基于核心素养的高中历史“微专题”复习策略探究

新课程标准下,传统历史知识教育模式中的大专题复习形式已无法满足学生学科核心素养培养的需求。教师可以借助“微专题”这一新型模式来提高学生历史知识复习效果。教师要立足教材基础,以核心素养为导向,科学拟定微专题;要采取整合课程内容和构建知识体系等策略开展“微专题”复习教学,培养学生的历史核心素养。     

核心素养视野下高中“病毒专题”的多方位复习策略

病毒在高中生物中涉及到的考点较多,以病毒为交叉点的学科内综合试题,频繁出现在近年的各类高考试卷中,常常是高考生物命题的热点之一.在人教版高中生物教材中没有设立病毒专门的章节,病毒相关知识分散在必修1、2、3以及选修3教材中.在高中生物复习备考中,如何运用结构与功能相适应的生命观念进行专题复习,将分散的知识系统化、网络化,梳理病毒相关考点,把握病毒考点在高考生物命题的角度,多层次、多方位进行病毒专题复习策略研究,提高专题复习的时效性,是高中生物复习备考需关注的重点.     

基于学科核心素养的“光合作用”微专题复习教学实践

以光合作用为载体,开发了基于学科核心素养四个维度的微专题。根据素养的逻辑性和知识的系统性,分别从科学史资源、原因类解题技巧、逆境下代谢途径和提高作物产量四方面进行拓展教学,实现了知识和素养的有机融合。     

基于历史核心素养的高三专题复习教学研究

新高考改革指出要全面培养学生的学科核心素养,提高素质教育水平。以高中历史学科为例,历史教师应在高三专题复习教学的过程中着重培养学生的历史学科核心素养,提高史料分析能力,逻辑思维能力,文字表达能力等各项能力,将各专题内容进行科学呈现,提高学生的学习效率。高考命题由知识立意、能力立意转变为素养立意,教师需要培养学生的历史核心素养以及人文精神,落实立德树人的根本任务。     

基于核心素养的数学中考复习策略

中考复习过程中,教师要充分考虑学生的实际情况,以核心素养为基础,积极引导学生展开复习活动,提高学生对知识点的有效掌握,提高学生的综合能力。对核心素养下,如何有效开展中考复习进行简要分析。     

基于核心素养的高三政治复习策略

2021年,山东省新高考还处于过渡期,面对新形势、新任务、新挑战,高三的复习必须深入研究中国高考评价体系,全面把握高考考查要求,要增强问题意识,着力提升学生分析情境解决问题的能力,同时要正确把握山东省学业水平等级考试命题方向,将"价值引领、素养导向、能力为重、知识为基"的要求真正落到实处.     

基于核心素养背景的高三化学复习策略

基于核心素养的高三化学复习策略探究,是当前基础教育课程改革实施核心素养教育的必然要求,同时也是突出学科核心素养考查的高考改革的应然走向。我们从核心素养的角度进行分析,可以发现高考全国化学卷注重真实情境,并以此为载体;用结构化知识作为解决问题的工具,并始终围绕教材内容;突出了个学科之间关键能力的考查。鉴于此,高中化学复习应凸显学科特点,在复习中始终围绕教材内容,并重视学生关键能力的培养,发展学生的创新思维。此外,教师还应在教学中创设相应的教学情境,以使学生主动参与教学。     

浅谈基于核心素养的高三历史复习策略

在高中历史教学中,培养学生的历史核心素养不仅是新课程改革的要求,同时也是学生全面发展对教育教学提出的必然要求。所以,对于高三阶段的历史复习而言,教师在引导学生进行知识复习的同时,还需要注重学生多种历史能力的提升,培养学生的历史核心素养,促进学生的综合发展。     

“水”专题的复习策略

二者能够相互转化，自由水的含量与生物的新陈代谢旺盛程度成正比，结合水的含量与生物的抗性成正比。     

基于核心素养的数学中考复习策略分析

中考数学复习过程中,教师要充分考虑学生的实际情况,以核心素养为基础,积极引导学生展开复习活动,提高学生对知识点的有效掌握,提高学生的综合能力。本文对核心素养下,如何有效开展中考复习进行简要分析。     

基于学科核心素养，单元设计二轮复习微专题

阐述了以生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度为主线,单元设计二轮复习微专题,不但利于学生主干知识网络的横向联结,还可提升学生生物学学科核心素养。     

“中国工业化”专题复习策略

实现国家富强是近代国人一直追求的一个梦想,为了实现这个梦想,中国有识之士开展了中国工业化之路,取得了一定成绩也留下了一些遗憾。所有这一切为今天的工业化之路提供了宝贵的经验与教训。因此,值得我们去好好总结与反思。另外,中国工业化成为了近年来高考考查的重点内容。基于上述考量,笔者试图对“中国工业化”这一专题进行梳理,为广大师生的备考提供参考与借鉴。     

基于数学核心素养培养的解析几何复习备考策略

<正>高中数学解析几何内容在近年高考中一直作为压轴题出现,常常让学生感到无从下手,究其原因,在于考生没有真正把握此类内容的数学本质,致使解题思路受阻.在复习备考的关键阶段,为了帮助教师化解解析几何备考的诸多问题,笔者谨以此文与同行分享自己的思考与备考体会.一、认识解析几何的数学本质,明确考查方向《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称课标)明确指出:数学是研究数量关系和空间形式的一     

基于核心素养的高三化学复习备考策略探究

在高考理科学生的备考中,化学作为一门结合性很强,记忆知识点有很多的学科,所占地位也十分重要。本文将结合历年高考化学的出题特点及常考的知识点和注重方面,研读历年真题,对于高三化学的备考分别对教师和学生两方面进行一定建议,注重核心素养的训练,以期能够在高考中得到理想成绩,并为学生未来的学习奠定基础。     

基于核心素养下的高三二轮复习策略探究

科学探究与小组合作相结合是现在物理教学中的一种新的教学方式。小组合作学习形式成为教学的必然趋势,不仅能够提高物理教学效率,还有助于促进学生创新能力、合作能力的提高,培养他们的综合能力。本文把小组合作探究应用到高三二轮复习,收获颇丰。     

在专题复习中发展学生的语文核心素养

在新一轮课程改革,发展学生核心素养背景下,语文作为工具性极强的学科,发展学生的语文核心素养十分重要。语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分,也是语文素养整体结构的基础层面。课堂,不仅要守住语言学习这一核心,还要重视学生语言能力的发展和培养。     

高中地理“微专题”复习策略探析

高中地理课程的复习效率很大程度上决定了高考地理成绩,因此选择合理适当的复习策略是至关重要的。"微专题"复习策略以强化知识应用和提升学科能力为目的,重点培养学生调用知识和归纳知识的综合能力。"微专题"打破传统的章节复习法,以专题的形式层层深入,环环相扣,明确了复习的目标、思路和学法指导。本文以二轮专题复习为例,浅谈高中地理"微专题"复习的方法与策略。     

基于地理核心素养的“微专题”开发应用研究

随着互联网技术及教学技术的发展,立足于精细研究的“微专题”教学模式逐渐被应用于高中地理教学中,致力于从微观角度深入开展学科教学,促使教师不断探索新的教学方式及手段,从而有效改变课堂教学模式及学生学习方式,为高中地理教学质量的提升及学生核心素养的落地提供新的途径。     

基于核心素养的细胞器的复习

生物核心素养是生物学科价值的体现,高中生物学科核心素养包含生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。用核心素养来指导细胞器的复习,帮助学生构建知识联系,促进学生生物学核心素养的发展。