巧用民间游戏 开展幼儿活动

正民间游戏是中华民族传统文化的一部分,其简洁生趣的民谣,多姿多彩的游戏形式,魅力无穷的游戏内容深深吸引着孩子们。从事幼教工作的笔者一直在思考着这样一个问题:民间游戏以其丰富而深厚的教育和文化价值,通过积极开发是否会成为有效的教育活动内容。由此,笔者从幼儿教学活动的角度出发,探讨如何巧用民间游戏,把幼儿教学活动与     

发扬游戏精神,提升幼儿区域活动有效性

在幼儿教育中融入游戏精神,关注不同的生态环境带给幼儿不同的冲击效果,同时选择合适的时间、地点投放合适的材料,并且在关键时刻融入幼儿游戏,从而真正激发幼儿学习知识的兴趣,提升区域活动的有效性。     

基于游戏的幼儿区域活动实施策略

<正>幼儿园是幼儿学习、活动的重要场所,幼儿园教育可以使幼儿形成良好的生活习惯并掌握一些基础知识。幼儿园区域游戏活动能促进教学品质的提升,帮助幼儿获得良好的游戏体验。在幼儿园教学过程中,教师应该在幼儿喜欢的游戏中开展五大领域的教育,并针对幼儿的个性特征设计科学、合理的游戏区域活动,让幼儿在玩耍中获取知识、共享欢乐,推动幼儿的健康发展。     

我的游戏我做主——记幼儿学习型区域活动中游戏规则的制订

在游戏过程中,游戏规则发挥着重要的作用。本文从前期经验、同伴合作、观察反思三个方面,根据幼儿的游戏反馈,对游戏的规则制订进行了反思。     

巧用区域活动培养幼儿合作能力

合作是人们为了一个共同的目的而进行的协调行动,他不仅是幼儿有效探索,也是学习不可缺少的条件。《教育——财富蕴藏其中》报告指出：“学会合作,是面向21世纪的四大教育支柱之一”。幼儿将来要在社会上立足并充分发挥自己的能力,就必须学会与他人合作。因此,在可塑性很强的幼儿期培养他们的合作意识和能力显得尤为重要。     

巧用民间游戏提升幼儿综合素质探讨

民间游戏是传统文化的表现形式之一,具有较强的趣味性和文化性,能够满足幼儿教育的发展需要。将民间游戏融入幼儿教育,能激发幼儿学习兴趣,调动幼儿学习的积极性,让幼儿在游戏的过程中获得丰富的文化知识,达到寓教于乐的目的。文章结合幼儿教育实践,对巧用民间游戏提升幼儿综合素质进行探讨。     

巧用主题活动元素开展区域游戏

幼儿园的一日生活中越来越重视幼儿的自主活动,区域活动在幼儿的一日活动中占了一个较大的比例。区域活动除了和游戏融合生成探索性游戏、集中活动的延伸之外,还可以和主题活动相互渗透,主题活动的安排除了一周一次的集中活动之外很大一部分在区域活动中体现和开展。怎样将主题活动与区域活动融合是一线教师长期以来不断探索和实践的问题。一整...     

幼儿"区域活动"浅淡

目前,许多幼儿园班级规模较大,教师在集体活动中很难对幼儿进行个别指导,幼儿不可能按自己的兴趣、爱好、能力来选择活动内容、时间、方式和合作伙伴."区域活动"作为一种新型的教育活动,可弥补这一不足,为幼儿提供一个较自由的发展空间.在"区域活动"中每个幼儿可根据教师提供的材料,按照自己的需要、方式去选择活动,有共同兴趣、爱好的幼儿聚集在一个小组进行活动,发展他们丰富的想像力和创造力.因此,"区域活动"是培养幼儿主动探索习惯的良好方式.     

重视区域活动后教师与幼儿的谈话

区域活动中,幼儿比较分散,教师的观察难免会有遗漏,这给活动后的小结带来了缺憾.我园重视区域活动后的谈话,既给幼儿提供了回忆活动的机会,又让教师通过谈话全面了解幼儿的活动,收到了积极的效果.     

看见"游戏图式"给幼儿真正的学习支持——"我的游戏图式"课程实践反思

3岁的孩子,有3岁专属的年龄特征;4岁的孩子,有4岁专属的年龄特征;5岁的孩子,有5岁专属的年龄特征……每个年龄段的孩子都有专属自己的年龄特征.作为教师我们如何准确把握孩子的年龄特征,根据他们的兴趣和需要,引导、支持、鼓励他们探索和游戏呢?兴趣和需求是儿童内在的游戏动力,也是他们经验和情感表达的原初力量.     

优化区域活动支持幼儿深度游戏

◎ 优化区域活动 支持幼儿深度游戏 幼儿通常热衷于在区域活动中进行游戏,但受到多方面因素的影响,自主进行的游戏很难从内容规模等方面得以深入,这就造成了在有限的活动时间内幼儿的游戏往往效果不佳,影响了区域活动的实际质量和寓教于乐的效果.由此,本文首先从课题研究的相关概念出发,论述了区域活动与深入游戏的重要意义.并进一步结...     

有效开展幼儿区域游戏活动的策略

<正>所谓幼儿区域游戏活动,是指教师根据幼儿的发展需要,有目的、有计划地投放各种材料,创设活动环境,让幼儿在宽松和谐的气氛中,按自己的能力和意愿,自主选择学习内容和活动伙伴,主动地进行探索与交往的活动。如何有效地开展区域游戏活动,使其获取最佳的活动效果呢?下面谈谈我指导老师实施的几点主要策略:一、精心准备——幼儿能游戏在幼儿区域游戏活动中最重要的是准备工作,因为它起着决定性作用,关系着区域活动是否正常开展。它包括区域环     

巧用魔术衣架玩转区域游戏——小班区域化学习活动中的"一物多玩"

日常生活中淘汰的物品成了儿童游戏的材料.不同的幼儿在魔术衣架的玩法上有着不一样的想法,本文用三个故事展现幼儿在区域化学习活动中对游戏材料的探索与尝试.幼儿是活动的主体,幼儿是独立发展着的个体,只有在自主活动的过程中,幼儿才能充分体验自身的存在与价值,更好地获得发展.     

巧用自制材料,丰富幼儿区域活动

活动材料是幼儿开展区域活动的载体,自制材料,顾名思义是相对购买材料而言,即通过手工设计制作的游戏器材。教师们在进行幼儿教学过程中,可以借助身边的物品以及废旧材料来进行玩具的制作,从而有效地丰富幼儿们的日常生活,并能够很好地激发幼儿的想象能力与实践动手能力。文章就自制活动玩具对幼儿的教育意义进行了简要的分析与阐述。     

巧用乡土资源创特色幼儿游戏活动探讨

随着现代教育的发展,幼儿教育受到更多人的重视,如何提升幼儿教育的教学效率,促进幼儿的全面发展成为广大幼儿教师关注的话题,同时也是家长比较关心的问题。幼儿阶段的孩子年龄偏小,他们对事物的认知能力较弱,因此教师对幼儿积极的引导是非常有必要的。文章就如何利用乡土资源创特色幼儿游戏活动进行探讨。     

巧用乡土资源,开展幼儿户外游戏活动

在幼儿阶段开展有效的户外游戏活动,可以发展幼儿活动的协调性和灵活性,这是室内游戏活动所不能替代的。幼儿教师应充分挖掘自然环境资源、自然物品资源、本土文化等乡土资源,组织户外游戏活动;同时也要大力开发乡土资源,不断完善科学区域、建构区域、认知区域等游戏活动区域,真正发挥乡土资源在幼儿户外游戏活动中的优势。     

基于幼儿认知差异的游戏指导策略——"超市购物益智游戏"教例反思

人人并非都是number one,但人人必定是only one.不同的个体,在同等的教育条件下会存在认知上的差异,教师在不能做到逐个辅导的时候,幼儿园区域活动就起到了很大的作用.这里有幼儿自由活动空间,能够充分展现幼儿的能力水平,所以,教师需擦亮眼睛仔细观察,根据幼儿不同表现及时调整材料,使不同的个体都能在原有能力基础上有所提高.本文以益智区游戏为例,分析个体认知差异指导策略及调整活动材料以适应不同幼儿.     

如何提升幼儿区域活动的参与度

区域活动是对于幼儿之前学过的内容和当天即将开展的教育教学活动的一个承上启下的好帮手,幼儿园每天的区域活动都和这一天的教学、生活有着非常直接的联系。教师在指导中只有确定合适的区域活动内容,投放正确的区域活动材料,进行正确的指导和评价,才能激发幼儿参与区域活动的兴趣,提升幼儿区域活动的参与度。