中小学校规功能简论

在中小学实际管理活动中，富有经验的校长和学校管理者除了通过由国家颁发的教育管理法规(教育法令、规程)来管理学校之外，还十分重视依靠学校的规章制度(以下简称校规)来开展学校的各项工作，大都重视发挥校规在办学和管理过程中的导向、规限作用，冀盼通过校规建设，强化学校常规管理，以使学校的教育教学及管理工作日益规范化、制度化、科学化。     

中小学校规性质辨析

本文认为,中小学校规的性质是一种道德行为规范,而不是法律意义上的行为规范。中小学教育行为是一项义务而非权利,接受教育是学生的权利。中小学校规的制定应是教育性规则,而不是惩罚性规则。     

河北中小学对照法规改校规

“上课走神儿罚站1小时，不按时完成作业罚抄5遍课文”，这些沿用多年的校规，却是对学生的侵权。     

校规的反功能

“不以规矩,不能成方圆”。不过正如药再好也有负作用一样,校规在学校管理中也具有人们所不愿看到的负面功能,即反功能。正如著名教育管理学者汉森(E.MarkHanson)所说,将重视依靠规章制度来进行科学管理的“古典管理理论运用于学校是具有相当价值的。但是,如果毫无艺术地运用它,那就会给学校系统带来可怕的灾难。” 这种校规的反功能在我国现行的学校管理中主要有以下表现:     

英国中小学校规制定解读分析

教育惩戒是学校和教师对学生进行管理的重要手段,其对规范依据的合理性、合法性和科学性有着极高的要求和标准.在英国,教育惩戒的制度框架主要由法律政策和校内规范两部分构成,两者是硬法与软法、一般与个别的关系.为了具体说明英国中小学教育惩戒制度的构成及实践,笔者对英国若干所学校的校规文本进行解读分析,从中我们基本可以了解英国学...     

简论中小学素质教育

为实施素质教育,首先应从思想认识上处理好三个关系素质教育与升学的关系,素质教育和培养目标的关系,素质教育与能力、体力的关系.     

校规啊,校规

《现代汉语规范词典》中这样解释"校规":学校制定的师生员工必须遵守的规章制度。一般来说,学校制定校规的目的是为了加强对学生的管理,规范学生学习和生活中的一些行为习惯。俗话说,无规矩不成方圆。任何一项规章     

校规

天气越来越冷，可许多学校仍要求学生统一穿校服上学．而校服是按照春秋季天气设计的。——据四川《华西都市报》     

中小学校纪校规的优良品质及其多元保障机制

中小学校纪校规是兼具育人依据、教育规范以及教育法治载体等多重功能属性的规则类型,必须体现优良的品质性。中小学校纪校规的优良品质,涵盖形式和内容两个维度,前者主要包括可及性、稳定性和发展性等三个方面,后者则主要包括不与教育法规范相冲突、否定性评价的严格限定、赋权性内容的扩展以及生命情感规范的凸显等几个方面。中小学校纪校规优良品质的保障机制,既包括由中小学生对校纪校规制定的主体性参与机制和中小学教师对校纪校规制定的关联性参与机制等构成的内部保障机制,也包括主要由中小学生家长对校纪校规制定的补强性参与机制、教育行政机关对校纪校规的实质审查机制和其他多元社会主体对校纪校规的监督机制等构成的外部保障机制。对于《中小学教育惩戒规则(试行)》中的校纪校规内容,也应根据相关的优良品质要求及其保障机制进一步做出有针对性的完善。     

中小学教育科学研究简论

什么是教育科学研究 ?为什么要进行教育科学研究 ?怎样进行教育科学研究 ?是各级教育行政干部、各级教育科研人员和广大教师长期以来十分关心而渴望得到解决的问题。中央教育科学研究所专家李继星先生的专稿《中小学教育科学研究简论》 ,从理论的高度对这些问题给出了系统的、科学的答案。本刊拟从第 6期至 12期 ,以“系列讲座”的形式安排刊发 ,以飨读者。     

中小学闲暇教育简论

中小学闲暇教育简论张天宝，单振涛自１９９５年５月１日开始，我国实施每周五天工作制，人们的闲暇时间更多了。闲暇时间的增加，一方面为中小学生个性的充分、自由发展提供了条件；另一方面，如果利用不当，反而会带来一些消极的影响。这样，如何引导广大中小学生有价值...     

简论中小学教师继续教育

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》特别指出：“建设一支高素质的教师队伍，是扎实推进素质教育的关键。”为了提高中小学教师队伍的整体素质，全面推进基础教育改革和发展，逐步实现由应试教育向素质教育的转变，继续教育是实现这一目标的有效途径。基础教育的教师分期分批地进入高校脱产集中学习，对教师转变和更新教育观念，改革教育方法，掌握现代教育技术和手段，加强师德修养，提高分析问题和解决问题的能力，促进教学和科研水平，树立全新的精神风貌，推进素质教育的改革进程起着至关重要的作用。     

简论中小学的税收教育

１９９９年,我国税务传来了喜讯：全国税收增额１０００亿元。这表明全国税户有所增加,民众税收意识有所加强。但是,宏观全局,中国公民的税收意识仍然十分淡薄。此种状况,分明与税额的年度增长不相适应;分明与国民经济持续稳定的发展速度不相适应;分明与国家未来的需要不相适应;分明与我国尽快尽早跨入世界强国之列的宏伟目标不相适应。因此,以长期不懈的努力而逐渐增强全民的税收意识乃势所必然。在制订和实施税务短、中、长规划的过程中,我们有理由把税收教育迅速纳入中小学政治教育的体系,使之成为政治课的重要内容之一。 借…     

简论中小学组织管理创新

在中小学组织中,教师和校长是专业人员,组织的核心目标是培养人才,组织技术的成熟需要持久的专业实践。因此,中小学组织是一个培育人才的专业性服务组织,应依据中小学的组织特性追求管理的创新。一、消解行政意识,以专业领导主导行政管理公办中小学不是行政组织,不宜采用行政管理的模式。在中小学组织管理中行政意识要渐趋消解,专业领导应日显其重要性。1.变革政府与学校关系的模式从20世纪80年代开始,我国就在探索政府管理学校的新模式,基础教育实行地方负责,分级管理,中小学逐步实行校长负责制。但遗憾的是,教育管理的权力转移主要是在政…     

简论中小学教师继续教育评价

我国基础教育的不断发展．尤其是基础教育课程改革的不断深入和推进．不断对中小学教师继续教育工作提出新的任务和要求．中小学教师继续教育的内容、标准、形式、方法和手段在不断变更和创新。同时．中小学教师继续教育评价作为中小学教师继续教育理论研究和管理的有效手段,也越来越受到理论研究和实践工作者的重视。对什么是中小学教师继续教育评价、     

简论中小学教师的科研工作

东北师大教授朱绍禹在《语文教师的研究工作》一文中说:“语文教师是教学工作者,又应该是研究工作者”,“又教学又发表研究成果,是提高自已的最好途径”。这确实是从实践中总结出来的宝贵经验。当代苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基是一个7     

简论中小学教师的道德修养

中共中央《关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》指出:“在我们社会的各行各业,都要大力加强职业道德建设。”根据中小学教师工作的性质和特点,原教育部和全国教育工会于1984年10月13日联合颁发了《中小学教师职业道德要求(试行草案)》(以下简称《要求》),是我国有史以来正式     

中小学教师继续教育机制简论

中小学教师继续教育的机制由目标系统、实施系统、反馈调控系统和考核评价系统组成,它是发挥继续教育整体功能的关键