论教师的知识生成

教师知识是一个实践性的命题,却与教师培养人的价值命题相联系.教师知识的生成,本质上是教师专业化与具体实践的结果.在当代,教师知识生成的问题是在知识转型、社会转型和教育变革的背景下论及的,其基本的生成途径包括:一是专门的系统性教育;二是教师专业共同体的知识分享;三是教师个体的教育实践总结与反思.     

研究生公共英语教学转型及对策研究

认为社会的发展提高了对研究生整体素质特别是外语素质的要求,为了适应新的形势,研究生公共英语教学进入转型时期,这个转型主要是反映在教学目标和教学内容上.通过分析当前研究生英语教学的特征,提出应建立多层次的教学目标,配上多维度的教学内容,通过多元教学模式来实现.     

国际化背景下研究生英语教师的专业发展

在高等教育国际化的发展趋势下,我国高校正在开展研究生公共英语课程国际化改革热潮。针对我国研究生公共英语教师专业发展相对滞后的现状,结合语言教师专业发展模式和我国研究生公共英语教师的实际需要,采取兼顾教师个人发展和组织发展的可行性途径,即通过国外进修,培养具有承担国际化课程能力的研究生英语教师,同时立足本校,拓展研究生公共英语教师专业发展空间;进行校际交流与合作以及设立相应科研项目等举措,才能在国际化教育发展的过程中提高教师的素质,使其适应新形势发展对教师的要求。     

大学英语教师向ESP教师转型的障碍及路径探究

大学英语(也称"公共英语")教学被纳入国家战略,传统的以培养通用英语为目标的大学英语教学势必向专门用途英语转移。为顺应这一变革,大学英语教师应转型为专门用途英语教师。对专门用途英语学科性质认识上的误区以及专门用途英语教师身份认同危机是阻碍大学英语教师转型最根本的原因。"自我培训"和"合作发展共同体"是现阶段实现转型最有效也是最具有实际可操作性的路径。     

知识转型：新时期教师培训工作的重要命题

所谓知识转型就是知识的存在形态和表征方式的转换。从教师专业发展所必备的知识来看，虽然新教师培训，教师岗位培训和骨干教师培训都以知识为中介、以知识的获得为载体和外在表征，但培训的类型不同，所要完成的知识转型并不相同。新教师培训主要实现理论知识的自转化，教师岗位培训主要实现理论知识向实践性知识的转化，骨干教师培训的知识任务主要是实现实践性知识的定向迁移和向理论知识转化。因此，教师培训工作者必须了解三类培训的知识转型任务，以便在帮助教师获得知识和实现知识转型任务的同时，还促使他们积极地生产和创造知识。     

地方普通高校公共外语教师转型的角色定位

2014年教育部做出"引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型"的战略部署,这对普通高校英语教师提出了新的要求。如今在转型初期,地方普通高校公共英语教师面临着角色定位的首要问题,本文阐述了英语教师如何从EGP教师(English for General Purposes通识英语)定位为ESP(English for Specific Purposes专门用途英语)教师,以及定位为双语课程教师和新专业教师,并深入分析了地方普通高校转型初期的公共英语教师三种层次的不同角色定位。     

加强思维能力培养 改进研究生公共英语教学

基于研究生公共英语教学新的发展阶段对改革的现实需求,分析了当前的四种改革思路,认为研究生英语教学应以思维能力培养为目标,从课程内容、教师发展和评价方式三个方面提出了构建以思维能力培养为目标的研究生公共英语教学体系的设想.     

教师专业发展的阶段划分及其知识转型

教师专业发展可划分为新手阶段、胜任阶段、熟练阶段和专家阶段这四个阶段.各发展阶段所要完成的知识任务分别为理论知识的物质存在形式向心理存在形式转化、理论知识向实践性知识转化、实践性知识的定向迁移和从实践性知识向理论知识的转化.教师教育研究工作者,需要加强对教师专业发展各个阶段知识转型的范式进行研究,以便在帮助教师获得知识的同时,还能促使专家型教师积极地生产和创造知识.     

以培养“卓越工程人才”为核心的研究生公共英语教学模式研究——基于CDIO工程教育理念

本研究以CDIO工程教育理念为基础,结合Rod Ellis的二语学习理论,着重探索建构以培养“卓越工程人才”为核心的研究生公共英语教学模式,以求改善传统英语课程在工科研究生培养体系中的弱势地位.几经摸索,我们把它归纳为LLOHASS模式.本研究从教学目标、内容、实践及评估等方面探讨了如何进行研究生公共英语教学模式转型,并将在一定程度上填补工程类军校研究生公共英语教学研究方面的空白.     

研究生公共英语教学使用翻转课堂教学模式的策略

虽然研究生已经接受了多年英语教育,但是部分研究生的英语应用能力不容乐观。每个研究生都要接受公共英语教学,以跟上时代发展的步伐,如何改善公共英语教学方法,提升研究生的英语学习兴趣,是英语教师必须思考的重要问题。事实证明,在研究生公共英语教学中使用翻转课堂教学模式,符合研究生的学习心理,有利于激发他们的学习兴趣。     

建构主义理论指导下的研究生公共英语教学

建构主义理论以"学"为中心,强调在学习过程中主动建构新知识。本文从师生角色的转变、教学情境的设立和知识媒体的运用等三个方面分析了建构主义理论对于研究生公共英语教学的启示。认为这一理论在研究生公共英语教学中的应用符合新形势对于研究生教学工作的要求以及教学的实际情况。     

研究生公共英语提高语用能力的教学原则

本文回顾了我国研究生公共英语教学的现状和语用可教性研究,并提出了提高研究生英语语用能力的教学原则：（1）语法教学和语用教学相结合;（2）充分发挥教师的中介作用;（3）增加真实自然的语言输入,显性知识和隐性知识教学相结合。     

公共英语教师转型中的瓶颈及对策——以医学院校为例

以医学院校为例,探讨公共英语教师向医学英语教师转型遇到的瓶颈问题,并提出教师成功转型的应对策略,以期能为医学院校以及在摸索中的ESP教师发展提供一定的参考。     

研究生公共英语教学改革实践

在介绍全国研究生公共英语教学改革的基本导向的基础上,从会议研讨、教学改革研究、高校研究生公共英语教学改革等三方面分析了我国研究生公共英语教学改革的现状,指出了当前研究生教学改革的发展趋势,并结合国防科学技术大学的研究生公共英语教学改革的实践,探讨了研究生公共英语课程设置、教学模式、培养重心,以及研究生英语应用能力培养等问题,为研究生公共英语教学改革提供了新的思路和途径。     

知识转型背景下的教师教育课程改革探索

客观、普遍和中立的现代科学知识观给教师教育带来了深刻的影响,从根本上制约了课程教学论的发展与变革;当代知识观从认识论和方法论上对教师教育改革产生重要推动作用,促成了人们对教育尤其是教师作用的重新思考;更新课程内容体系,营造新型的课堂环境,重新定位师生关系,丰富教育教学方式,打造新型教师教育共同体,将彻底改变当前我国教师教育的现状,是教师教育改革的关键所在。     

研究生公共英语教学质量浅析

文章对当前研究生公共英语教学质量进行了有针对性的调查.虽然所调查的数量有限,但可以起到"管中窥豹"的作用.在分析影响研究生公共英语教学质量因素的同时,也提出了潜在的问题及相应的解决办法,以期对研究生公共英语教学起到一定的借鉴作用.     

高校公共英语教师向ESP教师转型措施初探

目前,高职院校存在着公共英语所教授的普通英语无法满足学生毕业后的就业需求的问题。ESP（English for Specific Purposes）即专门用途英语,是根据某一特定专业设计的相关的英语课程。高职公共英语课教师向ESP教师转型的措施,一是教育部门应给予ESP教育足够的重视,制定明确的ESP教学大纲;二是完善和规范ESP教师队伍,实行ESP教师资格证制度;三是为公共英语教师提供更多ESP培训机会;四是提高公共英语教师对ESP的认识。     

高职高专院校公共英语教师专业素质探究

文主要围绕公共英语教师的专业素质内涵和提高公共英语教师的专业素质的途径,从教师和学生两方面进行了相应的调查。通过调查和探完,作者认为,“培养复合型的学生必须要有复合型的教师”,应该从知识素质和能力素质两方面提升公共英语教师的专业素质。使教师不仅具备扎实的专业理论知识．同时能利用自身宽博的知识背景,实现课程间的横向联合与拓展,从而不断提升教学效果。     

基于ESP理论的研究生公共英语特色培养模式探讨

近年来,随着我国研究生教育的不断发展,研究生的招生数量和培养质量都有了很大的提升。因此,研究生教育教学改革引起了越来越多教师和学者的关注。其中研究生公共英语的教学改革就是很重要的一个方面。广大工科院校应如何结合自身实际,走出一条属于自己的特色化道路值得深入思考。ESP理论及以ESP为导向的研究生公共英语教学则为我们提供了一个可行的方向。     

从英语写作角度论改革研究生公共英语教学的必要性

随着大学英语教学的一系列改革,研究生公共英语教学与本科生英语教学存在脱节现象。教师可在修订教学大纲、更新教学内容（尤其是英语写作）、改变教学方法等方面改革研究生公共英语教学。