老师，你会赞赏吗

近一段时间，上四年级的儿子常常向我炫耀他被老师表扬的事，看他那神采飞扬的样子，比我给他买一个梦寐以求的“溜溜球”还高兴。我问儿子：“是什么事老师表扬了你？”他说一次是他帮助同学扫地，另一次是拾到5角钱交给了班主任老师。听后，我非常钦佩儿子的老师不失时机地表扬和赏识学生的做法。同时，也引起我在教育教学中对赞赏学生这一课题的探究与思考。     

表扬的“度”

老师在教育教学的过程中少不了对学生的表扬．学生成长的过程也离不开表扬的成分。人的一生,总希望别人表扬和赞美，尤其是学生阶段．老师的表扬更珍贵更难忘．它是学生前进动力的催化剂,有时甚至会影响人的一生。正因为如此．老师的表扬就必须讲究艺术和策略,必须有效发挥表扬的激励作用,从而引导学生树立正确的人生观和价值观．     

权，然后知轻重——让激励性评价产生更大的教育效果

我曾经一直信奉着：“好孩子是夸出来的。”也曾一直认为学生需要老师的赞美．如鱼儿需要水．哪怕那些赞美是老生常谈．自认为教师的表扬越多,学生就越可爱。学习的劲头就越足。所以在教育教学中．表扬成了我最热衷的调空课堂、管理班级的“法宝”。可是不久前的那件事．让我感到很震撼,使我对平日惯用的赏识教育进行了更深的反思。     

谁说“批评”都惹祸？

学生都渴望得到老师的认可与表扬,可老师在教育教学实践中,不可避免地存在着对学生的批评教育,这时,如何批评如何教育就成了能否处理好师生关系的关键环节。     

错了就该罚

前段时期,教育界就“教育需不需要惩戒”讨论得纷纷扬扬、热热闹闹,众说纷纭,莫衷一是。作为教师,我从来都欣赏“赏识教育”、“鼓励教育”,也从来都认可“好孩子是表扬出来的”,并身体力行。但是,是否赏识、鼓励就该拒绝批评和惩戒?宽容的教育力量是巨大的,但是否宽容能解决好所有的教育问题?对犯了错误的学生不敢说,唯恐扣上“体罚和变相体罚”的帽子,这难道不是教育的悲哀?我认为,在教育学生的问题上,对了就该表扬,错了就该惩罚。我曾用宽容的方法转变过很多孩子,也曾经读到很多学生因老师的宽容而成人成才的典型事例。宽容的确是一种有…     

也谈赏识教育中的表扬与批评艺术

一、关于青春期表扬的艺术 在新课程改革的浪潮中,赏识教育和激励性评价逐渐被我们所认同和采纳,表扬作为激励学生的手段在日常教学中越来越受到重视。然而,在实践中,我们也发现老师实施表扬的良好初衷与表扬所产生的实际效果常常会出现明显的反差,学生对老师的表扬无动于衷,有的甚至产生怀疑、逆反的情绪．还有的学生因惧怕老师表扬带来的人际压力而“躲避”老师的表扬。     

对表扬与批评的再认识

案例一：有学生在课堂上随意插嘴、自由发言。有的老师就会乱找优点乱表扬，表扬得学生整堂课自始至终坐得像木偶，表扬得学生老师说什么他就做什么，表扬得学生规规矩矩，毕恭毕敬。     

批评学生的艺术

正目前,大家都比较推崇赏识教育。实际上,批评和表扬是教育的一个统一体。作为老师,如果对学生只是一味地表扬,不敢批评,有可能会滋长学生骄傲自大的心理。相反,当学生出现问题时,如果老师能够真诚、客观、公正、适度地给予批评,不仅能为学生指点迷津,还可能会在一定程度上增加学生的耐挫能力。老师在运用批评这个手段时,一定要注意其艺术性,从而使我们对学生的教育能够产生良好效果。以下就是我在教育实践中的几点做法。     

表扬什么最好

不论是课堂学习还是班务工作．为了调动学生积极性。我们经常表扬学生。学生回答对了问题我表扬。完成了作业我表扬,搞了卫生我表扬,为班级拿了盆花．奉献了一个工具．我表扬。不仅我这样做,我发现很多老师的表扬更具有夸张性．听课时有些老师的表扬让人起鸡皮疙瘩。     

班主任如何进行批评教育

只知表扬不知批评,是不是就是同学们眼中的＂好老师＂呢？答案当然是否定的。连小孩子都知道：＂老师对我严格是对我好。＂老师怎能不了解光表扬不批评是对学生不负责任的做法呢？在班主任的日常教育管理工作中,表扬和批评应该占有相同的分量,不能厚此薄彼。那么,什么是班主任的批评教育呢？怎样进行批评教育呢？     

谈谈班主任的“惩罚”艺术

在提倡人性化教育的今天，支持鼓励表扬教育学生的呼声很高，学生生活在老师精心维系的蜜罐中。而教师则是战战兢兢，视“罚”字为红牌警告，提都不敢提。这种“只放糖不放盐”的教育真能达到素质教育的效果吗？我认为，针对中学生的年龄特点，表扬鼓励多于批评处罚，这固然不错，但绝不是不要批评处罚。因为在学生的生活中如果只有甜言蜜语。而没有警世箴言，他们就容易迷失方向。     

表扬什么最好

不论是课堂学习还是班务工作,为了调动学生积极性,我们经常表扬学生。学生回答对了问题我表扬,完成了作业我表扬,搞了卫生我表扬,为班级拿了盆花,奉献了一个工具,我表扬。不仅我这样做,我发现很多老师的表扬更具有夸张性,听课时有些老师的表扬让人起鸡皮疙     

表扬学生也要备课

从教以来,我一直重视通过表扬来激励学生。可时间一长,我发现由于表扬的学生就那么几个,而且随意性强,效果并不令人满意。有的同学常在背后说,老师表扬学生随口就说,不太庄重,而且经常表扬的同学就那几个。     

优质课之忧

滥用赏识教育古人云:"数子十过,不如赞子一功。"可见表扬激励对一个人的成长有多么重要。对绝大多数学生来说,老师不失时机的鼓励、表扬就是学生战胜困难的动力,是促使学生求知上进的"加速器"和"助推器",但也不能因此滥用表扬。很多老师在授课过程中,都     

我的赏识教育

所谓赏识，可理解为欣赏和认同，包括肯定、信任、鼓励和赞扬等。赏识教育可以激起学生的学习兴趣，帮助学生形成健康自信的品格。那么，如何对学生“赏识”呢？1.我每节课表扬学生的次数不少于10人次。在这届学生中有位同学在学习中非常不认真，被很多老师列为不可教之列。我上课时特意找些容易的题目让他回答，然后就在全班表扬他上课认真，作业完成得好，慢慢地我发现他上课非常专注，并且能够积极大胆地回答我所提的问题。这时我又趁热打铁，故意让与周围的一些同学去比，其他同当然不甘落后，他也很乐意与别展开比赛，这样在班上就形成…     

班主任与学生谈心的艺术

表扬或批评是教师教育学生的一门艺术。老师对学生的表扬或批评要讲究方式，讲究技巧，避免陷入误区。批评、表扬言“最”就是一个误区。     

美国教育的评价与激励

表扬批评都慎重美国学校的老师表扬学生很“慎重”，很少突出表扬某个学生。老师们认为，突出表扬有两方面不宜：一是重点表扬某个学生，会暗示别人比他差，使受表扬的学生自我感觉良好，傲气十足，增加学生间的不平等感；二是担心受到表扬的学生因太过重视“名”，只顾“取悦”老师，对学生的成长造成误导，当得不到表扬时就会有失落感和受伤感，造成不必要的心理负担。当然，这并不意味着对存在问题的学生姑息，美国老师通常会对他们特别“关照”的。     

用表扬和鼓励教育后进生

＂如果学生生活在受欢迎的环境中,他会钟爱他人,积极向上。＂（师范教材《心理学》）这句话语给我深刻印象。在多年的教育工作中,我总是多给学生特别是后进生一些理解和支持,多给一些鼓励和表扬。这些鼓励和表扬,消除了学生对我的心理障碍,纠正了逆反心理,使他们乐于接受教育和帮助而积极向上。在我平时的教育教学中,     

表扬学生应该注意的几个问题

最近我在许多杂志上看到有关批评学生艺术的文章,不少老师都从自身的经验中得出:要充分尊重学生的自尊心,多挖掘学生的闪光点,尽量用表扬的方法去激发学生的观点.其实,教育学生离不开批评与表扬,关键在于是否得法,批评不当会伤及学生的自尊,表扬不当也会影响学生的成长,这是我通过一些教训体验到的.     

老师 请把握好批评的方式

批评和表扬是老师管理学生的两种基本方法,相比较而言,批评之法用得更多一些。大量的教育实践使我们体会到：表扬,学生乐于接受;批评,往往引起学生反感。换句话说,教师批评学生很容易,但真正让学生从心底接受批评并不是一件容易的事。