高职院校专业课教师胜任力与绩效的关系

胜任力研究是近四十年来人力资源管理、教育学、心理学等学科领域研究的热点问题之一.文章在阐述工作绩效等相关理论的基础上,通过对高职院校专业课教师的胜任力、教师的组织公民行为和任务绩效的调查,探讨了高职院校专业课教师的胜任力与教师组织公民行为、任务绩效之间的关系,以及教师组织公民行为与任务绩效之间的关系.     

组织政治知觉对高职教师组织公民行为的影响——基于工作不安全感的效应分析

以我国西部、中部、东部三地的418位高职教师为例,探究组织政治知觉对高职教师组织公民行为的影响,以及首次检验工作不安全感在其中是否存在调节效应。结果表明,组织政治知觉、工作不安全感分别与高职教师组织公民行为具有负相关,但都不具有统计学意义;工作不安全感有助于增强组织政治知觉对高职教师组织公民行为的负向影响。     

高职教师的胜任特征、组织公民行为和任务绩效三者的关系

通过问卷调查和分析,初步揭示高职教师胜任特征、组织公民行为、任务绩效之间的关系,指出高职教师创新能力可以预测教师的任务绩效,教师的成就取向可以预测其尽职、谦恭和公德三种组织公民行为,学习与科研能力、创新能力、团队精神能激发教师利他、尽职、公德和谦恭正面行为,为高职教育师资队伍建设和管理提供了新的思路和方法.     

中小学教师组织公民行为调查研究

采用曹科岩、龙君伟等人编制的《教师组织公民行为问卷》对296名中小学教师进行调查。结果表明：（1）专科学历教师在组织公民行为上的得分高于本科学历教师。（2）高级教师在组织公民行为上得分最高,一级教师次之,二级教师最低。（3）30-39岁和10—19年教龄的教师表现出最多的组织公民行为。     

工学结合课程模式下高职教师角色转换探究

本文力图重新解读与审视高职教师角色意识内涵,强调应分辨角色认知与角色意识的差异性和角色意识与角色行为之整体融合性与不可分割性.同时,强调通过行动研究,打通角色意识与角色行为的边界与阻隔,把理论和观念层次的角色意识转化为高职教师具体的教学行为,完成自我的提升和整体复合的角色转换.     

基于“组织公民行为”理论的高校学生干部管理策略

学生干部的“组织公民行为”是指在非基本工作要求条件下,学生干部自发表现出的超越角色标准的主动、积极、正面、尽职、利他的行为。这种行为不仅有益于他人,更有助于学校管理效能的提升。高校学生干部工作中,应充分了解现有学生干部的“组织公民行为”指数,有针对性地培养学生干部,借以触发他们的“组织公民行为”,为高校学生干部管理提供新的理论支撑。     

高职教师胜任特征与其绩效关系的研究

本文通过对高职院校教师的胜任特征的研究,初步揭示了高职院校教师胜任特征与组织公民行为、任务绩效之间的关系.为学校领导层改进自己的管理行为,提升学校竞争力具有一定的意义.     

高职院校专业课教师胜任力与绩效的关系研究

在阐述工作绩效等相关理论的基础上,通过对高职院校专业课教师的胜任力,教师的组织公民行为和任务绩效的调查发现,高职院校专业课教师的核心胜任特征模型包括行事风格、双师特有素质、专业知识与技能、自我意象、追求卓越、沟通与交往等6项胜任特征.高职院校专业课教师的6项胜任特征与其任务绩效都有正相关,而且多数相关显著.另外,在高职院校中,专业课教师的利他、尽职、树立学校形象、谦恭4个组织公民行为维度与其任务绩效都存在正相关.     

组织公民行为理论对高校师资管理的启示

组织公民行为是当前组织行为学研究的热点之一,它是一种任务绩效之外的对组织有利的自发工作行为。高等院校是一种教育组织,教师作为这一组织的主体,其组织公民行为对增进高校的办学效益也有着重要意义。     

组织公平感对大学生组织公民行为影响实证研究

员工的组织公民行为能提高组织绩效,如果在校大学生表现出较高的组织公民行为,不仅能促进学校顺利运转,也会提高大学生的综合素质.学校领域的组织公民行为研究刚刚兴起,本文通过问卷调查对大学生组织公民行为的结构维度进行探索性研究,并分析组织公平感对大学生组织公民行为的影响.     

适应现代课程模式的高职教师角色转换探究

本文力图重新解读与审视高职教师角色意识内涵,强调应分辨角色认知与角色意识的差异性和角色意识与角色行为之整体融合性与不可分割性。同时,强调通过行动研究,打通角色意识与角色行为的边界与阻隔,把理论和观念层次的角色意识转化为高职教师具体的教学行为,完成自我的提升和整体复合的角色转换。     

教师组织支持感与组织公民行为的关系：教师组织认同的中介作用

以603名中小学教师为被试,采用问卷调查方法,考察其组织支持感、组织认同与组织公民行为的关系,检验组织认同在组织支持感与组织公民行为间的中介作用。结果表明：1.教师组织支持感、组织认同、组织公民行为诸变量之间相关显著;2.教师组织认同在组织支持感对组织公民行为的影响中起部分中介作用;3.教师组织支持感对组织认同、组织公民行为有直接影响。     

初中教师组织公民行为与工作压力、认知风格的关系研究

文章采用教师组织公民行为问卷、中小学教师工作压力问卷和镶嵌图形测验等方法对通化市173名教师进行调查研究,探讨教师组织公民行为、工作压力、认知风格之间的关系.结果发现：中小学教师工作压力部分维度与组织公民行为呈较为显著负相关,中小学教师工作压力大小显著影响组织公民行为的多少,认知风格影响组织公民行为中的责任意识雏度和压力中的社会压力维度.     

编辑角色行为的紧张与调适

社会对编辑行为的期望以及编辑自身在工作中所表现的个体行为,构成了编辑角色行为.在工作中,编辑的角色行为会有一定的紧张感,表现为角色冲突与角色超载两种基本类型.编辑要努力培养并具备良好的个性心理品质和稳定的社会行为素质以减少工作中编辑角色行为的紧张.     

对目前几种教师角色行为表现的思考

文章依据社会学角色理论原理,对目前中小学教师角色行为表现进行简要思考分析,认为目前中小学教师角色行为表现主要存在问题是:角色认识不清楚、角色模式单一陈旧、角色冲突时常存在、角色中断和角色失败偶有发生.     

试述教师专业标准与新课程标准下的小学教师角色

教育部制定、实施的《小学教师专业标准》及基础教育课程新标准的实施需要新教师,它要求小学教师确立崭新的教育观念,改变多年来习以为常的教育教学方式和行为,以表现出合适的角色行为,达到最佳的育人效果。     

民办高校教师组织公民行为探讨

组织公民行为能够增强组织的效能.基于此,从组织公民行为的角度,结合民办高校的办学特点和办学要求,分析民办高校教师组织公民行为的影响因素,并从民办高校教师个人因素、民办高校组织等角度,阐述民办高校教师组织公民行为的促进策略.     

高职对口生的特点及教育对策

高职对口生,作为高职院校内一个愈来愈大的群体,其心理、行为等方面,都表现出有别于其他类型学生的独有特点.如何针对这些个性特点采取相应的教育对策因材施教,将直接影响其学习生活的质量,并关系到高职院校整体教育教学质量的提高.一、高职对口生的心理和行为特点1.心理特点     

幼儿角色游戏中的教师角色批判与重建

教师在幼儿角色游戏中通常承担三种角色,即教育者、游戏者和揉和者角色.不同的角色定位对教师的游戏指导行为会产生较大影响.游戏者较为关注幼儿角色游戏的情节发展,更多运用陈述式语言指导方式,表现出更多的积极情绪;教育者较为关注幼儿角色游戏的规则,更多采用询问式甚至指令式语言指导方式,表现出更多的中性情绪.本研究对教育者角色行为适宜性提出质疑,对揉和者角色进行批判,对游戏者角色进行剖析和重建.     

组织中的信任与组织公民行为研究

组织公民行为中自发性的合作行为,能从整体上有效提高组织效能。组织内的信任能有效激励组织公民行为,促进组织发展。组织中的信任表现出的认同型信任、交换型信任与组织公正,从不同角度都能促进组织公民行为。为促进组织有效运行,应以构建组织信任为背景,注重组织资源与微观个人的互惠交换,营造组织公正,激励组织公民行为。