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本文对5年来我们开设的数学实验课程作了小结,探讨了不同层次的数学实验教学的内容安排和实验设计方法,并介绍了最近研制的数学实验教学的软件平台matshell。 相似文献
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“数学象所有别的科学一样是一门实验科学.”数学实验一般具有可操作性和实践性,注重实测与直观. 数学教学中应当恰当地引入数学实验,让学生参与数学知识的构建过程,亲历探索知识的乐趣,使学生逐步学会数学思维的物质实践方法,掌握数学研究的规律,培养理性思考问题的习惯,能够解决学科的和实际生活的问题,并检验和论证问题的结果.这是新课标所倡导的数学素养和数学的人文价值所在!本文就数学实验教学的概念、类型及在实践过程中应关注的问题作一些理论思考和实验的探索。 相似文献
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陈赟 《中国教育技术装备》2012,(16):134-135
数学是一门基础学科,其重要性已引起越来越多的人们的重视,但数学课堂教学若操作不好会事倍功半。在教学中要充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,教学实验在数学教学中的作用是至关重要的,它对教学质量的提高起着重要的作用。 相似文献
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以十多年数学教改实践为依据,提出了以教给学生一种意识,二种思维、三种方法,培养四种能力,让学生进行数学再创造活动为特征的创造教育模式. 相似文献
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基于开展高职应用数学实验教学的探讨 总被引:1,自引:1,他引:0
骆文辉 《数学学习与研究(教研版)》2009,(4):76-76
数学实验是一种新的方法和技术,在处理数学计算中,它具有快速、准确、功能强的优点,在代替人进行繁琐的运算中有着无比的优越性. 相似文献
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为探索普通高中基础薄弱的学生数学学业发展的途径,开展教学微实验研究.研究表明帮助学生获得以归纳活动经验和演绎活动经验为主体的数学基本活动经验,能使学生掌握归纳和演绎的思维方法,能激发学生数学学习的源动力,帮助其进入学数学、用数学的良性循环,是促进学生学业发展的有效途径. 相似文献
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数学实验在《高等数学》教学中的应用探索 总被引:1,自引:0,他引:1
朱家俊 《荆门职业技术学院学报》2009,24(11):64-67
《高等数学》的教学中开展数学实验教学是当前教学改革的需要。通过分析教学实验在高等数学教学过程中的必要性和优越性,选择适当的内容和方法,注重学生的体验和感悟,切实提高学生的数学素质,培养学生的创新实践能力。 相似文献
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数学实验教学中,学生通过“创设情境,提出问题——实验探索,形成结论(实验感知,形成猜想——实验探索,验证猜想——合作交流、归纳绪论)——实践运用.解决问题——总结反思.评价体验”的基本流程主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动.改变了学习教学的方式:由“听数学”变为“做数学”;由“看演示”变为“动手操作”;由“机械接受”变为“主动探究”。学生在数学实验活动中。主体作用得到充分发挥,体验到发现知识的乐趣。探究能力得到提高.实践能力得到增强,创新能力得到培养,思维能力得到发展。 相似文献
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开展数学实验教学促进数学教学改革 总被引:1,自引:0,他引:1
周志英 《实验室研究与探索》2006,25(10):1271-1273
针对工科数学教学现状,论述了开展数学实验课程教学对提高工科大学生数学应用能力所起的作用。就开设数学实验课的必要性、课程的内容设置与选材、教学方法及如何开设数学实验课等问题进行了讨论。 相似文献
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基于强化实验教学,将数学建模、数学实验的思想和方法融入数学类专业的课程教学中的教学理念。以培养应用型人才为目标,提出将数学实验贯穿于数学类专业的课程教学中的实验教学方案,并通过对方案的实施和研究,给出处理该方案各主要环节的方法。 相似文献
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新课标(全日制义务教育)指出:学生学习数学的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.这就需要教师设计生动有趣的、适合学生水平的现实情境,引导学生从数量和空间关系去观察、比较、分析、提出问题,进行猜想和实验、推理和判断等数学活动.这不仅使学生获得数学知识,用数学知识去解决实际问题,而且更为重要的是:使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界,是认识和解决我们生活和工作中问题的有力武器,使学生在活动中、在现实中学习数学,发现数学.可见,在初中开展数学实验教学是时代的呼唤,是素质教育的要求.然而,我们发现在新课程已实施一年多的教学中,很少有农村教师用数学实验教学.究其原因无非是数学实验教学在农村开展存在几方面的困难. 相似文献
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实验教学是生物学课程的重要组成部分。本文从开展实验考查的角度,比较学生在进行实验考查前后实验能力的变化,以建立有效的实验考查方式,提高实验教学效果。 相似文献
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新课程标准倡导将数学实验带入课堂教学之中,以手、口、脑多感官的实践活动为载体,借助实践活动形成路径,增强学生的数学理解和应用,尤其是数学思想的合理应用,从而实现"学思创共生",孕育学生的探究能力、创造能力与应用能力.数学实验课设计的要义在于:实验起点指向学生兴趣,实验过程体现深度理解,实验过程助力创新思维,实验结果深化应用意识. 相似文献