大学生用英语讲好中国故事能力培养现状与提升策略探析

培养大学生用英语讲好中国故事的能力是增强其文化认同感、文化自信心,扩大中国国际影响力的重要方式。当前部分高校英语教学存在着大学生对“中国故事”理解不充足、大学生用英语讲好中国故事的表达能力有待提高以及部分英语教师缺乏对中华文化的了解的问题,这对大学生英语表达能力的培养造成了一定的消极影响。于此,高校英语教师要不断促使学生全面深入了解“中国故事”,加强对讲好中国故事的英文表达能力教学,并且提高教师的中国文化知识储备与教学能力,贯彻落实大学生用英语讲好中国故事能力的培养,有效推进中国文化走出国门,进而提高国际影响力。     

提升大学生用英语“讲好中国故事”能力的实践与研究

在全球文化背景下,我国大学生用英语“讲好中国故事”对中国文化在世界上的传播和中国良好国际形象的树立起着重要的作用。文章通过对提升大学生用英语“讲好中国故事”能力意义的探究,分析大学生用英语“讲好中国故事”的现状及存在的问题,在英语教学中就如何提升大学生用英语“讲好中国故事”的能力进行研究与实践。     

以“讲好中国故事”为目标的高中英语以读促写课例分析

本文以人教版高中英语必修第三册Unit3“Diverse Cultures”的读写课为例,阐述以“讲好中国故事”为目标的高中英语以读促写教学实践：从语言特色（what）、深层内涵（why）以及语篇结构（how）三个层面解读文本,引导学生关注文本内容与文章标题的紧密联系、文本中句间逻辑和段间逻辑的建构以及作者遣词造句的方法,充分利用在阅读中积累的表达完成仿写,提高学生的读写能力,厚植爱国情怀。     

基于“以赛促教、以赛促学”的高职英语教学改革与创新实践研究

阐述“以赛促教、以赛促学”的基本含义。分析“以赛促教、以赛促学”背景下高职院校进行英语教学改革与创新的意义及存在的问题。针对有关问题,探究改革与创新高职英语教学模式、促进学生综合成长与发展的有效对策。提出开展板块式英语教学、解析竞赛要求并实施项目化教学、备赛“常制化”并融入日常教学、增强参赛学生英语专业技能训练、在英语教学课程内容中有机融入比赛内容、优化英语评价体系等策略。     

“外研社杯”全国英语演讲大赛命题特点对英语演讲课教学的启示

英语演讲课已日益成为高校英语专业中非常热门的课程。以“以赛促学”理念为指引,针对“外研社杯”全国英语演讲大赛命题的即席性、思辨性和综合性特点,探讨其对英语演讲课教学的启示无疑将推动英语公众演讲课教学向纵深发展。大赛的即席性带给我们教学理念与演讲课堂教学行动的更新;思辨意识与思辨系统训练是大赛的思辨性所促使;多读和多讲乃是大赛的综合性所需。     

基于“以赛促教、以赛促学、赛教融合”的英语专业人才培养模式探索与实践——以兰州交通大学为例

英语类技能竞赛通过“以赛促教,以赛促学”在高校创新型人才培养过程中发挥着不可替代的作用。兰州交通大学外国语学院积极探索以“赛教融合”为突破口的人才培养模式改革实践,将技能竞赛与英语教学深度融合,旨在提高英语教学的时效性、针对性、实用性,帮助学生提升自身的市场竞争力与职业素养,助力理工类院校培养出更多契合社会经济发展要求的英语人才。文章通过分析“以赛促教、以赛促学、赛教融合”内涵与现实价值,运用于英语专业人才培养机制的实践策略和成效,以期为高校英语专业人才综合素养的提升培养提供些许可借鉴的建议。     

“双高”背景下高职园艺专业“以赛促学、以赛促教”教学模式的创新

根据“双高计划”建设的相关要求,高职院校应把“以赛促学、以赛促教”的人才培养模式纳入园艺专业建设和人才培养全过程,突出“以赛促学、以赛促教”在高职园艺专业发展、教师专业素养培育和产教深度融合等方面的优势,充分发挥“以赛促学、以赛促教”在发展园艺专业和提高人才培养质量中的重要作用。“以赛促学、以赛促教”的实施应以提高人才培养质量为中心,创新园艺专业产教融合的方式和思路,坚持“以赛促学、以赛促教”的教学模式与校园文化建设融合。     

高职院校生源结构变化背景下“以赛促学,以赛促教”促进公共英语教学模式改革的探索与实践

近年来,随着注册入学、提前单招等政策的实施,高职院校的生源发生着显著变化。为了应对生源素质的变化,校内外比赛和交流明显增多,"以赛促学,以赛促教"教学模式促进公共英语教学改革不断发展。文章主要分析了高职院校生源结构的变化与特点,讨论了"以赛促学,以赛促教"的理论意义和实践价值,并阐述了"以赛促学,以赛促教"教学模式在公共英语教学改革中的初步实践与展望。     

多角度“以赛促学”的实践探索——以自动化系成立“电子创新设计”小组为例

本校自动化系自2014年11月起有针对性地选择一些有兴趣、素质较高并通过系部举办的"智慧校园"科技创新设计大赛,从中选出综合实践能力较好的学生作为"电子创新设计"小组成员。在系部指导教师的辛勤指导下,以项目为引导,自主学习、创新实践、以赛促学,增强学生主动学习和自觉学习的兴趣,经过刻苦努力和实践锻炼,同学们解决实际工程问题的能力有了显著提高。在这样的基础上,同学们在各类大赛中才取得了可喜成绩。     

基于中介理论对大学生用英语讲好中国故事能力培养路径探究

外语教育产生了新变化,对大学生的英语交际能力提出了进一步的要求。采用课堂观察和半结构式访谈探究了目前大学生用英语讲述中国故事存在的主要问题以及基于中介理论对大学生用英语讲好中国故事能力的培养路径。研究发现以教师和同伴作为他人中介、自身兴趣作为自我中介、教材和网络资源作为文化产物中介能够提高学生在外语课程思政课堂中的学习参与度,激发学生的学习兴趣,进而提升大学生用英语讲好中国故事的意识和能力。     

突出实践以赛促学——英语专业大学生英语学习技能提升策略研究

英语实践能力是检验英语学习成效的重要指标,但部分学生在进行英语学习时仍过度依赖教师的课堂教学,自主学习积极性的不足致使英语实践能力有待增强。“以赛促学”以专业竞赛为切入点,激发学生的进取心、求知欲,使学生自觉扩充知识,加深对英语知识的理解并寻求实践,能促进学生英语综合素质的全面提升。     

“以赛促学”的计算机类技能大赛成员选拔培训机制研究

经过近十年的努力,职业院校技能大赛取得了长足的发展,赛项设置越来越全面,越来越贴近教学实际,比赛题目既考虑了技术发展和企业的需要,也考虑了高职院校教学的实际水平。在各级各类评审中,技能大赛成绩成为重要的参考指标,在各方的推动下,高职院校技能大赛越来越受到重视。如何在技能大赛中取得好成绩逐渐成为各高职院校和高职院校的教师关注的内容。本文重点从技能大赛成员选拔的时间、与指导教师的熟悉程度、小组成员的熟悉程度、默契程度、学生的学习主动性、参赛欲望、意志品质、专业素质等各个方面进行了较为全面的总结和分析。     

“以赛促教、以赛促学”的教学模式改革在办公软件课程中的应用探索

在高职院校的人才培养过程中,技能大赛发挥了重要的作用。以办公软件课程为例,针对"以赛促教、以赛促学"在教学模式改革中所起的作用以及应用进行探索。     

“以赛促学”的高职学生英语写作能力培养模式实践与探析

随着我国经济的高速发展,社会对于高技能人才的英语能力水平要求越来越高,高职学生作为专业技术人才,其非常重要的一项英语技能在于用英语来描述事物或者某种技术手段。因此,英语写作能力对于高职学生以后的就业意义重大。此外,随着社会就业压力的增大,高职学生需要提升自己的综合能力,尤其是英语应用能力,以此来提升自己的竞争力。基于以上两点,很多高职院校需要改变原有的传统英语写作教学模式,采用"以赛促学"的新模式,促进学生的英语写作学习,让学生在竞争中学习,根据工作需要学习,比赛与学习相结合,从而提升学生英语写作的综合应用能力。     

新时代高校学生用英语讲好中国故事的能力培养探究

随着综合国力和世界影响力的不断提高,我国对大学生的英语综合能力也提出了新的要求,2020年版《大学英语教学指南》明确提出：“大学英语课程可培养学生对中国文化的理解和阐释能力和服务中国文化对外传播”,所以对大学生用英语讲好中国故事能力的培养非常重要。文章主要从挖掘英语教材中的中国故事元素、培养不同专业学生用英语讲好本专业内的中国故事、把“四史”教育融入英语演讲等方式,重点探讨培养高校学生用英语讲好中国故事能力的路径。     

“以赛促学”培养高职英语专业学生核心素养调查研究

文章以英语专业职业技能大赛为例,通过问卷调查和访谈近5年参赛学生,对“以赛促学”培养高职英语专业学生核心素养的效果进行调查,并提出了相关建议,包括教师观念的转变与自身素养的提升是前提;课堂是主阵地,“赛教融合”是主要教学模式;变终结性评价为表现性评价是核心;等等。     

“以赛促学”教学激励机制实践探索

本文从实施背景、主要目标、工作过程、条件保障和实际成效等方面对上海健康医学院外语教学部“以赛促学”教学激励机制的实践进行了探索,并反思了可能存在的负面效应,旨在更好地构建完善的实践教学体系。     

英语口语课“讲好中国故事”的内容定位和教学路径研究

“讲好中国故事”是英语口语课程思政建设的时代背景和重要使命。本文基于教学实践,在探讨英语口语课“讲好中国故事”的内涵意义与现状问题之后,明确了英语口语课“讲好中国故事”的内容定位,并进一步指出了英语口语课“讲好中国故事”的教学路径,以期提高学生用英文讲述中国故事的能力,培养具有文化自信和国际视野的外语类人才。     

“以赛促学”在职前英语教师教学技能培养中的应用

“以赛促学”教学模式有利于以英语学科教学的特殊性为切入点,通过提供大量的实践机会,激发职前英语教师对英语教学技能学习的内在需求,使其在技能培训中发挥自主学习能力。同时,“以赛促学”模式为职前教师提供展现自我、向他人学习的机会,并能客观反映出教学技能培养的质量,有助于指导教师不断调整教学技能培养的侧重点。总之,“以赛促学”教学模式是培养职前英语教师教学技能的有力助推器,有益于其将来从教时教师专业能力的发展。     

新时代来华留学生“讲好中国故事”路径选择

在“一带一路”建设和教育国际化深度推进的新时代背景下,在华留学生既是中国故事的承载者,也是中国故事的传播者。要提升留学生“讲好中国故事”的德育实效,需要实现第一课堂和第二课堂的全覆盖,依托课堂教学、校园文化和社会实践等路径,在专业课和通识课中,把中国故事融入案例教学、案例讨论、课堂演示、课程论文、专业实践之中,并开展实地考察、专题活动和任务体验等贴近留学生生活的社会实践活动。