巧用引子范本阅读 拓展学生阅读视野

小学语文阅读教学,关注于学生阅读素养的培育,而阅读素养的培育需要在长期性的持续性阅读积累中得以实现,也就是说仅仅依靠文本阅读是难以达到理想状态的,此时有小学语文教育工作者提出将文本作为引子,实现阅读内容的拓展,由此引导小学生阅读进入到海量的状态。在这样的背景下,分析引子范本阅读教学法在小学语文课堂中的运用策略问题,是很有价值的。     

引子范本教学：寻觅超文本阅读的密码

新课程改革背景下,人们对当代语文教学的要求也逐渐提高,引子范本教学是语文阅读教学的一种新兴模式,即借助阅读学习教材中的文本,引出与之有关的其他阅读材料或文本,从而激发学生对相关作品的阅读兴趣,实现超文本阅读。并在此基础上,通过发挥引子的功能,使学生掌握相应的阅读技巧和方法,帮助学生扩大阅读面,进一步印证教材中所学的知识,加深学生对文本内容的认知。     

书是导师亦是同伴

一日,到朋友家,他的儿子正窝在沙发里津津有味地看书,见我来,打了一声招呼,又埋进了书里。我好奇地问:"看什么好书呢?"孩子的父亲有些不好意思地说:"闲书、闲书。"我们落座后,孩子的妈妈皱着眉头说:"你也看到了吧,这孩子就爱读这些打打闹闹、嘻嘻哈哈的     

《论史范本》：习作范式训练之蓝本

长期以来,我们总是在感叹语文教学没有一部像样的写作教材。 1916年由上海当时著名的出版机构＂会文堂＂再版印行的《论史范本》,著述者葛陛纶虽不具盛名,但四册教材由其一人撰著完成,且质量上乘,堪称＂论史＂专题习作训练的典范文萃和经典指南。 ＂读＂＂写＂两手硬,缓解作文＂五苦＂ 《论史范本》是一本指向清晰的＂论史＂专题习作训练＂范本＂。检视当下的写作教材或写作指导用书,由于缺乏针对性强的训练指向——引导和借鉴“四面出击”的多,针对学生习作“短板”的少,因此,学生的习作水平始终徘徊不前。     

以课文为范本，培养学生各层次阅读能力

阅读素养是学生语文学习必须掌握的核心素养,阅读能力的培养是教育的核心,因为任何一门有教科书的课程都是通过阅读来实现的。在省测和国测这种大背景下,笔者认为应以课文为范本,来培养孩子的各层阅读能力,主要策略有:读中圈画,培养检索能力;抓关键处,培养解释能力;化繁为简,培养概括能力;换位对比,培养思辨能力;品读文本,培养评鉴能力;课堂练笔,培养运用能力。     

教材是教学“范本”而非“孤本”

上学年伊始,上海500多所初中的16万学生,全部使用上根据“二期课改”精神而编制的新教材,教材的面貌更新之快、变化之大可想而知,有的学科教材几乎是“新瓶装新酒”,头一次与学生见面;有的教材是“一半火焰一半水”,篇目变化较大;有的教材是“面孔大翻脸”,今非昔比,说来一言难尽。     

爱情是一位伟大的导师

这个题目不是笔为写“师说篇”而杜撰的。这句话出自法国一位古典主义喜剧作家，他的名字叫莫里哀。这位对人生与社会颇有研究颇有见解的喜剧大师曾说过：“爱情是一位伟大的导师，教我们重新做人。”笔细细品味这句哲思妙语，放眼社会、回首人生，便觉得这句话说得很有道理。     

注重阅读迁移发散 拓展创新思维能力

现行中学语文阅读教材中，有诸多不同的类型材料，却有着共同的阅读要素，这为学生的知识能力迁移，提供了前提保证；能顺利实现知识能力的迁移，激发学习的主体学生创新思维能力的拓展。     

亦谈语文阅读教学

一、抓好阅读教学非常重要 1．阅读活动的思维性 阅读活动是在对其读物内容理解的基础上,对作品中的人、事、物进行分析、评价的过程,即感受－理解－筛选过程中,融人读者是非爱憎的态度,从而得到阅读的愉悦和享受。     

妙用一字亦传神

在写作中，妙用一个字，可以创造出深邃的意境，给诗文带来经久不衰的生命力。     

博导们在读什么书

做人和做事密不可分 读书的首要功能在于塑造健全的人格、锤炼坚强的意志。我们应该学会从书籍中汲取营养，在逆境中成长、成熟起来。     

新课标下初中语文以读促写的教法探究

在日常教学中,教师可以以教材课文为范例,带领学生赏析学习教材课文的立意、选材、构思、技法和语言,把作文教学融入到日常阅读教学中,以读促写,激发学生对写作的兴趣,达到潜移默化提升学生写作能力的效果。     

反弹琵琶亦有情——例谈创新写作中的逆向思维

对于一篇章而言，要创新，就必须突破传统的思维模式，要求不拾人牙慧，不作平庸之言。逆向思维就是这样一种开拓型的创造性思维形式，这种思维的特点，可以打破人们的思维定势，能够对一些传统观念进行反思更新。需要注意的是，同学们若想逆向求异，观点必须持之有据，能够自圆其说，否则就会出现观点错误。     

“数学写作”是思维拓展与深化的推进剂

当前的初中数学教学,"题海战术"仍然是训练思维、提高成绩的主要手段,学生的思维拓展与深化受到了不同程度的制约。在减负增效,尊重学生生命成长的当下,摆脱题海战术,回归理性思考,拓展与深化思维品质,引入"数学写作"是一个较好的选择。本人在教学实践中,进行了这样的实践,收到了较好的效果。     

《品质》：一面生命的旗帜

审视我们的生命，总会感到有一种文化力量在装扮着我们的每日生活，这种力量便是人类智慧的沉淀——书籍。它随岁月的淘洗越发的熠熠升辉。书是我们生命成长历程中不可或缺的多维营养。有了这种营养的浸润，写作的清灵之水便会自然流淌。记得一位教育家说过：“凡作文，须要胸中有万卷书为之根柢。”这句话道出了阅读与写作的关系。作为语文教师，应着眼于孩子一生的发展，引领孩子们走进阅读，亲近阅读，享受阅读，让孩子们在阅读中焕发写作的活力。     

要善于从“范本”里取“米”

作文教学是语文教学不可忽视的重要内容,也是藏族班汉语文教学的薄弱环节,许多学生在汉语文课上最怕的就是写作文。如何排除“最怕”的心理障碍,使学生的写作水平得到提高,我认为,最有效的方法之一就是教师要充分发挥课文优势,在阅读教学中,循序渐进地指导学生写作。     

英美文学作品是学好英语的好范本

以Hymes为代袁的社会语言学家指出,语言的运用涉及一系列的社会文化因素。“语言是文化的冠石——没有语言,就没有文化;从另一方面来看,语言又受文化的影响,反映文化。”（邓炎昌,2003：147）可见,英语学习与了解英语所反映的文化是分不开的。文学作品是学习语言的好范本,要提高学生的语言文字水平而不重视文学作品的教与学无疑于缘木求鱼。     

与编者对话:语文创造性阅读的重要维度

编者是语文教学中重要的对话主体,与编者对话是语文创造性阅读区别于一般创造性阅读的重要标志。本文立足于编者的主体地位,试图建构创造性阅读中与编者对话的具体途径,进而为语文创造性阅读提供重要维度。