个体情感:大学治理的微观基础

个体情感在大学治理中尚未受到足够的重视。文章以行为经济学和道德心理学的研究为基础,探讨了个体情感在大学治理中的重要价值,构建了基于组织承诺和组织身份的情感模型,并以此为基础重审了大学的组织特性和决策风格。将个体情感视为大学治理的微观基础,是进一步推动大学治理现代化的重要视角。     

试论大学课程体系个性化

随着高等教育进入大众化发展阶段,高校招生人数的增加,高等教育得到了空前的发展.同时,课程体系的个性化问题也日益凸显,其灵活性、多样性的不足成了制约创新人才培养的瓶颈.高校应适时进行课程体系改革,增强课程体系的开放性、灵活性、选择性和多样性,以适应外界的迅速变化和科学技术、社会发展对人才的新需要.     

大学课程体系演变的动力分析

大学课程体系是一个多因素、多层次、多方面构成的有机结构体系,其演变的动力也是一个系统。该动力系统的基本矛盾是大学课程体系的预期目标与课程体系结构功能的矛盾。该系统发展的一般模式是以人类社会发展需求为动力,以人才培养目标的设定为中心,由预期的课程体系发展为现实的课程体系。该系统包括宏观、中观和微观三个层次,具有整体性、开放性和稳定性三大特点。其环境系统相当复杂,既有科技进步、社会需求等因素,也有人的发展需要的因素,人的发展与需要是课程体系改革的根本动力。     

大学素质教育与课程体系改革

近几年来,高等教育界就素质教育与高等教育的关系、如何在大学教育中实施素质教育等问题进行了大量的理论研究与探讨,并且许多大学还开展了文化素质教育、人文素质教育的试点与实践。尽管如此,对于大学教育中的素质教育、素质教育与大学教学、课程的关系、如何在大学教育中实施素质教育等一些基本问题似乎还缺少深入的理论研究和教育实践。本文试就素质教育与大学课程体系的关系作一粗浅的理论分析与探讨。一、素质教育概念辨析在讨论素质教育与大学课程体系的关系时,我们首先必须对“素质”、“素质教育”作概念上的科学界定。何谓素质…     

改革大学课程体系的思考

文章提出了大学课程体系、改革的必要性及存在的主要问题,并重点探讨了完善大学课程体系的具体策略。     

我国大学课程体系的演进分析——历史的视角

为适应国家和社会发展的需要,从建国初至今我国高校进行了三次课程体系改革,大学课程体系的发展也相应地经历了高度专业化的课程体系、专业教育主导下的课程体系和逐步走向整合的课程体系三个时期,梳理大学课程体系历史发展的脉络,找出其演进的规律,可为我国大学课程体系的发展和完善起到一定的积极作用。     

大学课程体系构造与大学课程资源配置

课程资源是大学最重要的资源之一,课程资源的配置效能与大学课程体系的构造工具密切相关。大学课程体系的常用构造工具有课程体系结构、课程序变魔方、课程装配软件等。衡量课程体系构造效能的标准,主要是看各种构造工具在使用过程中所达到的合目的程度。     

"相关和集中":博士生个体课程体系建构的理论思考

基于我国高校博士生课程体系存在的主要问题,提出了"相关和集中"的博士生个体课程体系建构思想.该思想主张以学位论文研究需要作为博士生个体课程体系设计的目标指向,关注研究方法课程、跨学科课程和学术前沿课程的设置.强调课程学习与论文研究的有机配合."相关和集中"思想下的博士生个体课程体系具体设计,在空间结构上可采用"三维架构".而在时间结构上则可实施"双螺旋结构"的组织方式.     

综合性大学公共音乐教育课程体系的构建

如何更加科学、合理地构建综合性大学公共音乐教育的课程体系，值得高校音乐教育工作者和研究教学管理的有识之士来共同关心与探讨。文章从音乐课程设置的原则出发，提出了公共音乐教育课程设置的具体构想。     

大学课程设置与学生个体发展需要关系探究

当前我国已迈入高等教育普及化阶段,大学教育的重要性日益突出,大学课程的设置作为其中关键的一环也显得尤为重要.大学课程设置既要遵循社会发展的一般规律,同时也要注重与学生个体发展需要之间的联系.满足学生个体发展需要是大学课程设置的前提条件,大学课程设置与学生个体发展需要之间相互促进、相互制约.大学课程可以按照满足学生身体素...     

基于个体发展指向的社区教育研究

社区教育的内涵和本质都是指向个体发展。但是,目前因为社会对其认识不充分、社区教育工作者专业素质欠缺等原因,影响了社区教育对个体发展的落实和进程。社区教育指向个体发展,需要从关注个体,获得社会各方的支持;了解个体,提高专兼职人员的素质;尊重个体,体现“以需定供”原则等方面去思考。     

论大学英语教学中的个体自由

承认学习者个体差异的存在,在大学英语教学中给予学生个体自由,建立良好的师生关系,教学和学习才真正开始。承认学生在英语教学中有个体自由的最重要的就是通过合理地激发学生的动机,培养学生的自主学习能力。     

农业院校大学英语通识教育课程体系建设

目前中国大学英语基本完成了教学模式和教学手段的教学改革,教学形式到教学内容的转变将是新一轮改革的重点。大学英语通识教育课程体系的建设为深化大学英语教学改革提供了全新的视角,大学英语通识教育将成为今后大学英语改革的重要内容。以东北农业大学的大学英语教学改革实践为例,探讨农业院校大学英语通识教育课程体系设置。     

多科性特色大学课程体系优化问题探讨

办学传统的影响及办学资源条件相对匮乏的限制,由单科性高校发展而来的多科性特色大学在课程体系设置上存在专业培养目标定位过高、课程组织不合理、课程知识陈旧、国际化程度不高等诸多问题。多科性特色大学应注意协调社会需求的外在价值、学科知识的认知实践价值和学生发展的本体价值三者的关系,将它们辩证、有机地统一于课程体系目标的价值取向上,并立足于国情和校情,在吸收与借鉴的基础上不断地优化课程体系。     

开放大学课程体系建设的思考

课程作为开放大学服务学习者的主要载体和学习资源建设的基本单位,需要在广播电视大学现有课程体系的基础上进行改革创新与重构.开放大学课程体系的基本特点表现为开放性的课程理念、分级化的课程体系、规范化的课程管理、灵活的课程衔接.开放大学应该建立一种层级化课程体系,并赋予课程体系学术资格功能,建立课程层级与开放大学所授学术资格之间的对应关系.     

科学发展观指导下的普通大学成人教育课程体系构建

科学发展观的第一要义是发展,构建成人高等教育课程体系必须着眼于发展二字,着眼于自身的发展,着眼于教育的发展,着眼于社会的发展。文章在分析以科学发展观指导下普通大学成人教育课程体系构建现实意义的基础上,浅析了如何从宏观的理念层面构建普通大学成人教育课程体系,最后从微观的操作角度给出了几点建议。     

大学英语拓展阶段课程体系的构建研究与实践

本文从大学英语拓展阶段现状及问题入手,从课程体系、课时安排和教材建设三个方面讨论了问题的对策。对大学英语拓展阶段的课程体系建设具有一定的探索意义。     

理工科大学通识教育课程体系构建初探

在全球化背景下,理工科大学通识教育急需进行改革,以适应新世纪现代化发展之路。为此,首先在理论上需要明确通识教育的理念、目标以及课程构建的原则;其次,在实践中应配置好课程模式,设置好课程结构。     

大学绿色教育课程体系的初步构建

章在论述大学绿色教育目的、课程价值取向与目标、课程内容选择等课程设置依据的基础之上，提出了大学绿色教育课程设置的五项基本原则：方向性原则、整体性原则、渗透性原则、可行性原则及少而精的原则，总结了大学绿色教育课程设置的四种模式：单元课程模式、渗透结合模式、跨学科课程模式和活动课程模式．初步构建了大学绿色教育课程的整体系统——二类三层次四部分课程体系。     

台湾地区科技大学课程体系与课程内容的特点及启示

台湾地区科技大学课程总量适度,体系结构较为科学,能将证照融入模块课程,实现理论与实践的有机结合。台湾地区科技大学的课程建设经验可为我国应用型本科院校课程设置提供有益的启示。