谈高职院校思想政治理论课课堂教学——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例

在高职院校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学中,如何提高课堂教学质量是一个重要课题。对这一问题,理论与实践探索应着重于三个方面：运用案例教学法以提高学生的听课注意力,调动学生的学习热情;授课的难易程度要适合绝大多数学生的基础知识水平;正确处理多媒体教学与提高教学质量的关系。     

广西故事融入高职院校思想政治理论课教学探讨——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例

本文分析广西故事融入高职院校思想政治理论课的价值意蕴,认为广西故事融入高职院校思想政治理论课要明确"由谁讲""讲什么""怎么讲"等问题,以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课中"坚持和加强党的领导"教学为例,论述广西故事融入思想政治理论课的措施:课前以学生为主,进行研学讨论;课上聚焦、深化和落实本章的核心内容;布置课后作业,巩固课堂内容。     

试论高职院校思想政治理论课的教学实效性——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

大学生群体对于政治思想问题往往表现出很强的关注和兴趣,但对思想政治理论课却觉得乏味、无趣,这说明目前思想政治理论课在教学内容、教学方法和教学评价方面存在一定的问题,无法满足学生的需要。高职院校应加大教育教学改革力度,整合教学内容,优化教学资源,创新教学手段,改进教学评价方式,全面提高思想政治理论课的教学实效性。     

高职院校思想政治理论课"对分课堂"教学模式实践——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论为例

总结对分课堂教学模式在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学实施中的效果,分析了教学实施过程中存在的问题,并提出了应对措施,为对分课堂教学模式应用于高职院校思想政治理论课教学提供了有价值的参考.     

思想政治理论课新教材在高职院校使用效果分析——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

思想政治理论课新教材在高职院校使用以来,以其权威性、系统性、时效性给教学带来全新变化。但鉴于高职办学特点及学生知识水平等原因,新教材在某些方面急需改进,以适应高职思想政治理论课教学的实际需要。     

加强高职院校思想政治理论课教学实效性的探索——以延安精神融入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学为例

延安精神作为当代大学生健康成长的精神食粮,是高校思想政治理论课教育教学的重要内容。结合当前高职院校思想政治理论课的教学效果及现状,以延安精神融入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学为例,着重探讨了明确教学目标、突出延安精神的时代性以活化教学内容,运用历史教学法和专题讨论法以丰富教学手段、加强实践环节的教学创新之路。     

谈基于育人任务导向的思想政治理论课教学——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例

在高职毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学中,开展基于育人工作任务为导向的课程教学,要本着育人宗旨,既尊重理论逻辑性又体现高职特点,坚持以思想政治理论课总的育人目标为统领。育人工作任务驱动下的教学策略是：做好课堂任务设计;创设积极课堂情境;以理论教学为依托,培养学生树立坚定信念;课内课外实践教学中着重于学生实践能力的培养。     

高校思想政治理论课教学探赜——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论为例

提高高校思想政治理论课教学质量,已成为高校教学重要课题。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是所有思想政治理论课中最难教的课程,探究其原因是教师"不愿全心全意地教"和"不能得心应手地教"。必须改革职称评定制度和完善教师的选拔和退出机制,让教师愿教。必须备教材、备学生、备教法,提高教学本领,让教师会教。     

高校思想政治理论课启发式教学探析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

启发式教学是教师在教学过程中依据学习过程的客观规律,引导学生积极主动地掌握知识的教学方式.启发式教学对于克服传统教学方法的局限,对于培养高素质人才具有重要意义.“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课启发式教学有讨论启发法、案例启发法和问题启发法等教学方法.     

高职院校思政课实践教学实效性的思考——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是高校思想政治理论课的核心课程,处于主导地位。加强该课的实践教学,是增强高职院校思想政治理论课教育教学实效性的有效手段。增强其实效性,必须科学规划实践教学的内容与形式、建立合理、客观、系统的评估体系、加强师资队伍建设和建立有效的保障机制等。     

“获得感”视阈下高职院校思想政治理论课教学改革探析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

自2015年习近平总书记首次提出让人民群众有更多的获得感以来,“获得感”一词成为了教育领域关注的热点。增强高职院校大学生思政课的获得感,不断进行思政课教学改革成为摆在思政课教师面前的一大课题。     

论高校思想政治理论课教学的视域——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

高校思想政治理论课教学承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,属于社会主义意识形态范畴,必须坚持马克思主义的指导地位。然而,在理想与现实之间、理论与实践之间差别依然巨大的情况下,惟有找准教学视域,从政治、经济、文化、社会等层面来阐述问题,凸显和抓住理论中的关键领域,才能提升教学的实效性,实现预期教学目标。     

我校思想政治理论课教学实效性调查研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

当前如何提高高校思想政治理论课教学的针对性和实效性,是相关部门和各高校普遍关注和着力探讨的问题.本文在对我校部分学生就《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学的问卷调查进行分析的基础上,对如何提高我校思想政治理论课教学效果提出了相应的对策和建议.     

高校思想政治理论课考试模式新探索——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论为例

思想政治理论课课程考试作为高校思想政治理论课教学过程中的一个重要环节,对落实党和国家加强大学生思想政治教育的目标要求、提高思想政治理论课教育质量、激发学生学习思想政治理论课的兴趣与热情、形成学生课程学习成绩的科学评价体系等起着一定的导向作用。目前高校思想政治理论课的考试环节中存在诸如考试方式单一、学生课程学习成绩评价模块欠合理等问题。在更新考试观念、完善考试管理的基础上建立一个综合性的学习成绩评价体系,并引入免考机制是突破现有思想政治理论课考试模式的新探索。     

思茅师专思想政治理论课实践教学探索——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

加强思想政治理论课实践教学,是目前思想政治理论课改革的必然趋势。实践教学应从实质意义上理解,有针对性地进行,才真正具有实效性。据此,思茅师专思想政治理论课的实践教学,应针对其地方性、师范性和实用性来进行。思茅师专思想政治理论课实践教学的探索,采取以课堂实践与科研实践相结合为主、以校园实践为中介、辅之以渗透式社会实践的方式,从而开发和整合了各种实践资源,使思想政治理论课实践教学在有限的条件上发挥最大功效。     

高校思想政治理论课实践教学方法探析——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

实践教学方法在实现思想政治理论课教育目标的过程中起着十分重要的作用。《概论》课是思想政治理论课的核心课程。探讨《概论》课实践教学方法,具有一定的代表性。在现有实践教学方法的基础上,不断探索和创新出适合教育环境和教育对象思想变化的实践教学方法。     

提升高校思想政治理论课教学实效性的策略探讨——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论为例

在高校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学中,如何提高教学实效性是一个亟待解决的问题。优化教学理念、激活教学内容、创新教学方法、强化教学实践是提高思想政治课教学实效性的有效途径。     

基于微博平台的思想政治理论课教学模式研究——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例

微博给教学活动带来了机遇与挑战。将微博引入教学活动中,搭建基于微博网络功能的教学平台,建立微博教学信息的形成与反馈机制,探索微博教学与课堂教学之间的关系,有利于提高课程的教学实效性。     

参与式教学在高校思想政治理论课的应用——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

高校思想政治理论课实施参与式教学是实现教学目标的内在要求和提高教学实效性的现实需要,同时也是“00后”大学生群体提升学习获得感的新期待。参与式教学的实现形式多种多样,主要表现为问题讨论式、论辩参与式、学生主讲式、小组交流分享式和实践参与式等。教师在应用参与式教学过程中,应重点把握好以下三个方面：一是以学生为主体,二是注重以教师为主导,三是创设参与环境。