科知识的学习中,也普遍存在一个问题,即缺乏"核心素养"。因此,作为初中语文教师,在教授学生基础语文知识的同时,也要致力于提高学生的核心素养,这样他们的语文学习能力才能得到有效的提高。鉴于此,本文主要就基于核心素养之上,加强初中语文课堂的有效建构等相关问题展开探讨。     

生本课堂下初中数学核心素养课堂建设

初中生数学核心素养包含直觉想象、数学运算、数学建模、逻辑推理、数学抽象以及统计分析等六大方面.在初中数学教学中训练学生核心素养能力,是帮助学生学好数学的基础.在对学生进行核心素养训练时,学生本身的思维能力可以有效的提高,而根据学生逻辑能力抽象思维的发展水平,在中学阶段对学生核心素养进行训练时,比传统的讲授法更能提升课堂教学的有效性,促使学生的主体能力得到显著提升.     

语文学科核心素养培育的课堂实践路径

<正>本刊讯2016年10月20日晚,《中学语文》读者群以"语文学科核心素养培育的课堂实践路径"为话题展开了在线研讨。主持人荣幸地邀请到三位主讲嘉宾:江苏省中学语文特级教师卢世国、江苏省宿迁中学语文教师董健、甘肃省庆阳市宁县第一中学语文教师王力。三位嘉宾从不同的角度,理论联系实际,阐述了对语文学科核心素养培育的课堂实践路径的理解。研讨交流中,主讲嘉宾与网友精彩互动,分享交流,观点碰撞,整个研讨气氛和谐融洽,生动热烈,收到了良好的在线研讨效果。现把此次在线研讨内容整理出来,以飨读者。     

历史核心素养培育的课堂实践探索

对学生历史学科核心素养的培养,主要是通过课堂教学来实现。根据历史学科的学科特点,历史课培养学生的学科核心素养主要表现在三个方面。主要从学科信息素养、学科探究素养和学科思维素养三个维度具体加以说明。     

基于活动型课堂 培育学生核心素养

<正>活动型政治课堂,要力求达到学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合,通过社会实践活动和思维活动呈现学科内容,在一系列的活动和结构化设计的支撑下,实现课程内容活动化、活动内容课程化。前不久,笔者在高一年级开设了"我国外交政策的基本目标和宗旨"公开课。高一学生已经在历史课中接触到中华人民共和国成立后的外交发展史,对国     

高中英语课堂培育学生核心素养的研究

<正>高中英语学科核心素养涵盖语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力四个维度,如何培育学生的核心素养,提升学生的英语口语表达能力、语法运用能力、英语写作能力已经成为高中英语教师的首要任务。1.创设语境,增进交流高中英语注重培养学生的听、说、读、写能力,但是,对于学生来说,在日常生活当中很难接触到英语语境,仅仅依赖于课堂四十分钟的教学时间,学生的