新课改背景下高中地理“分组合作自主学习”教学模式初探

地理教学中的“分组合作自主学习”模式是指在教师指导下,由学生组成若干学习小组,通过自由组合、合作探究等形式,解决地理问题．使学生的地理知识、地理素养、学习方法、学习潜能、情感体验等都得到较大发展的一种教学模式。     

体育创新教学的探索

1．自由组合的分组形式。在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的分四组的形式，让学生自由组合成八个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。     

课堂小组讨论存在的几个问题

一、分组过于随意。 常常能听到授课教师说：“请同学们前后桌为一组”或“自由组合成小组”,这样的分组,部分教师可能课前对学生的差异有所考虑,在学生座位编排上已有安排;但大部分教师的分组是随机的,存在一定的盲目性。随机的分组可能会使各小组的学习效果差异明显,学习能力强的组自然效果好,学习能力弱的组可能无法完成合作学习任务。对于效果差的小组教师还要加以辅导,这样会造成教学时间的浪费。     

谈小组合作学习的基本操作策略

合作学习的方式很多,最为常用的形式是小组合作学习。就目前课堂教学而言,合作学习往往只注重到形式——让学生分组同聚存一起．而忽略了合怍学习的实质——通过合作学习提高学习效率．培养良好的合作品质和习惯。我认为,教师在组织学生进行小组合作学习时,要建立有效的基本操作策略,在具体实施这种策略时,应精心考虑以下几个问题。     

“分组形式对小组合作探究效果的影响”研究报告

在中学生物教学中,小组合作是常见的学习形式.在分组形式上,自然分组比优化分组简便易行,优化分组能促进学生优势互补,分组形式真的能影响学生的学习效果吗?以生物教学中的探究活动为研究抓手,研究分组形式对小组合作学习效果的影响,得到了真实的数据结果     

小学美术合作化教学例谈

新的美术课程标准提倡自主、合作、探究性的学习方式,无论是讨论还是美术创作,合作学习都能开启学生的新思路,并增强他们的合作意识。合作学习是一种以小组学习、自由组合等形式出     

竞争 合作 延展——让小组互助学习贯穿高效英语课堂的始终

<正>目前,小组互助学习作为一种新型的学习方式,重要性已得以慢慢体现,也越来越为教师和学生们重视。在小组互助过程中,容易发生一些问题,如有些小组成员特别优秀也很突出,发言居多。一些小组成员由于成绩比较差或者不感兴趣等原因,发言很少甚至只听不发言,这样就严重违背了互助学习的初衷,影响了小组互助学习的效果。一、合理分配小组,引入竞争机制合理的分组能够有效提升互助学习的效果。小组的分配一般有两种形式,教师分派和学生自由组合。学生自由组合的小组形式,彼此之间会比较了解,气氛容易活跃,但是更     

合作学习切勿“得其形而失其神”——论小组合作学习的低效行为及应对思路

新课程的实施使学生的学习主体地位得以真正确立,课堂教学组织形式更是异彩纷呈。其中,小组合作学习是一个亮点。在小组合作学习中,学生可以把自己的思路与他人共享,更多地拥有自由组合、分工协作的机会,拥有了评价和讨论他人观点的空间。但是长期     

高效课堂微课题研究——系列之五：关于合作学习的新思考

一、要做到真正高效的合作学习。十个方面1．合作学习必须建立在独立思考、基础上。应注意以下自主学习的2．合作学习必须给予充足时间；合作学习的内容必须科学选择，并不是所有内容都适合或需要合作学习。3．合作学习形式有同桌合作、小组合作、多组合作、集体合作等，虽各有利弊，但笔者认为同桌合作学习效率最高；若采用小组合作，分组时一般应采用“小组同质、组内异质”分组方法，同时建立真正的合作小组。     

思想品德教学中开展小组合作学习的实践思考

正小组合作学习是以班级授课为前导结构,以小组活动为基本教学形式的一种教学活动方式。那么,在思想品德教学中如何开展小组合作学习呢?笔者在此谈几点自身的体会。一、合理组建合作学习小组组建合作学习小组是开展小组合作学习的前提。当前,小组合作学习最常见的分组形式就是按学生前后座位自然分成四人小组。这样分组虽然简便易行,但人员搭配不合理,不利于让不同     

改进体育教学方法对提高学生素质的作用

一、尝试改变教学分组形式,调动学生学习的积极性学生好奇心强,对体育课具有浓厚的兴趣,在教学中应该保护好这种好奇心和积极性,这是创新人才的心理基础。因此,在教学中尝试从改变教学的分组形式入手,通过学习小组形式的重新组合,来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需求,以提高学生学习的主动性和学习兴趣。1.自由组合的分组形式,体现人文关怀。在教学中,改变按男女学生高矮分组的形式,让学生自己组合成小组。其目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起,营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛,增强小组的凝聚力,有利于学习和体育竞…     

如何避免小组合作学习走入误区？

20世纪70年代以来,小组合作学习备受各国教育理论界的关注,成为许多国家普遍采用的一种教学组织形式。在我国,小组合作学习模式的使用,对推进教育教学改革也起到了积极的作用。但是,我们不无忧虑地看到,在相当多的课堂上,小组合作学习只有其“形”,而无其“实”。笔者认为,准确理解小组合作学习的理念,正确掌握小组合作学习的操作要领,科学地使用激励性评价机制,可以有效地避免小组合作学习走入误区。     

主题合作促进学生主动学习

教学背景及教学目标小组合作学习是当前课堂教学中常用的一种组织形式,对培养学生团队意识、合作精神,促进学生主动学习有重要作用。在劳技课中,组建学习小组的方式是多种多样的,如按座位就近组合,按能力建立同层/分层小组,按制作兴趣、作品类型、使用材料自由组合等。本案例所要讨论的问题是如何在劳技教学中利用小组合作促进学生学习。     

新课程体育教学的探索

我校实施新课程已一年多了,通过这一年多的学习、研究、实施,加深了我对新课标的理解,也有效提高了教学效果。下面着重谈谈自己在新课程实施中的尝试和探索。一、改变教学分组形式,提高学生学习主动性学生好奇心强,对体育课具有浓厚的兴趣。为保护好这种好奇心,我在教学中从改变教学的分组形式入手,通过学习小组的重新组合,来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要,以提高学生学习的主动性和学习兴趣。具体的方法有:1.友伴型分组形式。即改变过去按男女学生分组的形式,让学生自由组合成几个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在…     

小组合作学习在英语教学中的运用

一、小组合作学习的内涵小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。在我国,小组合作学习是指在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,以学生构建的小组为重要的教学组织手段,通过教师指导和小组成员之间展开积极有效的合作,促进学生整体的学习能动性,提高学生个体的学习能效性,并且完成既定的教学目标的一种学习方式。二、小组合作如何分组首先,根据我班学生的实际情况,每六人为一个小组,采用拼桌围坐的形式。小组成员的构成由他们的英语学科的学习情况而定。小组中每个学生各有所长,有     

多元智能异质分组形式的课外合作学习效果实践研究——以英语课外合作学习为例

分组形式是有效开展课外活动的关键因素之一,目前很多学者对此尚未展开细化研究。在探讨采用多元智能异质分组形式的基础上,通过分析课外小组合作分组现状,发现分组的普遍问题,结合英语课外合作学习过程中采用多元智能异质分组法的实例,为合作分组提出细化参考模式。     

落实课改精神推进高中数学课堂教学中的小组合作学习

小组合作学习是新课标下的一项重要教学组织形式。但少数教师采用小组合作学习教学时往往只偏重形式,而没有准确深入理解教学目标的内涵;没有追问小组合作学习是否有效,是否真正促进了学生能力的发展,没有探索活动实施的本质等问题。本文从实际的数学教学需要,适时发挥小组合作学习的作用,为了保证小组合作学习的有效性,进行了科学的分组,并建立了合理的评价标准,让小组合作学习在学生知识的获取、能力的培养等方面充分发挥功效。     

体育创新教学的尝试与探索

实施素质教育,深化课堂教学改革,培养学生的创造思维和创造能力,是目前小学体育教学落实素质教育的重要课题。教学中,我努力探索和实践课堂创新教学,突出以精心务实设计为主线,着重进行了下面的尝试和探索。一、尝试改变教学分组形式,提高学生学习的主动性。小学生好奇心强,对体育课具有浓厚兴趣,应该保护好这种好奇心和积极性,在教学中可以从改变教学的分组形式入手,通过学习小组形式的重新组合,来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要。1、自由组合的分组形式。教学中,改变过去一般按男女学生高矮分四组的形式,让学生自由组合成八个小…     

走出合作教学的误区

误区之一:分组就是合作教学合作小组是合作教学中的基本单位,因而编组就成为合作教学的前提。编组是否科学合理,直接关系到整个合作教学的成败。我们是在经历了两次分组失败后,才最终确立了现在的合理分组机制:第一次是自由组合。以学生情感为基础,3-5人自愿组合,当时的想法是小组成员之间相互了解、认同、差异性小,在学习过程中会因隔阂和排斥减小而达到预期目的。但这种分组很快显示出弊端,学生的不健康心理意识直接表现出来,最突出的就是小团体意识。第二次是同质组合,即优优困困组合。因中等生、学困生在思维能力的培养与提高上进行缓慢…     

“自主式、开放型”课堂模式下的班级小组建设

合作学习是新课程标准倡导的重要学习方式,随着我校"自主式、开放型"课堂模式的逐步推进和深入,教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动,从盲目尝试到有序运作,从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来,使小组合作学习真正具有实效,加强班级小组建设是关键。我校的班级小组建设主要从"一个安排、三个建设和一个建立"上入手。一是组员安排。原则一是双向选择。教师选好班