中等职业技术教育学校会计专业教学问题与对策

中职学校会计专业教学还存在课程内容脱离教学目标、教学方法落后、会计专业教师专业化水平较低、实践教学资源缺乏等问题。要提高中职会计专业教学水平,培养适合社会需求的会计专业技能人才,必须优化课程结构,使教学内容符合企业的实际要求;改革会计教学方法,提高学生的兴趣;加强会计师资队伍建设,提高教师的专业化水平;创新校企合作模式,实现合作双方共赢,稳定学校和企业的合作关系,改善实践教学条件。     

职业转型背景下“纳税实务”课程“业财税”融合实践教学改革探究

“纳税实务”是大数据与会计专业核心课程,在大数据技术背景下,课程实践教学内容转变为智能化税费计算与纳税申报、大数据税务预警与企业税务风险管理和企业税收筹划等。文章在大数据技术和会计职业转型背景下,以“业财税”视角进行课程实践教学改革,指导实践教学,期待对提高课程实践教学效果起到一定作用。     

职业本科AI+会计人才培养及课程建设研究——以山东外事职业大学为例

通过对目前高等职业院校会计专业课程体系的分析,结合行业企业对管理会计人才的需求,与行业领军企业管理人员共同研讨,探讨"大数据财务""BI(商业智能)""Python技术在会计中的应用""Excel的高级应用"等课程在职业本科会计专业课程建设中推广的可行性。本文以山东外事职业大学会计专业为例,具体分析了国内外AI+会计人才培养建设的现状,并对存在的问题提出了解决策略,以此为其他职业本科试点院校及高等教育院校会计专业课程建设提供参考。     

基于应用型人才培养的“金属学与热处理”教学改革与实践

“金属学与热处理”是材料类专业基础课程,对培养应用型人才有极其重要作用。存在学生缺乏学习积极性、教师教学模式严重脱节、过于重视课堂教学与一次考核而忽略实验与实践教学等过程性考核评价、应用型人才培养严重不足等问题。深入阐述地方应用型院校材料类基础课程人才培养目标实现途径和“金属学与热处理”课程的教学改革与实践成果。增强学生的积极主动性,强化学生的动手能力、应用能力、创新能力,培养综合应用型复合型人才。     

“大思政”背景下俄语人才培养的价值内涵与路径——以江苏海洋大学俄语专业为例

在“大思政”背景下,高校外语教育的重要任务之一是培养具备国家意识、文化自信和跨文化交流能力的外语人才。江苏海洋大学俄语专业在课程思政建设方面进行了实践与探索,将人才培养的价值内涵概括为“以德启智,德智相长;以德育人,德才兼备;以德润心,行稳致远”。并从课程思政教师、课堂教学及教材三个重要层面探究“大思政”背景下人才培养的路径,为培养高水平复合应用型俄语人才提供有力支持。     

地方高校“平台＋模块”人才培养方案的探索

“平台 模块”人才培养方案,以课程设置为基础,以培养目标为核心,以弘扬个性为主线,具有“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的特点,它通过平台课程与模块课程的有机整合培养高素质的人才。地方高校要在转变观念、明确内涵,提高认识的基础上编制课程方案,通过完全学分制、弹性学制、按大类招生等制度的改革及教学管理信息化的实施来确保培养方案的优化。     

关于应用型高校会计专业人才培养教学模式研究

应用型高校会计专业人才培养,目标是提高会计专业技术人才岗位工作适应能力,强化专业技术能力行业、岗位竞争力.应用型高校会计专业课程教学工作的开展,需要围绕应用型技术人才培养需求积极调整教育方案,切实保证应用型高校会计专业课程教育与时俱进,从根本上提高应用型高校会计专业教育综合能力.     

试析“中国创造”人才培养目标下的高职院校课程设置改革

在中国从制造到创造产业的转型中,高职院校应顺应形势进行教学改革。改变以技能培训为主,以应用操作为重点的中国制造型人才培养目标,培养具有创新性、独立思考能力的“中国创造”型人才。本文从课程设置的角度探讨培养“中国创造”型人才的教学改革。     

新时期下实施“双创”教育优化中职会计专业教学的策略

为了创新人才培养模式,提升人才培养质量,我国提出了“双创”教育理念,这一教育理念要求学校以学生的创新创业教育工作为基础,始终坚持与时俱进的发展理念,着眼于大众创业、万众创新的新形势,真正实现专业教育与创新创业教育之间的有效结合。对于中职院校来说,在会计专业教学实践时需要结合“双创”教育的大背景和大环境,积极解决目前的教育教学困境,促进教育资源的优化配置和利用,让学生能对会计专业知识有深刻的认知和理解。在创新创业的同时检验个人所学习的理论知识,真正实现举一反三和学以致用。     

国内外高校“体育+旅游”交叉学科人才培养模式的比较与优化

运用案例分析法、比较分析法对国内外高校“体育+旅游”交叉学科人才培养模式进行分析。研究发现：国外高校“体育+旅游”交叉学科人才培养体系成熟,课程设置机动多元,注重学生实践能力培养和企业反馈。我国“体育+旅游”交叉学科的人才培养尚处于起步摸索阶段,存在培养模式单一、学生实践能力不强、培养目标与社会需求脱节以及学校软硬件设施缺乏等问题。据此建议：我国高校在“体育+旅游”交叉学科人才原有体系的基础上,借鉴国外高校的有益经验与成熟模式,将培养目标与市场需求紧密对接,注重理论与实践的有效结合,优化原有课程体系,完善高校软硬件设施建设,以进一步提高我国“体育+旅游”交叉学科人才培养质量。     

中高职“3+2”分段培养背景下会计专业课程衔接分析

中高职“3+2”分段培养是指学生在完成中等职业教育后,可以选择进入高等职业教育阶段并获得学士学位。面对这种新的教育方式,如何衔接中高职会计专业课程是一个重要议题。本文通过调研和分析,探讨了中高职“3+2”分段培养背景下会计专业课程的衔接问题,并提出了相应解决方案。     

医卫类高职高专“免疫学与病原生物学”课程教学改革与实践

我院医卫类各专业实行的是“2＋1”或称“三段式”人才培养模式,即“一年学基础,一年学专业知识和技能,一年顶岗实习”。这种培养模式要求以就业为导向,以职业岗位能力为本位,目标定位于培养实用型人才,突出对学生实践能力和岗位职业技能的培养;这些年随着我国高等教育招生规模的持续扩大,高校生源质量与以前相比不可避免大幅度下降,出现高职学生知识素质较差、学生厌学,传统的课程与教学难以实现培养实用型人才的目标,传统高职教育对职业实践能力培养重视不够,     

现代学徒制下高职会计专业与企业合作问题的研究

现代学徒制是实现工学结合培养应用型技能人才的重要途径,在高职会计专业学徒制人才培养模式推进中,遇到了不小的困难.合作企业的适宜性是当前职业院校推行现代学徒制成败的关键因素,高职会计专业要想推行现代学徒制,必须建立好以校方为主的校企协同联络机制.     

“双高计划”背景下高职院校科技社团创新创业人才培养研究——以山东潍坊职业学院为例

“双高计划”启动以来,高职院校服务国家战略、融入区域发展、培养高素质技术技能人才的责任更加凸显。本文以山东潍坊职业学院电气自动化技术国家双高专业群学生为对象,分析了专业群科技社团创新创业人才培养存在的问题。以培养创新创业人才为目标,聚焦区域高端产业和产业高端,通过创新构建“三室合一”科技社团新机制,实施科技社团人才培养“三匠工程”,创新创业“活动+课程”培养模式,提升了专业群创新创业人才培养适应性,有效提高了专业群服务国家战略、支撑区域智能制造等支柱产业高质量发展水平。     

中职《基础会计》教学的思考

《基础会计》课程是财会专业的入门课程,此门课程的学习效果直接关系着学生对后续专业课程的学习兴趣及效果。根据中职学生学习特点,充分把握中职会计专业课程教学特征实施教学,是有效进行财会专业教学、培养会计类高素质劳动者的关键。本文从基础会计课程教学目的、教学内容、中职学生学习特点、教学方法等方面出发提出若干思考,以供大家探讨。     

课程思政理念下大数据与会计专业课程教学改革研究——以管理会计课程为例

现代信息技术的高速发展,推动会计行业向智能财税转型和升级,同时也对大数据与会计专业人才培养提出了新的要求。优秀的会计人才不仅要掌握会计理论知识和实践技能,还要具备正确的人生观和价值观,能遵循会计行业的道德准则和职业操守,这就使课程思政建设逐渐成了会计专业教学改革的主要方向。文章通过探讨大数据与会计专业课程思政的建设现状,以管理会计课程为例,分析思政内容体系和课程思政体系的建设策略,为大数据与会计专业课程教学改革提供借鉴参考。     

培养高职会计专业技能型人才实践探索

经济社会发展对高等职业教育人才培养提出了更高的要求。分析高职会计专业人才的培养方面存在的问题,提出改革高职会计专业人才培养的建议。     

高职高专应用法语专业“123”人才培养模式的构建

“123”人才培养模式是针对高职高专应用法语专业开发的一种人才培养模式,即一种语言基础、两类职业能力、三个主要就业方向.这种模式的关键在于将培养目标适切定位为具有良好职业能力的应用型法语人才；专业口径宽窄适度；课程设计以学生为中心,兼具职业发展型与职业群集型课程模式的特点；培养途径注重产学结合；注重构建双师型教师队伍.     

中职语文创新型教学研究

随着中职教育的发展,中职学校非常注重学生专业技术和职业技能的培养,因此课程设置侧重于专业课,而对文化基础课有所忽视。如何在职业技术人才培养的过程中,适应时代和人才需要,是中职语文教师需要探讨的问题。     

基于职业能力培养的网络课程建设研究——以学前教育专业“幼儿园现代管理”课程为例

基于职业能力培养的课程是课程改革的基础。我国职业教育发展迅速,原有的课程教学大纲都是以学科体系为基础,脱离了现代社会对于技能型人才的能力需求培养,迫切需要开发出突出职业能力培养的课程。本文以学前教育专业常规课程“幼儿园现代管理”为例,在实践建设的基础上以发展职业能力为导向,分析探讨了课程目标、课程内容、课堂组织形式和课程评价的设计标准,用以指导课程建设,改革教学方法与手段,提高人才培养质量。