学生参与政治课讨论的技巧

一、明确议题,有的放矢。老师设计的讨论问题虽然形式可能多种多样,但总会有一个中心议题。紧紧围绕主题进行讨论,讨论才会有的放矢。经常有一些同学在讨论时＂跑题＂,就是因为没有搞清楚讨论的主题造成的。[第一段]     

以“题”为船以“议”作桨——高中思想政治议题式教学探究

思想政治议题式教学中,教师应在“题”的设置和“议”的活动两个方面下功夫,选题要做到科学严谨,议题要力求有深度,确保议题教学方式有的放矢。笔者结合教学实践,对高中思想政治议题式教学中的选题与议题展开探究。     

思想政治课教学议题的选择与设计

议题的开放程度取决于议题的思维含量。教学议题要确定学习的主题,明示讨论的话题,呈现分析的问题;既有题的形式,也有议的内容,带有思辨性色彩。朱明光教授指出,“学科内容的课程方式就是一系列活动设计的系统安排,即‘活动设计内容化’”。议题式教学是实施活动型学科课程教学主要的路径和方法,通过议题的引导和讨论,在案例、情境、问题中开展活动型学习。     

论幼儿园课程中的主题

一、主题的含义及功能在语言文学的视野中，主题是指文学、艺术作品中包含的基本思想、中心思想。在我们日常生活中，主题是指我们讨论的话题、讨论的中心思想。在幼儿园课程这个研究领域，使用“主题”一词，意指课程的某一单元、某个时段所要讨论的中心话题，通过对这些中心话题的讨论，对中心话题中蕴涵的问题、现象、事件等的探究，使幼儿获得新的、整体的、联系的经验。因此，幼儿园课程中的主题，往往不只是中心议题本身，它还包括中心议题蕴涵的或与中心议题相关的问题、现象及事件等等。正是从这个意义上说，根据主题的名称无法准确…     

教学议题的生成逻辑与建构路径

在初中道德与法治课教学中,议题往往是一个以活动主题形式呈现、串联教学内容的话题。在议题式教学中,教学议题的生成与建构尤为关键。通过确立核心议题、建构议题框架、选择议题情境,以及建立主题、情境、知识之间有意义的联系,可以避免肤浅学习,真正实现深度学习。     

没有自律何谈发展

与多数论坛采取的专家主题报告演讲形式相比,本届高校网院院长高峰论坛采取的"主题讨论、多方互动、现场投票显示民意"的形式,令人耳目一新.围绕某一个中心议题,由主持人每次从听众中随机请出五位嘉宾,每位嘉宾结合议题进行4分钟的见解陈述.此时台下观众已不再仅仅是倾听者,他们可以针对嘉宾的陈述或议题本身发表见解.     

例谈围绕主题情境的议题设计——以“我对谁负责 谁对我负责”为例

议题式教学作为活动型学科课程的教学实现形式,越来越受到一线教师的青睐。如何围绕主题情境做好议题设计,是议题式教学成功的关键。围绕主题情境设计教学议题,要优化主题情境,科学设置议题,促进教学活动深入开展。     

专题网站的设计与分类研究

专题网站是一种可以为用户提供关于某一主题全面而丰富的信息资源或者共同研究和讨论这一主题的数字化环境。将教学设计的思想融入到专题网站的设计之中,会使网站更具专业性和生命力,而明确的分类则会指导我们有的放矢地实现网站的功能。     

议题式教学设计的四个要素

<正>在议题式教学中,主题是中心,议题的确立、话题的选择、问题的设计都要服从和服务于主题;议题是统领,议题是主题和话题的有机统一,是问题设计的依据;话题是载体,话题是为完成主题学习而确定议题和问题的"由头";问题是牵引,问题由议题细化而来并为实现主题学习目标服务。     

初中道德与法治主题内容的议题式建构——以“预防犯罪”教学为例

“主题”和“议题”是《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出的两个重要概念,喻示了初中道德与法治课的议题式教学新走向——主题内容的议题式建构。这一新走向要求初中道德与法治课教师要积极寻找主题与议题的融合之道,厘清主题内容议题式建构的认知进路。     

群文阅读议题设计存在的问题及改进建议

通过对群文阅读教学设计案例进行分析,发现其中的议题设计存在以下问题：议题被主题代替;议题偏离教学目标;议题宽泛不聚焦;议题设计的非结构化。针对这些问题所带来的教学弊病,提出以下改进建议：正确辨别主题和议题;扣“标”务“本”的选择议题;聚焦议题,明确教学点;提高结构化议题设计能力。     

主题情境观照下的议题式教学实践

议题式教学是当前道德与法治课堂教学的重要理念,也是培育道德与法治课程核心素养的有效途径。主题情境与议题式教学相融合具有合理性和创新性,有利于提高教学的整体性,从而增加学生思维深度。为更好地在主题情境下开展议题式教学,需厘清主题情境和一般情境、教学议题与教学问题及教学主题的区别,分解教学路径以强化教学效果。     

新课程背景下阅读教学议题选择路径探析

群文阅读是指在规定的课时内,围绕一个议题,对多个文本进行任务性解读。在群文阅读中,群文放在一起肯定是有目的和解读策略的,这个目的就是议题。我们把这个目的不称为“主题”,而称为“议题”。     

走出应用误区 建构深度课堂

议题式教学是初中道德与法治学科一种新型课堂教学方式。深度推进议题式教学需要直面实践中存在的议题趋向主题化、议题简单问题化、情境过度虚拟化、探究活动低质化等问题,为建构深度课堂、培育核心素养、推进课程改革提供崭新的、有意义的思路与视角。     

单元主题阅读教学浅探

小学语文单元主题阅读教学是一项系统工程,语文教师在开展单元主题阅读教学的过程中,必须把握好以下几点:确立单元主题阅读教学目标;有的放矢地开展比较式阅读;在单元主题基础上拓展阅读。     

初中道德与法治议题式教学的实践与思考——以统编九年级上册“正视发展挑战”一课为例

初中道德与法治的议题式教学体现了先进的教育理念。教师应走出议题式教学的误区,不将议题等同于主题或问题。在教学过程中,教师应设置合理有逻辑性的核心议题,创设多种活动性的情境进行体验式教学,改进教学评价,聚焦学生发展核心素养,促进其养成正确的价值观、必备品格和关键能力。     

高中思想政治课议题式教学的实施路径

对于高中阶段的学生来讲,学生的道德观念以及法治观念的培养是十分重要的,所以新时期的思想政治教学提出了新的要求,逐渐将问答式教学、主题式教学转变为议题式教学,这种教学方式可以有效提高学生的学习能力,进而提高学生的核心素养。但是部分教师对如何实行思想政治课议题式教学感到苦恼,对此本文就其具体实施途径进行讨论。     

群文阅读确定议题的策略初探

在初中语文群文阅读活动中,对教学实效产生重大影响的因素是"议题"。从某个层面上来讲,教师所确定的议题是否符合教学目标、是否迎合学生阅读兴趣及需求,直接决定了群文阅读教学质量的优劣。因此,教师应以教材文本主题为中心,恰当选取和教材主题有关的课外文本,并综合考虑学生特点及教学目标,合理确定议题,从而使得学生在开展丰富的阅读活动之后都能获得语文素养的明显提升。本文就初中语文群文阅读确定议题的策略,进行了细致的研究。     

议题式主题班会设计与实施例析

议题式主题班会是将议题式教学模式引入班会设计与实施的有益实践。议题式主题班会设计与实施的过程包括：基于学生实际,定出恰当议题,引导学生入境真学;选好素材,创设真实情境,引导学生融境真懂;合作互动,组织议学活动,引导学生悟境真信;升华思想,引导知行合一,让学生出境真用。     

小学群文阅读促读写联动策略探讨

<正>群文阅读是语文阅读的一种方法。它不按主题组合,而是深入文本内部,关注文本的形式,把握文本内部的结构特点。在群文阅读视域下进行的读写联动,对提高学生的阅读能力和写作能力会大有裨益。一、议题的确定群文阅读促读写联动,议题不是按文章的主题来确定的,而是按照构段谋篇的写作方法、表现手法来确定的、可以供师生展开议论并仿写的话题。读写联动的议题确定有以下特点:1.议题的唯一性群文读写议题的确定不能想当然,随意定。因为选入教材的