化学教学中学生科学精神的培养

近几年，我们在化学教学中着力培养学生的科学精神，并从以下三个方面进行了一些尝试和改革，取得了较好的教学效果。     

地理教学中学生科学精神的培养

随着高考制度和高中地理教材的不断改革,为适应社会和时代发展的需要,地理课鲜明的学科特点必将为我国培养具有创新的新世纪人才作出更大的贡献。下面我以高中地理新教材的教学为例,谈谈地理教学中怎样培养学生科学创新精神和动手实践能力的。     

浅谈地理教学中学生科学精神的培养

随着高中地理教材的改革，高中地理新教材更适应了社会和时代发展的需要，地理学科具有的鲜明特点必将为我国培养具有新世纪创新人才做出更大的贡献。笔者以高中地理新教材的教学为例，谈谈地理教学中怎样培养学生科学创新精神和动手实践能力的。[第一段]     

论中学物理教学中学生科学精神的培养

中学阶段培养学生的科学精神具有重要的意义,可以培养学生实事求是的精神,培养学生敢于怀疑、勇于创新的精神。培养学生的科学精神可以通过介绍科学家的科学精神、在具体的课堂教学中以及日常生活中进行。     

地理教学中学生科学精神的培养

培养学生的科学精神是需要国家、社会、学校共同进行的系统工程,教师要不断勇于实践、开拓创新,为这项系统工程奉献一切。以高中地理新教材教学为例,本文谈谈地理教学中怎样培养学生的科学精神。     

初中化学教学中学生科学精神的培养

科学精神是学生核心素养的必备品质和关键能力。义务教育化学课程标准提出的化学核心素养蕴涵科学精神。化学观念是科学精神的宏观体现,科学思维是科学精神的理性思维,科学探究与实践是科学精神的重要培养途径,科学态度与社会责任则体现着其价值取向。文章分析了科学精神的内涵、价值,提出了从巧用化学史实、发展科学思维、经历科学探究等途径来培养初中学生的科学精神。     

论中学生科普教育中科学精神的培养

中学生科普教育的各种内容和形式都起到了自己应有的作用。科普教育中最为重要的科学精神却在中学生科普教育中被或多或少地忽略了。中学生科普教育中科学精神缺失的原因，比较重要的主要有三条：对科学史教育的忽视；对中学生探求事物真相的好奇心和能力培养的忽视；对科学主义和人本主义思潮的争论缺少关注。应该加强培养中学生的科学精神。     

中学生科学精神的缺失与培养

我国正在进行的新一轮基础教育课程改革明确将科学态度与科学精神列为科学教育的重要目标。其目的就是要使科学教育超越公式与符号,使学生成为真正具有科学素养的人。因此,科学精神与科学知识、科学方法一样,是构成科学素养不可缺少的要素;也是当前科学教育最缺少,而又是人们最需要的素养。     

浅谈思想政治课对学生科学精神的培养

科学精神是科学本性的主观体现，是人类生存和发展的精神支柱，是现代社会人们应该具备的重要素质。但是，长期以来，我们在国民素质教育中较多地强调知识教育，而相应地忽视了科学精神的教育和培养，这显然与现代化建设和人的全面发展要求是不相符的。实际上，在学科教学中注重培养学生的科学精神是对学生进行素质教育的重要一环。本文     

初中物理教学中学生科学精神的培养策略

在新教育改革的持续推动下,初中物理课堂教学更注重拓展学生的物理实际应用能力,将培养学生的物理核心素养作为教学基本任务,将培养学生独立性、高效性、严谨性的物理科学精神作为教学重点。因此,初中物理教师应拓宽课堂教学的广度及深度,精心设计具有多元性、发展性、开放性的物理教学模式,有效发散学生的物理逻辑思维,开阔学生的学习视野,用富于趣味化、游戏化、情境化的物理课堂教学活动调动学生的好奇心,培养学生自主探究意识,为培养初中学生的科学精神奠定扎实的基础。     

科学教学中学生问题意识的培养研究

培养学生的科学精神和科学素养是初中科学教学的重要内容,引导学生以"问题"为基点,探究更多更新的问题,要求我们在关注认知目标的同时,更重要的是培养和发展学生的"问题意识"。值得指出的是,问题意识并不是简单的提出和解决问题。它是人们对疑难客观事物做出自觉反映的心理过程,是揭示问题本质的发现过程,是研究和发现问题的发展过程。     

刍议初中科学教学中学生科学观念的培养

初中科学学科不仅是一门课程,更加包含丰富的科学知识和科学方法,因此作为肩负着人文精神和弘扬科学精神的教育者,在科学教学中,加强各个学科领域的相互整合相互渗透,不断帮助学生认识到科学知识的重要性,对培养中学生的科学观念具有重要的作用和价值,下面具体进行分析初中科学教学中学生科学观念的培养。     

高中思想政治教学培养学生科学精神的研究

科学精神是高中思想政治学科核心素养之一,在人类文明和社会发展的进程中有着重要的推动作用。科学精神的主要特质为实事求是、辩证思维、追求真理。高中思想政治教师可采取立足现实,案例分析;聚焦矛盾,观点讨论;多维解剖,主题探究;汲取经验,历史研读;纵横审视,比较思考等方法来培养学生的科学精神,引导学生将科学精神内化。     

中学生科学精神的现状、原因分析 及培养途径研究

文章阐明了科学精神的内涵和弘扬科学精神的意义,进行了中学生科学精神缺失的现状分析和原因探讨,提出了中学生科学精神培养的主要目标和侧重点以及培养途径。     

生物教学中学生科学精神的培养

在教学中要培养学生的质疑精神，教师的榜样作用是十分重要的。如果教师“只唯书”，无论如何也难以培养出有科学素质的学生。例如，在“骨的成分”教学中，分析完老年人骨中无机物含量多于有机物，老年人易骨折时，可鼓励学生联系生活实际，对这个结论是否有疑问。有些同学经过思考就能提出“既然老人的骨中无机物含量多，而主要的无机     

在高中政治课教学中培养学生创新精神

高中政治课教学，不但要让学生学习和掌握马克思主义哲学、政治经济学和国家制度、政党制度、对外政策等方面的基本知识，更重要的是要在教学过程中培养学生的创新精神，使他们在形成正确的世界观、人生观和价值观的同时，成为具有创新精神和实践能力的一代新人。     

浅谈小学科学教学中学生的创新精神培养

我们作为小学科学的教师在教学中要强化学生学科学的意识,培养他们勇于创新的精神,树立为国家强盛而努力奋斗学习。教师要积极研究和探讨教学方法,研究如何使用各种教学手段提高课堂上学生的主体意识,鼓励他们积极参与教学,培养适应社会发展的有用人才。     

小学科学教学中学生科学精神的有效培养

为了培养学生良好的科学品质和科学精神,文章首先对科学精神进行了概述,然后从设置问题陷阱,引导批判质疑;实施任务教学,培养探究能力;树立积极榜样,坚定科学理想三方面论述了小学科学教学中学生科学精神的有效培养。     

低年级计算教学中学生科学精神的培养

新课程改革以来,各学科对于学生科学素养的要求越来越高,小学数学课程是培养公民素质的基础课程,数学既是科技和自然学科的基础,又在人文科学与社会科学中发挥着重要的作用。数学的学习能够让学生很好地掌握基础知识和基本技能,同时也能够有效地培养学生的创新意识和实践能力。小学数学课程对人的理性思维、科学精神的形成有着很大影响,是培养学生科学精神的有利且非常重要的学科。     

浅论高中思想政治课中学生情商的培养

<正>情商(EQ)是相对于智商(IQ)的一个心理学概念,它反映一个人控制自己情绪、承受外界压力等能力的高低,是决定人生成功与否的关键。思想政治课作为一门对学生进行思想和政治教育的主要学科,对于培养学生正确的人生观、世界观和价值观起着极其重要的作用,是学校德育的重要组成部分。因此在思想政治课教学过程中加强对学生情商的培养,教会学生学会学习、学会合作、学会做事、学会生存至关重要,也体现出了教学