小组合作学习管窥

教育部《基础教育课程改革纲要》中,也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。小组合作学习创造了学生相当充分的自由和相当宽松的气氛,为学生创造性思维的发展提供了有利的锻炼和提高机会。从心理学情感理论来看,学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习,自然会产生快乐有趣的情绪气氛。这种学习氛围一旦形成并保持下去,必会给学生带来高涨的学习热情。     

合作，不仅仅是学习方式

课程改革的一项重要目标是改变学生的学习方式。当前，随着课改的进一步深入，“自主、合作、探究”的学习方式在语文课堂教学中得到了普通运用，尤其是小组合作学习的形式随处可见。但笔者通过对语文课堂教学的深入观察和研究发现，很多教师对合作学习的理解较片面，大多数教师追求的是合作的形式，     

谈新课程下学生学习方式的转变

改变学生的学习方式,索、合作交流的学习方式,教师应该认真研究的课题。帮助他们形成一种自主探并重视解决实际问题,是     

由教学现象论小组合作学习的实效

小组合作学习是应新课程改革而产生的一种以小组为单位的互助性学习形式，有利于培养学生的合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通，有利于培养团队精神。因而，在课堂教学中，教师往往有意识地组织学生进行小组合作学习。这种趋势当然是可喜的，但是不是达到了预期的效果呢？下面针对教学中存在的几种现象，做冷静地分析。     

新课改下学习方式转变之我见

课程改革是教育改革的核心，尤其是基础教育课程改革。而新课程改革的关键在于学习方式理念的转变。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性基础之上．忽略了人的主动性、能动性和独立性。为此课程改革应力图逐步改变以教师、课堂、书本为中心的局面，改变原有的单纯接受的学习方式。建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式。这一方式的转变，不仅意味着学生在学习态度、学习意识、学习习惯等方面的改变。而且意味着学生个人与世界关系的转变和存在方式的转变，更意味着学生作为一个生命个体其主体力量的增强和生命价值的彰显。     

小学语文合作学习之我见

正语文是学习和工作的基础工具,是学习其他各门学科的基础,对学生今后各方面的学习和发展都有举足轻重的地位。在新课程改革的大潮之下,我们都积极提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。小组合作学习是目前提倡的较为广泛的一种学习形式,是提高课堂教学效率的一种行之有效的教学方式。合作学习应用非常广,不管是在讲授课文、阅读指导,还是作文教学中,教师都可以采取合作学习的教学形式。但是,在日常教学中,一些教师采用合作学习的形式,往往只是流于形式,并没有在真正意义上做到小组合作交流探索,没有真正地发挥小组合作的作用。往往是表面上看是小组合作交流,其实上是杂乱无章,浪费了时     

转变学习方式培养探索能力

转变学生的学习方式是新课程改革的显特征,新课程强调使学生经历探索新知的过程,从而获得探求新知的体验.因此,课堂教学要注重培养学生的探索能力.     

转变学生学习方式的误区分析

本次课程改革的一个重要任务就是实现学生学习方式的转变。《数学课程标准(实验稿)》所提倡的“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式,开始在课堂教学中有所体现,但随着课改实践的深入,也产生了一些误区。下面谈一下自己的一管之见。误区之一:实践少个性。现象:人们对客观     

转变学习方式,培养合作小组

新课程从单纯注重传授知识引向导学生会学习、学会生存、学会做人的方向转变.从某种意义上说,这也是新课改的使命--促进人的可持续性发展,学会培养合作学习小组,让学生在自主、合作方式中学会学习、学会做人.     

论转变学生学习方式的策略

重新审视教学方式与学习方式的关系。尊重学生学习方式的个性差异，正确确定课堂价值取向，着力构建有效的互相合作学习机制，以促进学习方式的转变，从而培养在不同情境中都能有效学习的复合型人才。     

小学数学合作学习之我见

一、科学合作小组教师应根据班内的实际,有意识地将不同层次不同类别的学生按照"组间同质、组内异质"的原则进行分组,其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争,让每个学生在合作中都有展示自我的机会,让学习困难的学生在互相帮助中不断提升,让成绩优良的学生也能更加得自信。我校有些教师为了辅导学困生的方便,按成绩好坏把优生编在一组,而把学困生单独集中编在一组,这样做非常不利于开展合作学习(违反了"组     

转变学习方式培养自主学习能力

传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上,从而导致人的主体性、能动性、独立性发展的受阻。转变学习方式就是要转变这种被动性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程,这是学习观的根本变革。学习不是一种异己的外在的控制力量,而是一种发自内在的精神解放运动。新的《数学课程标准》指出：自主学习、合作交流是学生学习的主要方式之一,而合作交流的前提是学生能主动地参与学习。因此,对学生自主学习的培养就显得尤为重要。     

合作学习实效性之我见——高中新课程改革的一点思考

小组合作学习是当前新课程改革教学中一种重要的学习方式,但在实际教学中却存在"注重形式,忽视实质,缺乏实效"的现象,针对在教学中如何提高小组合作学习实效性,笔者根据自己的教学实践,对合作学习的实效性进行了粗浅的分析。     

学习新课程之学生学习方式的转变

做任何一件事情都讲究一种方式,方式的得当与否决定事情的成败。学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的新课程学习方式,促进学生在教师的     

初中课改背景下落实合作学习之我见

教学活动的本质是一种沟通,一种合作。合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一,是新课程大力倡导的重要学习方式,它是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。本文就如何认识及如何实施合作学习提出了自己的思考和一些建议。     

反思学习方式的转变

转变学生的学习方式，是新课改的基本目标，也是新课程实施的核心和关键环节。随着新课程的全面推进．中小学的课堂教学发生丁明显的变化，课堂活起来了．学生动起来了。一个以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的多样化的学习方式正在逐步形成。但在这种变化的背后却又分明潜藏着隐忧，暴露出了浮躁、肤浅、盲从和形式化的倾向，学习方式的转变在一些学校和一些课堂中还停留在热热闹闹的浅表层面，学生的内在情感和思维并没有真正被激活。反思学习方式的转变，有这样几点认识必须明确。     

变更学习方式 推进素质教育

在知识爆炸的时代,掌握知识的多少已经不是最重要的,而如何掌握知识才是至关重要的,这个道理已经被越来越多的人所接受。所以,基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养学生终身学习的愿望和能力。因此,改变传统的学科教学和原有的学习方式,寻找和创造新的课程形态以及新的学习方式,已成为我国基础教育课程改革的重要目标之一,也是学校教育教学的重要研究内容之一。所谓学习方式,不是单纯指具体的学习策略和方法,而是指在学习过程中,学生的认知、行为、情感以及社会化参与的有机结合。其中学生的行为方式是载体,…     

合作学习——打造高效数学课堂

合作学习是当前数学教学中被认可和推崇的一种行之有效并且简单易学的课堂学习方式,那么究竟什么样的问题需要组织学生进行讨论?分小组之前教师需要做哪些工作?学生讨论时教师应干什么?等等是摆在我们面前的一些重要问题,以下是我在教学中应用合作学习时的做法和体验。一确定学生进行合作学习的载体1、数学实验需要学生合作。教材中有许多探究实验,都需要通过学生的合作进行,群策群力.做实验时,可以充     

信息技术促进新课改中学生学习方式的转变

基础教育课程改革把转变学生的学习方式摆在突出的位置,新课程改革中的一项具体目标就是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。新课程改革同时要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科整合,逐     

新课程理念下指导学生转变学习方式

新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革.新的学习方式是要倡导自主学习、合作学习和探究学习.这些新的学习方式的特征表现为主体性、开放性、问题性、实践性、合作性以及多样性.那么,在新课程理念下,教师应如何指导学生转变学习方式呢?