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张金传 《福建职业与成人教育》2005,(10):22-22
不知不觉间,我已经连续当了八年的班主任。八年来,我先后承担了四个班级的班主任工作,这四个班级都被学校评为“先进班级”,其中林学0302班在今年“五一”前夕还被学校推荐为”自治区级(省级)先进班级”。反思这八年的工作,我深深地体会到:开好班会课是管理好班级的关键。 相似文献
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一、白丁主持人的魔力羊年末月8日17时。周一。巴山蜀水气温骤降,寒流入骨袭人。清水镇小学校园暮色苍茫,霜风凛冽,可是四·二班教室正热火朝天。下课铃早敲过了,班会依然在进行。说这堂班会课别开生面,还真有点“别样红”特色。主持者不是班主任,也不是班长,是班里一名地道白丁,他小组长头衔也没挂。然而他竞魔力般一下笼住了同学,几十个少男少女乖乖地任他引领到一个神往境地。孩子 相似文献
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班会活动要丰富多彩,不能只用说教模式。尝试把游戏活动引进班会,让学生在新奇中得到教育。开展"创新撕纸"游戏活动,培养学生的注意力;开展"口耳相传"游戏活动,培养学生明辨是非的能力;开展"你吹我爆"游戏活动,让学生学会宽容。 相似文献
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提高职校班会课实效需解决的几个问题 总被引:1,自引:0,他引:1
班会课由于受到片面追求学生将来从职业务素质及市场经济负面作用等诸多因素影响,往往被学校管理者忽视,而没有象抓专业理论课、技能课那样重视,造成有些班主任对班会课的意义、作用认识模糊,未将其放在应有的位置上,主要表现为心理无准备、上课无备课,说教无针对、致使思想工作收效甚微。为了充分发挥班会课的德育功能,提高班会实效,笔者认为,必须着重解决好四个方面的问题。一、提高认识摆正位置在学生成长过程中,教育者对其政治思想、道德品质的导航比文化专业知识、操作技能的传授显得更为重要,学校管理者要全面理解党的教育… 相似文献
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胡昌烈 《读与写:教育教学刊》2007,4(3):46-46,5
“万事开头难”,这话说得一点儿也不假。在这些年的班主任工作中,笔者总结出来的一条经验是:在班主任工作中,初始阶段的工作是班级工作的重头戏,如何开好第一堂班会课则是重中之重。 相似文献
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一、班会课管理现状反思目前,学校对班会课的管理一般归口德育处(或政教处)。德育处通常只监管班主任是否上了班会课,至于班会课的组织形式、内容及效果很少顾及与测评,这就使班会课流于一种形式,没有对学生产生长远的德育效果。综观学校对班会课的管理现状,有以下几个问题值得反思: 相似文献
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主题班会课是在班主任的指导下,以班级为单位,有计划、有目的、有组织地引导学生围绕某一教育主题进行的一种思想道德教育活动,对促进学生的健康成长具有不可或缺的作用。但是,在设计、组织和实施主题班会课时,有些班主任出现了偏差,使其失去了本来的意义和应有的功能。 相似文献
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主题班会课的生成策略 总被引:1,自引:0,他引:1
从巧用学生生活琐事及身边案例引发生成;确立学生的主体地位,通过交往互动促进生成;积极选择、提炼、整合课题生成的信息升华生成等三个方面论述了主题班会课的生成策略,为改变、提高当前主题班会课的教育质量提供新思路、新方法。 相似文献
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刘爱民 《中小学教育与管理》2004,(7):27-28
班级在学校中是最基层也是最基础的单位。对学生来说,学校教育主要是通过班级管理来实现的。班级的优劣,直接体现着学校的管理水平、教学质量,影响着学校的生存发展。所以,每一个班主任甚至每一个任课教师都应该认真研究管理班级的方法,向管理要质量。 相似文献