“2+X”工程训练模式下项目教学的设计与实践

以湖南大学现代工程训练中心构建的"2+X"工程训练模式为背景,结合电工电子技术实训项目课程教学,进行了项目课程的设计与实践研究。选取建筑电气的真实工程作为训练项目,将设计型学习理论与案例教学法应用到具体课程的设计、实施中,引导学生以电气工程师的角色实战演练了某住宅小区电气设计的全过程,并制定了有效的项目实践考核及评价体系。项目实践结果表明,运用真实的工程素材进行项目教学能激发学生对工程实践活动的兴趣,增强学生的项目过程管理意识和团队合作精神,培养学生独立思考问题、解决实际工程问题的能力。     

工程伦理与工程训练相融合的教育模式探讨

工程伦理教育在高校工科工程素质培养中受到越来越多的关注。针对高校工科现行工程伦理教育开展现状进行了问卷调查,根据问卷调查结果,分析了工程伦理教育存在的问题,并结合工程训练中心实践教学优势,提出在工程训练实训中融入工程伦理教育的教学模式,从教育目标、教学方法等方面搭建了工程伦理教育教学框架。该项教学改革旨在加强对学生伦理意识的培养,切实提高学生的工程素养,提高人才培养质量。     

逐层推演,构建学生数理认知基础——《分数四则混合运算》有效教学个案研究

在进行小学《分数四则混合运算》课堂教学设计时,教师要有创新意识,对教学情境创设、算理推演和训练反馈等展开科学设计,以提升课堂教学效度。学生学习呈现个性化,教师要有分层教学意识,针对不同群体学生展开个性教学引导,促使大多数学生能够获得充裕的学习成长力量。     

基于深度学习的初中数学变式训练个案研究——以“用配方法研究二次函数最值问题”教学设计为例

深度学习指的是在教师引导下,学生围绕着具有一定挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在初中数学教学过程中,教师可以通过对基础数学知识变式训练的方式,引导学生深度理解数学教材中的关键点,在改变变量的前提下直接获取有用的信息,帮助学生深度理解题目或知识点的内涵,深度学习下的变式训练可以提高学生的自主学习能力及数学思维意识,提高初中数学课堂教学的整体教学水平。本文以“用配方法研究二次函数最值问题”的教学为例,如何利用变式引导学生进行深度学习探究。     

问题引领式教学理念在高中物理教学中的应用

问题引领式教学理念对培养学生问题意识有着积极作用,教师可以从引导学生主动思考和收集学生问题两个方面入手,通过情境创设、信息化教学等手段,调动学生主动进行思考,多角度对物理知识进行学习和掌握.这不仅能加强课堂学习效率,还能助力学生快速建构知识结构,以突出学生主体地位.本文简述问题引领式教学理念的优势,以教材素材、创设情境、认知规律、微信平台等为切入点,探究问题引领式教学理念在高中物理课堂中的应用,以提高课堂教学效率.     

例谈新课标理念下的数学课堂启发引导

在数学新课程教学中,教师首先就要培养学生自主学习的能力,关注学生主体意识的形成;积极创造条件,引导学生参与知识形成的活动过程;设计有利于学生尝试、探究的教学程序;指导小组讨论,促进学生学会学习．因此,教师课堂启发引导技能的研究与训练成为必要．根据新课程教学实践对课堂启发引导的有效方法进行了有益的尝试．     

乒乓球专修课教学模式构建与实验研究

教学实验结果显示:建立了系统的培养学生教学目标体系、四段式与课内外一体化灵活、开放式的教学操作和客观性、科学性评价等新的模式框架内容;树立学生实现学习目标意识,发挥学生主体作用,培养学生学习、教学、训练、创新等综合能力。     

政治课堂教学中的问题引导探究

问题引导探究的目的是“以学生为本．激发学生兴趣,引导学生发现、提出问题,培养学生解决问题的能力”。政治教师要努力创设最佳教学情境,巧妙设计问题,耐心鼓励,不断进行示范引导和方法指导培养学生的问题意识．并使学生通过长期训练,突破思维定势,从容自如地解决各种新问题。     

问题探究 激发创新思维

数学教学课主要是运用问题的解决来培养和优化学生的思维品质,教师的任务是通过问题的设计为学生提供自由广阔的天地,引导学生发现问题、探究问题、解决问题,培养学生的问题意识,这有利于改变学生学习数学的方式,从而提高教学质量.一、指导变式训练,培养思维的灵活性在问题探究式教学中,教师不能就题论题,而是要引导学生深入探究,不但要研究一题多解,而且要根据问题的特点去思考它的变式.例1:(如图1)已知,OA、OB是⊙O的半径,并且OA⊥OB,P是OA上任意一点,BP的延长线交⊙O于Q,过Q点作⊙O的切线交OA的延长线于R,求证:RP=RQ.教学中,可…     

《结构化布线》课程一体化教学与学生工程意识培养

文章以《结构化布线》教学中的理论与工程一体化的教学设计为例,阐述了通过有效的教学环节设计,对学生的工程意识进行培养。教学实践证明,这种一体化的教学设计对于学生工程意识的培养有着良好的效果。     

运用探究性教学设计来完善钠的性质和应用的知识

探究性学习是进行自主学习、培养学生探究意识、提高探究能力的重要途径．探究性教学源于探究性学习,是指在教学中,教师引导学生运用类似于科学研究的方法,对影响学生进行探究的外部因素进行设计,提供可供探究的问题,构建教学中的探究情景,让学生进行独立自主探究的一种教学方式．通过体验探究的过程,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生学习知识的方法,逐步形成终身学习的意识和能力．     

电子技术“项目式培养模式”实践教学方法探索与实践

目前,在电子技术教学过程中,存在实践环节有限,缺乏设计训练等问题.为了提高学生的工程实践能力,从大二第二学期开始,对学生引入电子技术“项目式培养模式”的实践教学方法.在教师参与指导的前提下,让学生在课外完成项目设计和制作,激发学生自主学习的主动性和积极性,有效地培养了学生的动手实践能力.通过这种教学方法培养了学生的独立思考能力、组织沟通协作能力和实践创新能力.     

电子技术“项目式培养模式”实践教学方法探索与实践

目前,在电子技术教学过程中,存在实践环节有限,缺乏设计训练等问题。为了提高学生的工程实践能力,从大二第二学期开始,对学生引入电子技术"项目式培养模式"的实践教学方法。在教师参与指导的前提下,让学生在课外完成项目设计和制作,激发学生自主学习的主动性和积极性,有效地培养了学生的动手实践能力。通过这种教学方法培养了学生的独立思考能力、组织沟通协作能力和实践创新能力。     

基于《电力拖动》课程的有效课堂教学探索

本文阐述了中职机电专业电力拖动课程如何采用一体化教学模式和项目教学法进行教学,以有效提高中职学生设计电路的能力.课程按项目教学要求进行整体设计,教师通过理实一体化教学,引导学生循序渐进尝试设计电路,逐步体验成功,强化技能训练,培养学生设计电路的能力,进而培养学生的思维能力和创新能力.     

谈主体视阈下阅读教学的创新设计

阅读是语文教学的重要组成部分。学生只有掌握阅读技巧和方法,才能更好地理解文本内容,把握作者的情感基调。强化主体阅读意识,调动学生主动学习的积极性,已经成为现代阅读教学的重要共识。教师要在自主阅读学习、情感诵读引导、悬疑问题设计、课堂训练优化等方面做出积极探索,培养学生良好的阅读习惯。     

注重学生学习策略培养 全面提高英语写作能力

教师要引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习策略。针对目前英语写作教学现状,结合新课程标准的要求与高考趋势,提出了从加强写作意识、培养文化意识、多种训练相结合、开展同伴相互评价、拓展课外知识等方面对学生进行写作学习策略的培养,以期全面提高学生的英语写作能力。     

问题探究 激发创新思维

数学教学课主要是运用问题的解决来培养和优化学生的思维品质，教师的任务是通过问题的设计为学生提供自由广阔的天地，引导学生发现问题、探究问题、解决问题，培养学生的问题意识，这有利于改变学生学习数学的方式，从而提高教学质量．     

课程设计是培养学生创新能力的重要途径

工程材料与热加工工艺课程设计是工程类专业一个重要的实践性教学环节,对提高学生综合应用所学知识解决工程实际问题的能力以及创新设计能力等具有重要作用。本文分别从学生的学习自主性、团队合作精神、工程意识培养和实验技能训练等四个方面进行了系统论述。分析表明,课程设计是培养学生创新能力的重要途径。     

基于STEAM的“共振现象及其应用”项目式教学设计

为了培养学生的创新意识和问题解决能力,以“共振现象及其应用”为例进行项目式跨学科教学设计,体现重实践的非常规教学,即通过实际问题引入驱动性任务,教师提供思维导图、“积木化”教具等指导性材料,引导学生在建模探究中解决跨学科项目,在拓展中加深对核心概念的理解,强化学生核心素养。     

影响学生创新意识发挥的原因及其消除策略

数学课堂教学是培养学生创新意识的主阵地。培养学生的创新意识,关键是提高教师素质,更新教师教育教学观念。在此基础上本文从＂提高教师素质,更新教师教育教学观念;向常规教学模式挑战,引导学生自主学习;关注学生学习过程,着重发散式思维训练;面向全体学生,因材施教,结合生活实践教学＂四方面对在数学教学中培养学生的创新意识展开论述,以期能对素质教育理论中有关创新教育的课题研究有所突破。