从开放作文谈高中英语写作教学

英语高考（北京卷）中书面表达的第二部分“开放作文”是一种十分注重学生综合能力的考查方式。虽然阅卷主观性强、难度较大，但“开放作文”填补了英语高考试卷中缺乏对学生个陛思考能力考查的空白，而且真正从内容和语言两大方而测试了学生的写作能力。由于具有较强的开放性，所以这一题型比较有利于考察学生是否能在所设定的情境中开拓思路、展开想象，是否能独立地构思、运用合理的篇章结构和准确、丰富的英语来有效地表达自己的写作意图。     

“模板”式教学在书面表达训练中的作用

《高中英语课程标准(实验)》要求学生具备较强的英语表达能力,而书面表达是教学中的重点和难点。本文结合基础训练的教学实践,提出了具体的解决对策,旨在摸索出一条适合高中学生交际需求和认知发展水平的英语写作教学新模式。     

写好词、句、段-练好书面表达“三步曲”

一、书面表达与词、句、段书面表达向来被认为是综合性很强、难度很大的一项训练。不过,当我们深入研究这项训练时,不难发现书面表达实际上只包含了三项内容——词、句、段。只要我们根据书面表达内容的要求认真选词,正确造句并恰当运用英语连词、短语,根据短文的文体,按时间或空间的顺序将所造     

高中英语作文教学实践探索

正新课程标准中对高中生英语写作目标的要求如下:1能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;2能根据课文写摘要;3能在写作中做到文体规范,语句通顺;4能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。通过对照新课标的要求,笔者在从事高中英语教学中发现学生对写作不重视,学生缺乏积极主动性,平时进行书面表达训练,大多数学生都会草率了事;除非是考试要拿分数不得不写,而写出来的作文中存在的问题较多。本文拟从学生英语写作中存在的这些问题为突破口,来     

翻译在高中英语教学中的应用

在高中英语教学中,我们经常发现这样的情况：学生一不留意就会在口语表达、书面表达中使用中式英语。英语和汉语本是两种不同的语言,从词形变化到句子结构都有着很大的差异,但对于已经获得母语系统知识的学生,其思维活动在很大程度上依赖母语。因此不少学生往往用中文思维写英语句子。但所谓“成也萧何,败也萧何”,如果教师能在教学中灵活地运用翻译这个教学手段,将对提高学生的英语水平起到事半功倍的作用。     

试论图式理论在高中英语写作教学中的应用

认知心理学研究的图式理论已被广泛应用于高中英语阅读和听力教学之中,并且取得了良好的教学效果。文章试从语言图式、内容图式、形式图式等三个维度来探讨高中英语写作教学中图式理论的应用,以期切实提升高中学生英语写作的总体水平。     

“中心词”定位法在高中英语书面表达中的具体应用

“谁能告诉我英语作文中心词错了会怎么样……？”当在网上看到这样的帖子的时候,心中有这样的疑问：“中心词”（headword）在一篇文章中到底能起到什么样的作用呢？顾名思义,中心词应是一篇文章的核心,就如靶子的靶心,射中了靶心．自然就可以得到满分。因此,如果想写好一篇文章,“中心词”定位法就是一个非常实用的方法。     

高中英语写作中的错误分析及成功对策

高中荚语课堂以课文教学为主,结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键一一谓语动词语义比较语法形式变化,采取多种形式进行写作的基本训练,是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一.针对学生书面表达的难点错误,把平时课堂教学,广泛阅读训练和分类专门写作相结合进行英语写作训练指导,有点有面,循序渐进,收效会非常显著.     

成也模板,败也模板——英语作文模板普遍化现象的分析与对策

各种英语考试里,大量的作文运用相似的词汇、句子,采用相同的篇章结构,表现同样的主题,透露相似的情感基调,出现明显的＂模板＂痕迹。本文通过对模板的普遍化现象的利弊分析并辨本溯源,探讨摈除模板弊端的对策。     

翻译在高中英语写作教学中的作用

在英语写作中翻译的存在是客观的，因此有必要研究二者之间的关系。文章探讨通过翻译知识的传授与翻译技巧的训练来提高高中生英语写作水平的可能性。     

浅议高中英语写作教学

英语书面表达在高考中日益显得重要,高考书面表达已不只局限于把话说清楚,把意思表达完整,而是要给我们的句子润色,让我们的句子靓起来。如何让我们的英语句子靓起来呢？很多人都强调用连词、介词等词汇手段迅速提高语言水平。但这种方法需要一定的积累,也需要一定的基础。     

创新思维在中专语文作文教学中的渗透

<正>新课标指出:"写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。"由此可见,新课标着力强调学生习作创造性表述能力及创造性思维能力的培养。传统的作文教学模式严重影响了学生作文水平的提高,在教学中,教师只是一味地要求学生按照自己预先设计好的思维模式和思维轨道思考问题,只是通过反复操练,让学生掌握     

“三点一线”在作文教学中的应用

这些年来受应试教育的影响,写作教学被人为扭曲了．写作让部分学生胆战心惊,望而生畏,使得作文千篇一律,落人俗套,毫无新意。现在虽然高中教材在作文教学上有所改进．但要真正扭转作文教学的误区任重而道远。下面我仅就自己在作文教学实际中遇到的问题,略谈高中作文教学的三点一线法。所谓三点一线,就是把高中作文练习分成随笔、大作文和小作文三个板块,各板块进行不同侧重点的练习,然后按步骤由易而难,由浅人深．循序渐进。     

谈高中英语写作教学中的一个突出问题——如何使学生的英语书面表达主题新颖、中心突出

英语书面表达的中心,即书面表达的主题。所谓书面表达的中心或文章的中心,是指文章通过一定的语言说明,阐述和论证所要表达的思想、观点和主张。它是英语书面表达的中心、主旨,是文章的灵魂,决定着学生的书面表达能力。因此每一次写文章前审题和立意就显得十分重要。而在确立文章的主题或中心时，如何做到使自己的文章中心突出、新颖，令读者、教师和评委看好，读后留下好的印象，引起共鸣尤为重要。     

思维导图在高中英语阅读课教学中的应用

本文旨在介绍思维导图及思维导图的制作，探讨其在高中英语阅读课堂教学中的应用，以激发学生的阅读兴趣．提高课堂教学效率。     

“看图作文”例说

看图作文是以一幅或多幅图片为提示，要求考生以丰富贴切的语言将图中内容，内含的思想，设计者的意图表达出来的一种体例。它要求考生具有仔细的观察能力，丰富合理的想象能力以及良好的语言素材的组织能力，故对考生的综合运用能力要求很高，是衡量一位考生英语总体素质的重要尺度。因此看图作文得到了高考命题专家们的青睐。     

对比法在高中英语写作中的应用

书面表达能力是英语学习基本技能之一，反映了学生综合运用语言的能力。汉语的语言习惯对英语表达有着直接的影响，运用对比方式培养学生的英语语感、强化学生的英语思维是写作教学的一种有效途径。     

“写长法”在高中英语写作教学中的应用

将"写长法"理论运用于写作教学,通过调节作文长度这个可控变量来挖掘学生的写作潜能,并且将百分制作文评价法应用于高中英语写作教学,可以解决学生缺乏写作兴趣以及写作教学较难操作的问题,进而提高高中学生写作能力。     

高中英语写作教学探究

高中英语书面表达体现了学生运用语言的综合能力,既要有丰富的词汇、坚实的语法基础,又要有较强的逻辑思维能力。高中英语教师应立足于学生自身学习认知特点,在时代人才发展需求基础上优化教学观念,创新教学方式,促进高中英语写作教学．