以生为本,感受生物学课堂中的生命脉动

将生物学教学过程视作特殊的生命活动现象,教师在教学中应该设计层次化的教学要求,激发生命活力;要善于发掘教学中的情感,展现课堂中的生命激情;更要推动学生学习的自主化,完成生命超越。     

《生命生命》文本解读与教学策略

《生命生命》是人教课标版四年级下册第五组“生命”这一专题中的一篇精读课文。这篇课文列举了三种生命现象,抒发了作者的感触：小飞蛾在生命面临着严重威胁时极力挣扎——表现出强烈的求生欲望：香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——表现出生命力的顽强：“我”静听心跳,     

生命的修复功能

蚯蚓被截成几段,每一段又都能成为一条新的蚯蚓。壁虎断尾后．过些时候会长出一条新尾巴。螃蟹的螫夹被毁后,也会再生出一个新螫夹来。生命的自我修复能力,是生命现象中最令人敬畏的一点。     

大白菜换胡萝卜

森林里,有一只小白兔种了白萝卜,一只小灰兔种了胡萝卜,小猪种了大白菜。一天,小白兔想吃大白菜,小灰兔想吃白萝卜,小猪想吃胡萝卜。他们都知道森林里的交换规则:可以用6个胡萝卜换2个白     

虫子,虫子

看到虫子,特别是很恶心的虫子,是一件很糟糕的事情。而在自己的家里看到虫子,在自己的书桌上看到虫子,在一大堆乱糟糟却十分重要的书堆里看到虫子,是一件极端郁闷的事情。     

着眼于小事,悟生命真谛

【作文欢乐行】写一写你自己了解到的生命现象,也可以是你自己了解到的或身边发生的热爱生命的故事。谛【写作斑马线】选择自己感受最深的写下来,要写出自己从中获得的感受和启发。(比如,这种现象或这件事让你对生命有了怎样的认识和感悟。)     

探索生命意义，发现生命之美——南京市小学生生命意识调查及其启示

对南京市1068名在校小学生采用整群分层抽样方式进行的生命意识问卷调查显示,小学生对生命现象已形成初步认识,但对于死亡现象存在一定程度的认识偏差;对生命价值有所感知与体验,但层次较浅;学习是小学生生活的中心与主导活动;小学生对生活趣味的感知与体验不足,缺乏自觉意识,生活质量有待提高。开展小学生生命教育具有深远意义,应当构建小学生生命教育内容并选择恰当的实施途径。     

生命教育润泽教育生命

＂生命教育＂（Life Education）一词原本是针对美国20世纪60年代社会中的吸毒、自杀、他杀、性危机等危害生命现象的对策而出现的,起初是以死亡教育为主要形式,目的是通过生命教育唤起人们对生命的热爱,消解对生命的威胁。1968年,     

让生命放射出光芒——读《生命 生命》有感

习作内容:我们学习了本组课文,还搜集了有关的资料,对生命有了进一步的认识。让我们把这段时间的学习收获和大家交流交流……在全班交流的基础上,选择自己感受最深的内容写下来。内容要具体,要写出真实的感受。     

《生命生命》教学设计与分析

教材简析 《生命 生命》一文,以一位残疾人作者特有视角描述了生命现象和抒发个人对生命的深切感悟．诠释生命到底是什么的真谛。由于作者眼光犀利,表达亲切,感情丰富。充满激情．很容易激发起师生对生命意义的震撼,教师在教学设计中很容易把注意力集中在对学生的生命教育和生命认识上．而疏忽语言文字的学习和训练。笔者采取以下教学设计思路的尝试,较好地避免出现上述错误,取得了生命教育和语言学习两不误的明显效果。     

生命的意义

语文园地五习作要求:我们学习了本组课文,还搜集了有关的资料,对生命有了进一步的认识。让我们把这段时间的学习收获和大家交流,可以说说自己了解到的生命现象,也可以说说身边的那些热爱生命的故事,还可以说说自己获得的感受、得到的启发。     

和孩子们一起关注生命世界

对儿童而言,生命世界是它们孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界,一草一木,虫鱼鸟兽,伴随他们的童年生活。儿童很容易对生命的多样性、复杂性产生神秘感,而科学课重要任务之一就是要使他们对生命世界的兴趣进一步延伸;从对花草树木的认识过渡到对植物界乃至整个生命世界的认识;从对生命现象和事物的表面认识发展到对生命本质的认识。     

早起的鸟儿有虫吃

爸爸正跟他7岁的儿子讲睡懒觉的坏处。最后,他总结说:记住,早起的鸟儿有虫吃。     

美妙的生命光芒

广袤的自然界中,有许多神奇的生命现象。生物发光就是其中一种,美妙的生命光芒使人觉得神奇而又令人遐想,让我们来解开其中的奥秘。     

关注生命世界，培养科学素养——谈“生命世界”内容的教学

科学课程四大领域内容之一的“生命世界”部分,为小学生提供了诸多培养科学素养的机会和可能。对儿童而言,生命世界是他们一直怀有浓厚好奇心的神奇世界,一草一木,伴随着他们的童年生活。科学课教学中,要使他们对生命世界的好奇得以呵护,要通过这部分内容的教学,让学生从对生命现象和事物的表面认识发展到对生命本质的认识,使其关注生命、关注环境、关注生命科学的发展,从而激发他们热爱生命和探索生命世界的情感。在生命世界内容的教学中,教师要让学生很好地亲近科学,只有让学生亲近科学,才能走进科学;只有走进科学,才能让学生领会科学的迷人魅力,进而热爱科学,培养良好的科学素养。     

蕴生命教育于语文教学

近日,有幸读到了永嘉董林梯老师发表于《教学月刊·中学版》（2008年第2期）的《贯穿语文教材的“大生命”意识》一文,该文认为在初中语文教材中贯穿着一条体现“大生命”意识线索——“不只关注人类生命的个体现象,而是关注大宇宙、大自然中的一切生命现象”,董老师在文章中对教材中的“大生命”意识进行了详细而深刻的分析。     

生命意识 素质教育 人生境界

我们今天存在一种现象,即"两极缺失的卓越"。刘易斯先生曾经写过一本书,叫做《失去灵魂的卓越》,读后深受震撼。但是,同时我发现了另外一极的缺失,那就是"没有生命基础     

你在睡觉吗?(英文)

The early birds catch the worms(虫子).Who is still sleeping now? Let’s sing a song to wake him up!Are you sleeping,Are you sleeping,Brother Bear, Brother Bear?Morning bells* are ringing*,Morning bells are ringing.Ding, dang, dong.Ding, dang, dong.Are you sleeping,Are you sleeping,Little John, Little John?     

我与学生共同学习初中生物学——谈生命现象对教学的启示

生物学是研究生命现象及其活动规律的科学，初中生物学内容中的很多生命现象会对教师教学尤其是基础教育课程改革形势下的教学和学习活动有所启发.