学习素养视角下的项目化学习实践探索——以“果酒制作创新实验”为例

以“果酒制作创新实验”为例,在真实问题情境下,基于学习素养视角引导学生通过科学实践和查阅文献,跨学科运用知识和技术。对实验原料、发酵条件和实验装置进行深度探究,并学以致用、服务生活,培养学生高阶思维,提高知识迁移和问题解决等能力。     

初中化学教学关于学生核心素养培养分析

化学学科是学生学习的主要科目类型之一,老师在教学过程中需要加强对学生的学科核心素养的培养,提高学生的化学解题能力,促使学生的自主学习能力提升。初中阶段的化学课程教学,老师在对学生的核心素养培养过程中,需要结合素质教育理念,在教学手法和课堂模式等方面进行改革和创新,基于此,主要对初中化学教学关于学生核心素养培养内容和方法等展开研究与分析。     

素养时代的项目化学习如何设计

素养时代的项目化学习指向知识观的变革与人的心智的自由迁移。在进行项目化学习设计时,要指向对核心知识的深度理解,创建真实的驱动性问题和成果,用高阶学习带动低阶学习,将素养转化为持续的学习实践。     

化学核心素养导向的项目化学习课堂教学——以“改进硫燃烧实验装置”为例

项目化学习的过程中,如何在课堂中落实化学核心素养,需要从学习方式、教学模式等方面改变。以“改进硫燃烧实验装置”为例,以“如何防止硫燃烧的产物外泄”“如何更好吸收瓶内二氧化硫”“如何检测吸收情况”等驱动性问题开展讨论,教师引导,帮助学生学会分析问题、解决问题,根据评价量表开展自评、互评、他评,在实践中增强社会责任感,落实化学学科核心素养的提升。     

主题式·项目化初中化学教学模式转换迭代探索

主题式教学和项目化学习是现今比较具有代表性的教与学模式.作者在分析对比两种学习方式的研究现状、内涵和价值基础上,提出从主题式教学向项目化学习方式更迭的必要性和可行性.结合实践经验,探索以育人为目标,设计系统性、结构化的学科课程;以学习为中心,形成生成的、自组织的学习模式,来促进学习方式的根本转变,推进教与学模式的深度革新.从主题式教学到项目化学习的转换迭代是"教得好"向"学得好"的一次质的蜕变.     

迎接素养导向的学习：项目化学习的浙江探索

浙江省近年来积极开展项目化学习实践,探索跨学科项目化学习实施,培育学科项目化学习,实现项目化学习的多路径推进和常态化实施。浙江省的项目化学习实践注重基于课程标准与实践学习,关注学生学习机制之变并孕育学校的系统变革。基于浙江省项目化学习的实践经验,深化课程教学改革要注重试点培育与区域推进相结合,注重以任务驱动教师主动研修,注重促进校长领导力发展以及教研方式转变。     

浅谈初中化学教学中学生核心素养的培育

在初中化学教学当中如果使用以往传统教学方式就会将学生之间存在的个体差异全部忽略掉,这样就会导致学生化学成绩与水平提升不上去。因此初中化学可以使用核心素养法进行针对性教学这样可以将学生自身拥有的潜力激发出来,并以此来提高学生化学成绩与水平。本文主要简述初中化学核心素养提前要求等内容,进而提出整理好课前准备、增加核心素养力度、将练习题目个性化的实施措施。希望可以对初中化学核心素养思考工作有所帮助。     

基于素养导向的项目化命题探索

项目化学习是综合与实践领域的主要学习形式,也是落实数学核心素养的有效途径。将项目化理念植根于考试评价,不仅能达成学教融评的基本要求,还能为项目化学习提供新的素材,在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中培养全面发展的人。     

主题式项目化学习在初中化学教学中的应用策略探究

化学是一门非常重要的基础学科,在初中阶段起着至关重要的作用。因此在实际的初中化学教学过程中开展主题式项目化学习是非常有必要的,主题式项目教学旨在通过自主探究、合作交流等方式解决问题,培养学生对基本知识的理解能力,实现知识的内化和迁移,达到学以致用的效果。文章以阐述主题式项目化学习的理念作为出发点,解析初中化学中存在的问题,探究主题式项目化学习在初中化学教学中应用的意义,寻找优化初中化学教学的策略。     

基于项目化学习的小学信息技术深度教学探索

基于项目化学习的课堂教学是一种深度教学,是打造创新素养课堂的一种教学模式。教师要想实现学习效果的最大化,可以项目化学习形式为导向,以问卷星平台、多媒体设备和“智笔”设备为手段,把握课堂起点,聚焦课堂核心,最终将课堂引向深处,让深度教学真正发生。     

学习素养视角下“设计校园乔木导览图”项目化学习的探索与实践

在初中生物学教学中开展项目化学习,能够避免学生陷入琐碎知识的机械记忆和低阶思维的简单重复而忽视学以致用。尤其通过成果的设计和制作,不仅能锻炼学生迁移运用学科核心知识的能力,也能锻炼学生的高阶思维,有效促进学习素养的养成。本文结合“设计校园乔木导览图”的项目化学习设计与实施的过程,阐释基于生物学学科的项目化学习的设计要点与实施策略。     

基于信息技术学科核心素养的项目化学习实践

基于项目的学习是一种以学生为主体的教学方式,文章基于信息技术学科核心素养的培养,从创设情境、组织活动、拓展延伸、优化评价四个方面提出了小学信息技术项目化学习的策略。     

以项目化学习推动小学生音乐素养落地

当下,音乐课改陷入困境,音乐素养的培育在传统的课堂中难以落实.项目化学习方式崇尚联系性学习、重视实践性学习、提倡团队式学习、鼓励创造性学习,这些学习特质有助于小学生音乐素养培育的落实.在小学音乐项目实施过程中,我们要做到:整合教学内容,让学习内容主题化;设计活动项目,让学习方式实践化;开展小组合作,让学习过程协作化;重视个体感受,让学习彰显创造力.     

浅析初中化学教学中如何培养学生学习的良好素养

在初中化学课堂教学中,如何培养学生学习的良好素养,成为广大教师需要重点思考的问题。文章立足于初中化学课堂教学现状,主要分析了培养学生学习良好素养的必要性及有效策略。     

初中化学课堂教学中的核心素养

随着素质教育的不断深入,我国的基础教育在内容和形式上都发生了巨大的变革,其中最为重要的一点就是:课堂教学不仅要注重对学生知识与方法的传授,还要让学生学会知识在实际生活中的运用以及情感态度与价值观等问题,从而提升学生的学科核心素养。而初中化学是学生接受化学知识伊始,因此在初中化学教学中让学生明白化学知识的实际应用、掌握科学探究方法,进而培养学生的学科核心素养,成为日常教学中的核心任务。通过对初中化学核心素养的深入研究,以自身教学经验为基础,对在初中化学课堂中如何渗透核心素养的教学展开了研究,希望能够引起广大一线初中化学教师对核心素养在课堂教学中作用的重视。     

项目化学习：发展学生核心素养的探究实践活动

项目化学习是提升学生核心素养的有效方式之一,教师应积极探索初中科学教学中融合项目化学习教育的实践路径,促进学生科学核心素养的发展。立足于科学常规课堂,基于某个主题或知识点进行项目化学习;依托科学拓展课堂,基于科学知识的延伸或深化进行项目化学习;开展课外科学实践活动,进行项目化学习。     

培育学科核心素养 实现深度学习进阶——统编版小学高年段语文项目化学习例谈

在知识本位向素养本位的转变过程中,需要我们以新的视角、新的手段来重新解构语文课堂内外的教与学。项目化学习源自杜威的“做中学”,陶行知先生又进一步提出“教学做合一”理论,从建构主义理论、认知学、脑科学的角度来探究,项目化学习有效指向学科核心素养的培育与落实。本文尝试提炼语文项目化学习设计框架,总结其内涵特征,推进项目化学习的实践样态。     

浅谈基于核心素养的初中化学课堂教学

化学是初中课程体系的重点学科,能够帮助学生从事物发展的本质看待问题,促进学生综合素养的全面发展。在新时期课程改革背景下,教师也应该转变传统教学理念,创新初中化学教学模式,引导学生的健康成长。尤其是核心素养概念的提出,为我国教育事业的发展指明了道路,初中化学教师要明确核心素养的特点,并结合自身实际教学工作,实现课堂教学设计的逐步优化,提升学生的核心素养,为社会发展培养高水平人才。本文将通过分析初中化学核心素养的基本概念,探索基于核心素养的初中化学课堂教学设计。     

初中化学核心素养下的教学策略研究

新课程改革下,核心素养在初中化学教学中的重要性更加的凸显,要求教师要不断去转变课堂教学理念和方法,帮助学生更好的培养核心素养。考虑到化学这一门学科涉及到很多的专业知识,学生在学习过程中难免会遇到较大的难度,教学质量会受到一定的影响。为此,教师在课堂教学中,要始终立足于教材和学生的学习能力,应用针对性的教学策略,以此达到核心素养培育的预期目标。本文重点从五个方面来分析论述初中化学核心素养下的教学策略,期望可以为从事初中化学教学的朋友们提供一些教学上的参考意见。