关于大学英语语法教学的策略分析

当代大学生要想学好英语,除了要熟记一定数量的单词外,掌握好英语的语法知识才是关键。如果说英语是一项运动的话,那么语法就相当于这项运动的具体规则。只有掌握了规则,才能取得好的成绩。也就是说,在英语学习的过程中,只有灵活地掌握了各种语法知识,才能学好英语。所以英语语法的学习对于学生来说至关重要,它就是开启学生英语交际学习大门的一把钥匙。为了让学生能够学好语法知识,牢固掌握其基本用法,强化自身英语水平。教师要在语法教学过程中,采用创新式的教学方式和机智的教学策略。     

“珠”联“璧”合

英语是一个各个题型互相影响结合的学科,在听力中可以记忆单词,在语法的学习中可以提高阅读速度;作文的成型,离不开语法的点缀;任何知识的传输与理解,需要人与人的情感交流。所以,我们老师需找出各方面的连接点,做到知识的交织全面提高。     

《资源科学》英文摘要书写要求

1.为了完整准确地概括论文的基本内容,英文摘要正文部分(不包括标题和作者单位)不得少于400个单词(5号字30行左右,A4纸1页),英文摘要和中文摘要可以不完全对应。2.英文摘要需要全面而精辟地概括论文的研究目的和科学意义、研究方法及创新点、数据来源和研究区、研究结果以及基本结论等:(1)研究目的和科学意义用1～2句话进行概括即可,不宜超过摘要正文的20%;     

《资源科学》英文摘要书写要求

1.为了完整准确地概括论文的基本内容,英文摘要正文部分(不包括标题和作者单位)不得少于400个单词(5号字30行左右,A4纸1页),英文摘要和中文摘要可以不完全对应。2.英文摘要需要全面而精辟地概括论文的研究目的和科学意义、研究方法及创新点、数据来源和研究区、研究结果以及基本结论等:(1)研究目的和科学意义用1～2句话进行概括即可,不宜超过摘要正文的20%;     

语言文化知识与大学英语精读课堂教学

大学非英语专业的学生虽然都有较为牢固的语言、语音和语法基础,掌握了大量的词汇,常常是能够识得或听懂文章中所有单词,但因为在大至社会文化、制度、宗教、习俗等方面,小至对某一单词的背景,情感色彩等方面知识的缺乏,因此,往往是能够认读文中的每个单词,却不能较好的理解整段文章的内容。     

语言文化知识与大学英语精读课堂教学

大学非英语专业的学生虽然都有较为牢固的语言、语音和语法基础,掌握了大量的词汇,常常是能够识得或听懂文章中所有单词,但因为在大至社会文化、制度、宗教、习俗等方面,小至对某一单词的背景,情感色彩等方面知识的缺乏,因此,往往是能够认读文中的每个单词,却不能较好的理解整段文章的内容。     

让阅读成为扩大高中学生词汇的重要途径

一、理论依据以阅读为词汇习得途径(the Incidental Vo- cabulary Acquisition简称为IVA)的理论是建立在对(?)语词汇习得的研究基础上的。研究表明2～7岁的孩子每天能掌握多达15个单词,而大多数的单词都是通过阅读的方式逐渐习得的。同时IVA的研究者们也表明：要想通过阅读习得一个单词,至少需要在文章中接触10～12次才有可能。因此,Nagy和Herman(1987)提出教师应该提倡通过阅读习得词汇而不是单单教单词。     

《资源科学》英文摘要书写要求

1.为了完整准确地概括论文的基本内容,英文摘要正文部分(不包括标题和作者单位)不得少于400个单词(5号字30行左右,A4纸1页),英文摘要和中文摘要可以不完全对应。2.英文摘要需要全面而精辟地概括论文的研究目的和科学意义、研究方法及创新点、数据来源和研究区、研究结果以及基本结论等:(1)研究目的和科学意义用1～2句话进行概括即可,不宜超过摘要正文的20%     

浅谈英语教学中的文化意识

学英语是为了交际，所以不仅要学单词，词汇、语法还要学习相应的文化知识，以便于更好地理解和运用英语，同时学到地道的英语，因此要了解一些英美文化知识、要知道怎样在教学中渗透文化意识。     

浅谈英语单词教学

英语单词是由词素(词根,词缀)构成的,词义是由词素构成的。单词的核心是词根、单词的附件是词缀,词根在词中起着重要的作用。一个词根领导、统辖着一群单词。在这一群单词中,每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础。一个词根的意义决定了一群单词的意义。当然,不是所有的单词都是由词根＋词缀意义,还有其它的构词法,比如复合法等。     

寓学于乐——关于外语课堂游戏策略的探讨

作为一门第二语言,外语课程涉及大量的单词,语法知识点。如果在外语课堂上适当结合游戏,用灵活生动的方式帮助学生掌握知识的重点难点,将有效减少学生掌握英语的障碍。本文通过探讨如何运用课堂游戏策略,尝试在轻松的课堂学习氛围进行英语教育,以达到教学目的。     

浅谈大学俄语教学中情景教学模式的运用

俄语作为一门语言,其用途是交流。教师不仅教给学生语法知识和单词构造等,更要教会学生要如何运用俄语来交流。情景教学模式运用到大学俄语教学中,让学生如身临其境般的运用所学知识去体验和实践俄语的实际运用,真正达到教学目的。     

实现从显性语法向隐性语法学习的转变

一、显性语法与隐性语法 “显性语法”指语言学家通过对语料进行分析整理出来的语法规则或知识;“隐性语法”指潜意识中存在于人的大脑的语法规则或知识。语法书和语法教学中讲述的语法规则和知识都是显性语法,而每个人掌握的母语技能则是隐性语法。     

以合作学习为依托,提高词汇教学的有效性

在日常英语学习过程中,学生在单词的学习上投入了大量的时间和精力,但在平时的练习和考试中,单词拼写成绩总不尽人意,与学生投入的时间和精力不成比例。究其原因,学生平时对单词和固定用法巩固不够,词性分辨不清,语法知识不扎实,缺乏语境的理解和句子整体意识,没有做到活学活用。在课改背景下,充分利用小组合作学习,发挥小组间的自学、合作、质疑、探究、互助精神,提高学生单词的掌握和运用能力。     

大学英语阅读教学刍议

1,引言阅读是一种摄取信息的过程,是通过文字符号来理解和获得信息、吸收知识的重要形式。通过广泛阅读可以增长知识、拓宽视野、启迪思想。而且,阅读是进入英语王国的最佳途径:1.英语阅读是积累英语语言知识和培养英语语感的最佳途径。2.阅读是英语学习中接触和学习单词、短语、句型、语法、文章结构、思想表达方式的最直接、有效的手段。3.阅读的积累为英语听、说、写奠定了基础。学习英语首先从读英语开始。因此,无论是理工科或是文理科本科大学英语教学大纲都把培养学生具有较强的阅读能力作为首要的教学目的。如何正确引导学生阅读,如…     

《资源科学》英文摘要书写要求

<正>1.为了完整准确地概括论文的基本内容,英文摘要正文部分(不包括标题和作者单位)不得少于400个单词(5号字30行左右,A4纸1页),英文摘要和中文摘要可以不完全对应。     

文本是写作的领航灯——中外母语教学之作文教学

<美国语文--美国著名中学课文精选>是中国大陆第一套系统引进的西方著名中学语文教材.美国中学在语文教育界大多会选择三部教程:<英语>,主要讲解语法知识;<拼写>,注重单词的拼写训练;<文学>,介绍各种题材的美国文学读本.读过之后,惊叹这套教材从选文到课后练习设计匕给人的耳目-新之感,在编辑排版,知识传授和"学什么、怎样学"等问题上充满想象力.特别是它的课后练习,在国内教材普遍只关注选文的情况下,更具有研究意义.     

如何在高中英语教学中帮助学生有效掌握词汇

词汇是组成语言的最基本材料,没有词汇也就无所谓语言,外语教学自然离不开词汇教学。学生不掌握一定的词汇量,就无法顺利进行听、说、读、写、译,就无法进行英语交流。全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准》在语言知识部分就对词汇教学提出了具体目标并进行了详细描述,例如目标中规定:学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配;运用词汇理解和表达不同     

农村高中词汇拼读教学方法之我见

有人把学英语比作盖楼房,语法就比作框架,决定了楼房的结构;而词汇就相当于砖,砖的多少决定了楼房的高度。Winkins在Linguistics in language teaching一书中指出,Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed."没有语法,表达的内容很少;而没有词汇,则什么都表达不了。"在高中阶段,词汇量的多少很大程度上影响着学生的听力理解,阅读理解以及写作,但是高中生学习的科目多,学业压力大,不可能像大学里英语专业的学生那样抱着字典每天花几个小时的时间集中记单词、做练习去学习英语。     

语音渗透对提高小学生英语单词拼读能力的研究

词汇是语言的基本素材。在小学英语教学中,单词拼读是一项学生必须掌握的基本技能。针对当前小学生单词拼读能力较差的现象,笔者尝试在单词教学中渗透语音知识,力求通过该研究来提高小学生英语单词拼读能力,从而激发和保持学生学习英语的兴趣,为未来的英语学习夯实基础。