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统计与人们的日常工作和社会生活密切相关,是数学课程标准规定的四个领域之一,也是课程标准实验教材的重要内容。《数学课程标准》在总体目标中提出,要使学生具有一定的统计能力,形成统计的观念。我们在教学中应改变传统教学中注重统计图表等知识和根据统计图表回答问题的教学方式,更加重视教学情境的创设,使之真实而有意义、有趣而有价值,让每个学生在教学活动中找到自己的角色,完整地经历统计的全过程,即提出问题,收集数据,整理数据,分析数据,作出决策,进行交流、评价与改进等。一、教材解读“统计”是人教版义务教育课程标准实验教科书一… 相似文献
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随着信息技术的发展,社会生活的方方面面都被大量信息所充斥,人们常常需要在不确定的情景中做出合理的决策,而任何决策活动都离不开统计知识的运用。从纷繁复杂的信息中高效率地收集、处理数据,并作出恰当的选择和判断,是现代社会每个公民必备的素质。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在总体目标中明确指出：要使学生“经历运用数据描述信息、作出推断的过程,发展统计观念”。因此,有必要从义务教育阶段开始就培养和发展小学生的统计观念。 相似文献
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<数学课程标准>将"统计与概率"列为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一,华东师大版<数学>7～9年级教材严格按照<数学课程标准>提出的要求,安排了结合社会生活实际的"概率与统计"内容,而教学实践重视活动过程、重视统计观念的培养,将数学教学的四维目标有机结合,较好地完成了教学任务. 相似文献
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三、加强渗透统计思想 培养学生收集信息的能力 加强统计知识的教学 ,尤其是加强对统计过程和统计意义的教学 ,使学生学会用统计的思想方法思考和解决问题 ,是义务教育数学课程教材改革的重要趋势之一。 为了适应小学数学课程改革的新形势 ,根据新大纲提出的要“遵循学生认识规律 ,重视学生获取知识的思维过程” ,新修订的九义教材将在统计知识的确定和安排及基础知识教学上都要求“使学生了解数据的搜集、整理、分析的过程” ,这也是本册教材修订的重点内容之一。与原教材相比 ,本册教材根据新大纲的要求 ,加强统计初步知识的教学 ,… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
<正>数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据,进行计算、推理、和证明。传统的数学教学只重视知识的传授,而忽略了知识的来源与应用,使学生感受不到学习数学的价值。针对这一情况,《义务教育数学课程标准》明确指出:"数学课程要强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。"这就要求教师在教材中挖掘生活信息,使学生感悟到数学就在身边,从 相似文献
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在以信息和技术为基础的现代社会里,人们面临着越来越多的机会和选择,常常需要在不确定情境中,根据大量无组织的数据,作出合理的决策。统计正是通过对数据的收集、整理和分析,为人们更好地制定决策提供依据和建议,它与人们日常工作和社会生活的关系日益密切。数学课程标准在总体教学目标中提出,要使学生“经历运用数据描述信息、作出推断的过程,发展统计观念”。因此,发展“统计观念”就成为义务教育阶段学生学习统 相似文献
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王美季 《数理天地(初中版)》2005,(6)
《新课程标准》在总体目标中提出要使学生"经历运用数据描述信息、作出推断的过程,发展统计观念",首次将"统计观念"作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一. 相似文献
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统计就是搜集、整理、计算和分析有关研究对象的数据,并作出适当的推断．统计作为中小学数学课程的重要组成部分,日益受到人们的重视．《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011）》）明确指出,中小学的各个学段中,数学教材均包括数与代数、空间与图形、统计与概率、综合与实践4个学习领域,并且统计与概率知识板块所占的比例越来越大．各类试题中,有关统计的试题变化更明显,更具有时代的气息．本文基于北师大区域质量健康体检项目,深入分析与研究了试卷中的3道统计题目,以期对统计教学和测试提供一定的参考． 相似文献
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朱乐平 《教学月刊(小学版)》2002,(1)
中华人民共和国教育部制订的全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿 )已于２００１年７月由北京师范大学出版社正式出版。这是我国数学教育界的一件大事。义务教育《数学课程标准》这个纲领性的文件将逐步取代现行的初中和小学的《数学教学大纲》。根据《数学课程标准》编写的《数学》实验教材也已经从２００１年下半年开始 ,在全国部分地区开展实验。这些都说明我国新一轮的数学课程改革已进入一个新的阶段。笔者参与了国家《数学课程标准》的研制 ,现将自己的一些体会和认识分专题介绍给大家 ,希望广大数学教育工作者能够积极地学习、研… 相似文献
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作为对当今世界上的数学教育优秀成果的某种吸收以及为构建与21世纪我国义务教育阶段数学课程教材的一种探讨,我国从去年秋季已经普遍开始实施与使用义务教育的新数学课程及教材。在这套义务教育新数学课程教材中凝聚了我国众多的数学教育家的 相似文献
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课程教材研究所小学数学中心编写的《义务教育课程标准实验教科书·数学》(1—6年级),是以《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《数学课程标准》)的基本理念和所规定的教学内容为依据,在总结原九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。这套教材的各册都通 相似文献
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《中小学教材教学》2006,(9):30-34
课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心编写的《义务教育课程标准实验教科书·数学》（1—6年级），是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《数学课程标准》）的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。这套教材的各册都通过了全国中小学教材审定委员会的审查，并于2001年9月开始陆续进入新一轮课程改革实验区使用。从四年多来所收集到的各种反馈信息看，这套教材受到广大教师、学生和家长的普遍好评，在体现《数学课程标准》的改革理念、促进课堂教学改革、满足各地教育发展需求等方面都起到了很好的作用。 相似文献
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教材内容：
义务教育课程标准实验教材人教版数学二年级下册“克和千克”。
教学设想：
遵循《数学课程标准（实验稿）》倡导的数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验的重要理念,“克和千克”这部分内容的编排力求接近学生的实际生活, 相似文献
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《数学课程标准》要求在义务教育的各学段都要开展“统计与概率”的教学，由于是新选入教材的内容，因而在教学中出现了不少问题，尤其是与图形有关的概率问题．[第一段] 相似文献
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正一、研究背景在信息技术高速发展的现代社会里,人们面临着更多的机会和选择,常常要在不确定的情境中根据大量的数据信息,作出合理的决策,这是每一个公民都应具备的基本素质。数据分析正是通过对数据的收集、整理和分析,为人们更好地制订决策提供依据和建议。因此,《数学课程标准》(2011版)首次将培养学生的"数据分析观念"作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一。在总体目标中提出:"使学生经历在实 相似文献
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《课程.教材.教法》1990,(6)
义务教育三年制和四年制初中两套数学教材,是以教科书为基础的系列化教材。这两套教材是根据《义务教育全日制小学、初级中学教学计划(试行草案)》和《九年制义务教育全日制初级中学数学教学大纲(初审稿)》编写的。从1990年秋季开始试验,经审查通过后,1993年供全国城乡实施义务教育的初级中学选用。 这两套教材,旨在实现上述教学计划中对初中数学课程的要求:学习和掌握代数、平面几何的基础知识,学一点统计初步知识和直观空间图形知识,进一步培养学生的运算能力,发展逻辑思维能力和 相似文献
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本册教材是在继承了原义务教育教材中的一些较好的做法，同时又根据试用大纲修改的意见和前几年小学数学改革的经验编写而成的，是处在义务教育试用大纲与数学课程标准之间的过渡教材，具有比较特殊的地位。为了帮助教师更好地利用教材，使学生的数学素质得到发展，现作出如下教材分析与教学建议： 相似文献