基于线上线下混合式一流课程教学实践改革与探索——以“儿科护理学”建设为例

探索线上线下教学模式的改革,提高“儿科护理学”课程教学效果。以护理学专业本科学生为教学对象,分析“儿科护理学”传统课堂教学的困境,确定“儿科护理学”的课程目标,通过构建一流课程教学内容、建立创新型实验教学体系、实施以学生为中心的教学手段、采用多元化的评价体系等建设一流课程。90%以上的学生对课程的认可度较高,培养了学生的自主学习能力,提高了学生临床解决问题和批判思维能力,促进了“儿科护理学”教学质量的提升,提高了护理学人才培养质量。     

以学生全面发展为导向的小学校本课程开发:理念、目标与实践

促进学生全面发展是小学校本课程开发的起点和归宿。为了能够更好地实现这一目的,教师要确立多样化的校本课程开发理念,以满足学生多样化的学习和兴趣需求为导向;以学生为中心是小学校本课程开发的价值目标,要注重学生、教师和家长的共同参与,强调课程开发主体间的平等对话和交流;自主选择是小学校本课程开发的实践理念,要为激发学生自主学习做出贡献。概言之,以学生全面发展为导向的小学校本课程开发是在主体间相互沟通的实践中动态生成和发展的课程实践过程。     

初中校本课程开发与学生自主学习的有效衔接

校本课程开发是体现学校特色,促进学生自主发展的重要举措。初中校本课程开发应立足学校实际,设身处地为学生着想,努力做到与学生自主学习的有效衔接。提高教师素质是有效衔接的关键,注重沟通反馈是有效衔接的催化剂,享受成功体验是有效衔接的直接体现。     

国外科研课程开发的趋势与启示探析

为了提升研究生科研素养,需要开发高质量的科研课程。国外科研课程开发的趋势表现为：课程哲学走向整体主义和学习为本,课程目标走向能力导向,课程内容走向紧扣需求和前沿,教学方法走向对学生发展有效,评价反馈走向及时沟通反馈,课程管理走向促进学生自我管理。启示中国结合学情开发科研课程：根据需求不断更新课程内容,采用对学生有效的教学方法,注重动态评价反馈以改进学习,促进学生自我管理。     

对以学生为主体的校本课程开发的思考

新一轮课程改革提出要重视学生主体地位。但现实是学生仍是课程开发过程中的盲区。为提高校本课程开发成效,提高对校本课程开发的认识,有必要把学生纳入课程开发及研究中。     

药理学网络课程建立意义与探索

新型网络课程的兴起和微型课程的开发为教师和学生提供一种新的教学和学习途径。本文探索药理学网络课程建立的方法,把药理学知识分解为若干微课程,学生以通关的形式循序渐进地学习,并以代表药为中心点,介绍药物的基本药理作用、临床用途、不良反应;以链接的形式连接与代表药物有关的基础和临床知识,形成以代表药为中心的知识网络体系,变平面学习为立体学习,体现了知识的系统性,同时增加学生学习的兴趣,也提高了教学效果     

立足校本 突出特色 开发校本课程

清滨小学以“课程设置来源于学生的需要，课程选择来源于学生的兴趣，课程内容来源于身边的生活，课程开发为了学生的发展”为校本课程开发的指导思想，以“形象教育”整体改革课题为载体，以“回归自然，回归生活”为课程开发的主题，以学校多年来形成的“传统项目——速度滑冰”为校本课程开发的主要内容，     

挖掘本地资源 开发校本课程

基础教育课程体系由国家课程、地方课程和校本课程构成，而校本课程是由学校自行开发、学生自愿选择的课程，它以发展学生的兴趣爱好、拓宽学生的知识面、培养提高学生某方面能力为主要目的。我校从2001年下半年开始校本课程的开发工作，建立了由校长亲任组长的校本课程开发领导小组，并进行了两方面的前期准备工作。     

校本课程开发的三个基本问题

一、为谁开发:追求"学生获得"校本课程开发的产品并不是别的什么课程,恰恰应该是"学生的课程",是追求学生获得的校本课程,应当源于学生、通过学校,为了学生。从这个意义上讲,所谓"校本课程",实质上就是"学本课程"。这种课程,凸显学生学习的主体地位,以学生兴趣为出发点,以学生的发展为依归,关注学生学习利益的实现。因此,走向学本课程,应是未来校本课程开发的趋势。学本课程,放弃一切功利主义追求,基于学生的学习过程,     

创意生活课程:让儿童更蓬勃地生长

江苏省常州市星河实验小学分校的创意生活课程,是立足儿童成长需求、秉承陶行知生活教育理论、以儿童生活力提升为具体目标而开发的学校课程体系。创意生活课程的建构与实施,沟通了课程世界、生活世界和儿童世界,链接了学生现在与未来,有效提升了学生的生活力。     

基于CDIO模式的课程教学设计与实践

基于CDIO工程教育理念,以“软件工程”专业“Project开发”课程教学实践改革为例,培养学生的知识、能力、素质全面协调发展,将理论教学与实践教学进行一体化设计,以项目案例为驱动,设置专业课程体系,细化课程项目知识导图,将知识传授与能力培养融合在一起,在“做中学”,激发学生的学习兴趣,提高学习主动性、创新能力及团队沟通和合作精神。实践表明,这种尝试取得良好的教学效果。     

儿科护理学网络课程的设计与开发

设计和开发优质的网络课程是现代远程教育所面临的重大课题。以儿科护理学课程的实际设计和开发为例,阐述了网络课程开发的理论依据、设计原则、设计过程和技术实现,为相关课程的建设提供了案例参考。     

高中校本课程建设的实践与思考

随着新一轮课程改革的推进，我校积极进行了校本课程开发的探索和实践，其总体思路是以“让每一个学生获得发展”为核心，以学生的实际需要为出发点，以学校及社区的教育资源为基本点，以对学生学业的提高有直接或间接帮助的课程为主要内容，以提高学生人文素养的课程为开发重点（强调与学校“全面发展、主动成功”的办学特色相一致），以发展学生个性、培养开放、创新型人才为目标，注重实践，促进学生全面、健康、和谐发展，做到“高起点”、“高品位”。[第一段]     

以学生为中心的高职院校实训课程开发浅探

高职院校的课程分为理论课程和实训课程,实训课程是高职教育课程体系中一个重要的组成部分。高职教育工作者要以学生为中心,开发以提高学生专业技能、综合能力为目标的实训课程,提高学生操作技能。     

合理开发课程群，有效进行高职课程改革

高职院校的课程安排以课程为单位,忽视了课程之间的联系。文章提出开发课程群的设想,以工程实际项目为纽带,统一规划安排,给予学生系统的培养,激发学习兴趣,提高学习效率。     

基于工作过程导向的广告视频制作一体化课程开发

为适应新型工业化对技能型人才的需求,满足企业对学生的用工要求,职业院校需要从学生职业生涯发展整体考虑,加大课程建设的开发力度。广告视频制作是中职院校广告设计专业的一门专业核心课程,笔者本着以学生活动为主体,以促进就业为导向,以职业活动为核心,以工作任务为载体的一体化课程理念,详细介绍广告视频制作课程的开发过程,达到工学结合,优化教学,提高学生职业综合素养的目的。     

浅谈农村中学地理校本课程的开发策略——以河北省藁城市为例

在全面推进社会主义新农村建设的进程中,根据农村的特点开发出立足于农村的校本课程能够有效地提高学生的素质。本文以河北省藁城市为例,介绍了地理校本课程开发的策略,旨在为农村地区地理校本课程开发提供借鉴。     

浅谈农村中学地理校本课程的开发策略——以河北省藁城市为例

在全面推进社会主义新农村建设的进程中,根据农村的特点开发出立足于农村的校本课程能够有效地提高学生的素质.本文以河北省藁城市为例,介绍了地理校本课程开发的策略,旨在为农村地区地理校本课程开发提供借鉴.     

基于网络环境的社会人文类课程教学模式的研究和实践

如何建构网络环境下的课程教学模式是医学院校和从事继续教育的广大教育工作者比较关心的重大课题。本文依据开发《护患沟通》网络课程的实践经验,对建构“以现代教育教学理论为指导、以网络技术为工具”的基于网络环境的社会人文类课程的教学模式进行论述,以期探索出适应学生身心特征与时代特征的网络教学模式。     

“苏式教育”指导校本课程开发 ——以顾炎武思想课程基地中的“苏式教育”元素为例

自课程改革实施以来,“学生核心素养”成为新课标背景下教育教学的一大重点。苏式教育是江苏教育体系中重要的教育与教学流派,在指导各学校开发校本课程以提高学生的核心素养这一层面上,有着不可替代的作用。顾炎武思想课程基地作为昆山市第一中学筹办的具有苏式特色的课程资源基地,在课程资源的开发中融入了苏式教育的元素,在校本教材的开发、课堂教学的建构以及校本课程的反思中以苏式教育的理念为指导,推动教育教学在提高学生核心素养的方向上稳步前行。