多元智能理论视角下学生冰上课学习兴趣资源的开发

在阐述多元智能理论实质的基础之上,分析出冰上技能特点和冰上课授课环境、学生自身身体素质的限制、冰上课教学内容和方法单一和冰上课教师素质有待加强等冰上课学生兴趣资源开发的瓶颈 总结出通过教学目标的设置、教学环境、教学方法、课堂教学评价和立体开发教学模式等内容与手段来开发学生的兴趣资源 指出开发学生冰上课兴趣资源有助于学生终身体育意识的形成、有助于学生身心健康的全面发展和有助创设和谐的教学情境等现实意义,为高校冰上课教学改革提供参考。     

高校学生冰上课心理障碍的产生与克服

根据冰上课教学的特殊性、复杂性,对高校学生冰上课心理障碍产生的原因进行分析,从提高教师自身素质和培养学生正确学习动机入手,注重抓好冰上课主要环节的教学,合理选择分层、分组教学方法和手段,坚持循序渐进、因材施教的教学原则。加强对学生自我保护和课堂纪律教育,使学生能够努力克服冰上课心理障碍,学会滑冰的技术、提高技能,确保冰上课的教学质量。     

普通高校冰上课实施课内外一体化教学模式的实验研究

为了提高普通高校冰上课教学效果和贯彻“健康第一”、“终身体育”的教学理念,在普通高校冰上课中实施课内外一体化教学模式的实验基础上,对教学效果进行了对比研究。结果显示：课内外一体化教学模式有利于提高大学生的速滑成绩、身体素质、健康水平、课余练习的自觉性和综合素质。冰上教学实行课内外一体化教学模式,能够满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需求,有助于激发学生的创新思维能力,满足学生的个性发展需要,充分体现了“健康第一”的指导思想,体现了终身体育和素质教育追求的目标。冰上课学习评价既注重终结性评价,又注重过程性评价,充分调动了学生学习的积极性和主动性,显著提高冰上课教学质量。     

"诱趣教学法"在高校冰上课教学中的运用

针对高校学生对冰上课的兴趣的现状调查,将“诱趣教学法”运用于冰上课教学中,以提高学生对冰上课的兴趣和爱好,调动其学习重视能动性,保证冰上课教学质量,促进学生身心健康发展。     

谈冰上课教学中学生抗挫折能力的培养

在冰上课教学中培养学生的抗挫折能力 ,是新课程理念下 ,促进学生身心健康的重要手段之一。对冰上课中学生出现受挫折情况进行分析 ,并有针对性地阐明解决问题的方法 ,旨在全面提高学生的身体素质、运动素质以及健康向上的心理素质。     

将“兴趣驱动”贯穿于高校冰上体育课教学中

运用理论分析方法对兴趣驱动的重要意义和大学生兴趣的特点进行了论述,提出了提高学生对冰上课的认识是“兴趣驱动”的前提、创造和谐的气氛是培养“兴趣驱动”的基础、提高教学艺术,改进教学方法是“兴趣驱动”的关键、教师的为人师表是“兴趣驱动”的重要条件等在高校冰上体育课教学中实施“兴趣驱动”的有效手段,为提高高校冰上体育课教学质量提供理论参考。     

议提高冰上课教学质量需要抓好的几个环节

冰上课教学是黑龙江省普通高校冬季主要教学内容。为提高冰上课的教学质量，需抓好体育教师自身素质的提高．激发学生的学习兴趣，加强陆地模仿练习，合理地安排好冰上课各教学阶段的时间，加强理论知识和心理素质的培养以及加强课外练习等6项环节，旨在有效提高冰上课教学质量。     

谈冰上课教学中学生抗挫折能力的培养

在冰上课教学中培养学生的抗挫折能力,是新课程理念下,促进学生身心健康的重要手段之一.对冰上课中学生出现受挫折情况进行分析,并有针对性地阐明解决问题的方法,旨在全面提高学生的身体素质、运动素质以及健康向上的心理素质.     

利用冰球刀掌握滑冰技术的教学方法研究

随着体育教学改革的深入,许多北方高校冬季冰上课逐渐由速滑刀教学向冰球刀教学方面发展。结合教学实践提出了冰球刀滑冰教学注意事项和措施,目的是为了改进滑冰课教学,进一步提高教学质量,使冰上课在学生增强体质和增进健康中发挥重要作用。     

浅谈加强高校陆地模仿课的教学

1 前言 陆地模仿课是冰上课的引导课,通过陆地模仿练习,使学生明确速度滑冰的初步概念,使学生的力量、耐力、灵敏、柔韧和协调平衡等素质得到发展,为上冰打下坚实基础。陆地模仿课的有与无、质量的好与坏,将直接影响冰上教学质量。加强高等学校陆地模仿课,对提高教学质量有着重要意义。在多年的教学实践中,我们着重加强了大学生的陆地模仿教学,有一定的效果。     

少儿速滑运动员训练教学及应注意的问题

少儿期科学的训练是速滑运动员取得优异比赛成绩的基石。速滑项目要有所突破,就应从少儿速滑运动员的科学化训练抓起。少儿速滑运动员的训练要掌握其生长发育的特点和少儿速滑训练的发展规律实施教学,少儿速滑教学的突出特点是,必须将技术教学与辅导紧密结合,抓住少儿速滑运动员生理、心理和技术上的关键环节,在保证少儿速滑运动员身体生长发育的基础上,适宜安排运动负荷,产生良好的心理情绪反应。慎重对待少儿速滑运动员训练中出现的问题,采用相应的教法手段有效控制教学过程,以取得良好的训练效果。     

目标设置教学模式在冰上课中的实验研究

目标设置教学模式是将冰上课的总体教学目标分解、细化成每一节冰上课的课时目标,学生们在教学中目标明确,热情高涨,会较为顺利地掌握冰上技能.对绥化学院的学生在冰上课中进行目标设置教学模式的教学实验,结果显示教学效果显著.总结出激发学生学习兴趣和自觉性、利于学生获得成功体验和促进学生运动技能的形成等积极效应;并提出目标设置要明确、适度、合理,教师要及时监督、反馈,教学中要合理评价、适时激励等目标设置教学模式中应注意的问题,为冰上课教学改革提供参考依据.     

内隐学习在速度滑冰教学中的实践研究

在学习速度滑冰这种复杂技术任务时先应具备一个内隐的知识基础,然后再给以正式指导会产生最佳效果。采用文献资料、实验研究等方法,探讨内隐学习在速度滑冰课教学中应用的教学效果。结果表明：内隐学习模式能够激发学习动机,提高学习兴趣,使学生产生积极的情感体验;内隐学习方法有利于速滑技能的掌握;内隐学习模式有利于学生在应激条件下体现速滑技术的发挥,建议在速度滑冰教学中逐步推广内隐学习方法。     

高校冰上课教学与大学生健康人格的塑造

采用理论分析、文献查询等方法,结合北方高校冰上课教学实践,指出当代大学生应具有坚强的意志品质、良好的情绪和心态等健康的人格,总结出通过冰上课教学可以使学生强身健体、培养健康的心态、提高学生的情商、增强学生的竞争意识、树立学生的团队精神等重要作用。确立冰上课教学在培养学生健康人格方面所处的重要地位,为北方高校冰上课教学提供参考。     

从运动损伤角度谈普通高校滑冰课教学的改革

滑冰课是趣味性较强的一个体育项目,也是北方体育锻炼方式的一项重要内容,学校开展滑冰课教学,对全民健身事业的发展具有重要意义。然而,在高校滑冰课教学中,常会出现各种不同程度的运动损伤,这给学生带来很大的影响。运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、统计分析法等方法对黑龙江省部分高校开展滑冰课的大一、大二280名学生及16名教师进行调查,找出原因,改革教学中的不利因素,提出加强滑冰课选课形式的改革、教学内容的改革、教学进度和运动量的改革以及滑冰课任课教师的培训的改革和场地规划的改革等途径,以提高高校滑冰课教学质量,促进全民健身事业的发展。     

娱乐式教学方法在高校冰上课教学中的应用

北方高校冬季主要的体育课程内容是冰上教学,其教学方法对提高学生的学习兴趣、激发动机与提高教学质量具有重要的影响。分析娱乐式教学方法积极作用,并设计出具有趣味、竞争和游戏特征的娱乐式冰上课教学方法,在北方高校冬季体育课冰上教学的应用中取得了较好效果。     

普通高校速滑课教学中趣味竞赛性教学法的设计与实施

速度滑冰课程的教学方法对激发大学生的学习兴趣,培养终身体育意识,提高教学质量具有重要的作用。采用理论与实践相合的方法,设计出速度滑冰课程的趣味竞赛性教学方法。其教学场地半径为18~25m,周长200~400m,采用集体出发、群体竞争的教学组织方式,使用淘汰、追逐、尾随、群滑、接力等多种灵活的教学手段。教学实践证明,趣味竞赛性教学方法在高校速滑课中切实可行,其竞争性、趣味性和娱乐性的独特风格,具有很强的推广价值。     

北方高校女子速度滑冰课“动态分组、异步互助”教学方法的实验研究

女子速滑课长期以来一直是北方高校教学的薄弱环节,女子速滑课的教学对于大多数女大学生来说,既没有达到让其熟练掌握速滑技术的目的,又没有起到锻炼身体的作用。为了改善这种现状,采取多种研究方法,探索有效解决问题的教学方法,进行了＂动态分组、异步互助＂教学方法的实验研究。通过对实验过程和研究结果进行分析、讨论,认为该教学方法可以有效解决不同速滑基础女大学生的不同学习需求,实现了学生速滑成绩的共同提高,达到了促进女大学生锻炼身体的目的,起到了提高其社会交往能力的作用 具有显著提高高校女子速滑课教学质量的效果。     

自我效能理论在高校轮滑教学中的运用

随着我国素质教育改革的逐步推进与发展,人们越来越强调教育中学生的主体性,提倡学习的自我调控,这对于高校轮滑教学来讲,既是新思路又是新挑战。在体育教学中更好地实现素质教育,体现学生的自主学习,成为高校体育工作者所面临的一项重要内容。从学生内驱角度出发,探讨在轮滑教学实践中,自我效能感对学生行为、态度、情绪等方面的影响,并依据自我效能理论,在轮滑教学的内容安排、目标设置、教学方法、教学和学习氛围营造等方面提出相关建议,为高校轮滑教学的发展提供理论参考。     

提高速度滑冰课教学效果的教法与途径

通过速度滑冰课教学体验,对冰上课教学方法与手段进了教学改革,旨在使学生尽快掌握滑冰技术,熟练滑行方法,提高教学效果;同时培养学生克服困难的意志品质。