中华优秀传统文化融入小学美育实践研究——以“寻美《诗经》植物”为例

弘扬中华美育精神,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是学校的责任。美育是以艺术实践为内容的生命教育,不仅渗透在各个学科中,更流淌在传统文化的血脉中。美术课堂不仅要培养学生审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解的核心素养,还需要打通学科边界,培养学生的综合素养。本文立足于中华优秀传统文化的时代背景,以“寻美《诗经》植物”跨学科项目化学习为例,以《诗经》中的植物为研究对象,将优秀传统文化与美育精神融入课程、将美育活动与多学科知识联动,聚焦美术核心素养、关注课程综合活动、变革学科育人方式。     

试论校园戏剧对学生美育素养的提升作用

提升学生美育素养是推进学校可持续发展和实现学生和谐发展的需要。作为校园艺术重要内容和载体的校园戏剧,增强了学生的主体意识,激发了学生的创造力,提升了学生的美育素养,促进了学校教学水平的提高,融洽了师生关系、家校关系。     

“高参小”戏剧教育可行性研究

"高参小"的初衷是在实践教学过程中,充分利用高校和社会力量,使小学获得更多办学资源与理念,提升体育、美育方面的专业素养。戏剧教育是"高参小"项目中,对加强青少年戏剧美育工作的重要组成部分,它注重学生的表演实践和互动,让学生运用想象来调动自己的经验,在学习中开启智力,增加知识,戏剧教育因此被得到认可。     

高中语文戏剧教学的美育策略探究——以《窦娥冤》为例

<正>一、高中语文戏剧教学的美育意义（一）丰富学校美育方式《关于全面加强和改进新时代学校美育工作意见》指出,以提高学生审美和人文素养为目标,弘扬中华美育精神。语文作为母语学科,兼具丰富审美体验、学习人文知识、传承中华文化的功能。戏剧作为艺术形式,囊括戏剧主题理解、词牌唱段学习、典型人物演绎的内容。在戏剧教学过程中,能够充分发挥学校教育的时空、资源优势,在语文知识学习、素养培养过程中达到美育教育的效果,丰富美育教育方式。     

中学语文戏剧教学中的美育路径

戏剧是提高学生语文素养和审美能力,实施学生审美人格教育的良好资源。在戏剧教学中,引导学生阅读戏剧,体验戏剧语言之美,观赏戏剧,体验戏剧情节人物之美,体验戏剧．品评戏剧整体艺术之美。是中学戏剧教学中实施美育的三大路径。     

在“真”情境中培育小学生美术核心素养

<正>美育方面的素质教育教学离不开美术学科的教学推广,尤其是小学阶段,加强美术学科核心素养的培养,有利于提高学生的艺术审美能力,帮助他们夯实艺术基础修养,为今后的全面发展奠定坚实的基础。情境教学是激发学生兴趣、引发学生共鸣、化被动学习为主动学习最直观的方法,也是小学美术教育中培养核心素养有效的途径。基于此,本文从培养美术核心素养的作用、教师树立正确的教学理念、美育与德育相融合、加深艺术文化理解等方面展开探讨。     

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的价值、变化及实施重点

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》落实“立德树人”的教育理念,明确新时代义务教育阶段人才培养的具体要求,提炼出“审美感知”“艺术表现”“创意实践”和“文化理解”四个方面的艺术核心素养发展要求,构建以素养为导向的教学目标,发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用。文章从修订价值取向、目标理念与主要变化、教学实施重点三个方面对《义务教育艺术课程标准(2022年版)》进行解读,并建议在艺术教学中加强过渡与衔接,注重学生艺术体验,围绕核心素养发挥艺术学科以美育人的独特价值。     

以美育人,建设素养型艺术课程标准

新时代为美育发展赋予了新的内涵,使“以美育人”“以美化人”“以美培元”的理念深入人心。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》进一步促使新时代美育的落地与实施,“以美育人”成为建设素养型艺术课程标准之一。美育对人们道德的完善和智力的开发产生了深远影响。艺术新课标提出了审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解的艺术学科核心素养。实现艺术课程的育人目标,需要转变教师的教育理念,革新教学模式,同时创新对学习任务的评价。     

艺术测评中实施初中生多元化评价的策略——以苏教版教材为例

如果说美育是教育的过程或者目标的话,那么在美育视角下,初中音乐教学还有一个重要的着力点,就是艺术测评。在艺术测评中促进初中生多元化评价,其理论价值与实践价值都是非常丰富的。就初中音乐学科而言,多元化教学评价应当强调评价主体多元化、内容多维化、方法多样化。在美育视域下,艺术测评中通过运用多元化评价的策略,可以促进学生的多元化发展,从而提升学生的音乐核心素养。     

多元艺术课程区域研发路径探索

随着社会经济的发展、国际视野的开阔以及对教育理论与人本理论的深入研究,全社会对艺术教育价值的认识大幅度提升。近几年,国务院办公厅及教育部连续出台《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》《中国学生发展核心素养》等文件,提出"把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程""以艺术课程为主体,各学科相互渗透融合,重视美育基础知识学习,增强课程综合性,加强实践活动环节"[1-3]等精神,强化艺术教育实施力度、明确艺术教育作用与地位、指明普通学校艺术教育发展新方向,为艺术教育综合改革提供了重要的研究依据。     

如何构建指向核心素养的小学美术课堂

美术课程是学校美育的重要载体。新课程标准指导下的美术课堂教学设计及教学活动的开展,都要紧扣核心素养,培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等关键能力。指向学生核心素养培育的小学美术课堂,教师应当以生活为基,以实践为本,以关联为策,提高学生综合素质。     

提升音乐与戏剧表演模块教学效果的探索

音乐与戏剧表演模块是高二年级的选修课程,以往在备课和课堂教学中,存在教师对该课程定位不准、教学能力不足,学生戏剧知识匮乏,传统教学形式难以达到理想教学效果等问题.而现如今,教师可借助信息技术手段和互联网优势提高自身在戏剧模块的教学能力并全方位地培养学生的艺术核心素养.这是教育信息化时代对高中音乐教学提出的新要求,目的是让教师在教学改革中不断进行实践总结,突破教学瓶颈,扩宽教学途径,提高教学质量,进而让学生真正走进戏剧艺术,喜爱戏剧艺术.     

论戏剧教学对学生审美人格的培养

审美人格的理解和塑造是高中语文美育的重要内容之一。戏剧题材的阅读教学对于塑造学生的审美人格来说具有独特的教学优势。在实际教学中,教师需通过概念性教学,帮助学生正确认知审美人格的内涵,在概念性认知的基础上创设戏剧教学活动,落实审美人格的培养。本文以优化高中语文戏剧教学为研讨目的,以新人教版高中语文教材为基础案例,采用戏剧鉴赏、合作交流、活动实践、品格剖析等方式开展审美人格的培养教学,旨在促进学生语文核心素养的培养与发展。     

育美树人 成就不一样的你——双榆树第一小学以美育人的教育实践与探索

双榆树第一小学高度重视学校美育工作,始终把培育和践行社会主义核心价值观融入美育全过程,传承弘扬中华优秀传统文化,开展面向全员的美育工作,落实立德树人根本任务。学校始终坚持将以美育人、以文化人,提高学生人文素养作为学校开展美育工作的实施目的,办学使命是成就不一样的你,让学生在体育、科技和艺术中自主选择根据自己的兴趣进行培养。一、育美树人的实践内容为了达到以美育人、以文化人,提高学生人文素养的美育工作目标,引领学生树立正确审美观念。     

高中艺术综合主题课程的建构与实践

在特色学校创建过程中,上海戏剧学院附属高级中学专注戏剧艺术教育,深挖戏剧艺术的育人价值;着力打造"全息剧场",构建全方位戏剧艺术育人空间,深化戏剧艺术文化内涵,提升学生核心素养;在梳理打造学校课程总图谱——个性化3D课程图谱的基础上,进一步探索建构,以凸显戏剧艺术教育的价值,形成以学科融合、经历体验、资源拓展为特色的高中艺术综合主题课程,以此提升学生的学科核心素养。     

语文核心素养下初中戏剧文本教学策略探析

正随着新课标的深入推进,语文教学要全面推动学生语文核心素养的提升。在这一目标引领下,语文教育工作者要充分重视戏剧这一艺术表现形式,使学生感受文本的文字之美,体验表演的情感之美,帮助其培养语文核心素养并树立文化传承意识。纵观初中语文戏剧文本教学现状,戏剧文本教学地位不高,知识考查又少之又少,无法发挥戏剧教学在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升等方面的作用。因此,本文结合初中戏剧文本教学存在的诸多问题,从语文核心素养视角下探讨了戏剧文本教学策略,旨在为促进戏剧教学实效性的提升建言献策。     

实践问题的消解：绘图设计软件在中职公共艺术课程中的运用

公共艺术课程是中职学校实施美育的基本途径。公共美术课的艺术实践是公共艺术课程中的重要内容。教学实践中,教师运用现代信息技术的绘图设计软件辅助艺术实践活动,能有效解决非工艺美术专业学生遇到的正确握笔运笔难、正确着色调控难、增强作品艺术魅力难、书画作品章法布局构图设计难等实践问题,从而激发学生参与艺术实践的积极性、主动性,促进其艺术核心素养的发展。     

基于小学美术核心素养养成的作业设计浅析

随着新课标的落实和新课改的实施,素质教育和核心素养发展成为新时代教育工作者开展教学活动的主要目标和追求,部分在传统应试教育模式下不受重视的边缘性学科,如美术、音乐、体育等都受到了更多关注与重视。小学美术学科作为美育教育的重要载体,针对小学美术学科的课程教学改革迫在眉睫,为推动小学美术课程教学质量提升与学生核心素养养成,小学美术教师有必要也有义务将针对学生核心素养的培养从课堂教学环节延伸到作业设计环节,以帮助学生形成良好的审美素养与人文素养。对此,本文就围绕着基于小学美术核心素养养成的作业设计展开探讨,先是对小学美术核心素养的定义与重要性进行了简要的阐述,再是从不同视角入手探讨小学美术作业设计的具体策略,助推学生艺术审美意识与美术核心素养的养成与发展。     

核心素养视域下高校音乐美育教育专业课程教学改革思考

为进一步提升高等艺术院校音乐美育教育专业课程教学质量,文章基于核心素养视角,探讨了新时期高等艺术院校音乐美育教育专业课程教学改革的可行策略。文章作者采用访谈法、文献资料法等研究方法,阐明了核心素养视域下课程教学改革对提升学生审美素养、促进学生全面发展的重要意义。同时根据教学实践中遇到的一些问题,分别提出了寻找核心素养与课程教学改革的契合点、依托多元化教学方法激发学生兴趣等建议,以期为今后音乐美育教育专业课程教学改革的深入推进提供借鉴。     

城市小学美育工作的资源整合与新图谱的建构研究

“五育并举、融合育人”已经成为新时代中国教育改革与发展的基本趋势,而美育在五育之中有着重要地位,它是学生心灵的塑造者,更是五育之间的桥梁与纽带。本文聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解的四大核心素养,将学校周边的审美学习资源分为四大类美育图谱,分别指向自然、艺术、生活、文化之美的审美培育。以美育统领课程教学文化,开展“引领—融合”式的育人实践探索,力求使美育面向学生全体,覆盖教育全过程,推动育人方式转变,实现立德树人的根本任务。