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龚高彪 《商情·科学教育家》2009,(7)
系统论中有一个重要原则:"整体功能大于局部功能之和",即整体具有其组成部分在孤立状态下所没有的新的特性和功能.因此,根据此理论,我构成了数学模块教学思想. 相似文献
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《承德师专学报》1991,(1)
一、系统思想的启示“系统是处在一定相互联系中与环境发生关系的各组成部分的整体.”它是由各个元素组成的,这些元素按其功能可分为多个层次,其中高层次支配低层次,决定着系统的性质,低层次对系统的高层次和整个系统也起着重要作用.同时系统要同外部环境不断地进行物质、能量和信息的交换,通过反馈适应环境,达到有序的稳定状态.但系统并不等于各要素的简单相加,要素一旦被有机地组织起来,就不再作为单个要素而存在,它们构成一个整体,这个整体获得了各个孤立要素所不具备的新质和新功能,因而,使得系统大于各部分之和,如果系统各个要素组织不好,那么就会出现各个元素之间互相抑制,而使整体小于各部分之和. 相似文献
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一、问题的提出教育整体改革实验的理论基础是系统思想,在我国现有的所有整体改革实验中,无一不把系统原则或整体性原则做为实验的基本指导原则.根据系统原理,系统就是由相互作用和相互依赖的若干组成部分组成的具有特定功能的有机整体.系统内各要素之间相互作用、相互依赖,系统整体功能大于各部分功能之和,系统的结构决定系统的功能.教育系统就是社会大系统中的一个子系统.教育系统内部存在着很多要素.教育整体改革实验的目的在于寻求教育系统内部各要素之间的最佳结构和优化组合.这就要求教育整体改革实验的设计具有解决这一问题的功能.目前我国的教育整体改革实验主要是定 相似文献
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冯道杰 《中国小学语文教学论坛》1992,(1)
“一切有机体都是一个个整体—系统,从一个系统分解出来的任何一部分,同在整体中发挥功能的部分是截然不同的,各部分离开整体其功能是不存在的。”传统的单篇教学是一种从整体中分离出来的教学形式,是兔子的尾巴。单元教学的立足点和着眼点是在一个教学单元,这个教学单元是由互相作用和相互依赖的几篇课文结合成具有特定功能的有机整体,这个整体的质“不等于构成它的诸要素的简单相加,而大于构成它的诸要素之和”。具体言,在备课上,它以一个单元为相对独立的教学单位,教学设计从单元整体出发,统筹安排。对单元内的几篇课 相似文献
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中学语文教学十余年的改革,积累了大量单项改革和部分综合实验的经验,为改革的进一步深化提供了空前有利的条件.然而,深化改革绝不是把已有的经验叠加起来、连缀起来就能成功的事情.现代系统科学理论认为:“整体大于部分之和.”一个系统在整体水平上,其性质和功能肯定优于其组成部分在孤立状态时性质和功能的相加。所以,中学语文教学必须在正确的教育思想指导下,按照语文教学整体改革的最优目标,对中学语文教学各要素进行全面的、系统的、有层次的设计,建立纵横联系的教学结构新体系,在动态中协调部分与整体的关系.实现整体的、全局的最优组合.几年来,我们是这样走过来的: 相似文献
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一、关于教学原则语文单元整体教学在设计和操作上应当强调的特点是“整体”二字,即单元教学的整体性。所谓“整体性”,从系统论的观点看,就是要把握研究对象内部各系统、要素间的联系,合理组合,优化结构,使整体功能大于部分功能之和。语文教学是个复杂的系统,按不同的维度,可以划分出不同的子系统。我们应当怎样把握单元教学中的系统、要素及其相 相似文献
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“整体”不仅是一个相对的概念,而且还是一个全息的概念。由知识点联接而成的知识块或知识系统可以看作一个整体;由各个教学环节组成的教学结构可以看作一个整体;知识传授与能力培养是一个整体;学生认知的“同化”和“顺应”也是一个整体。我们知道,整体的功能之所以大于各部分功能之和,主要是因为整体还蕴含有各部分互相联系而形成的结构功能。本文试从几个方面谈一谈如何发挥这些结构功能,达到整体优化教学结构,提高教学质量的目的。 相似文献
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苏家进 《中国小学语文教学论坛》1995,(Z1)
《拿来主义》这篇议论文我已执教多年了,但都因教法不妥而把它视为一篇“难教、难学、难懂”的课文。这次我摒弃了以往的教学法,根据系统论原理把课文作为一个有机的整体系统,从整体观念出发,引导学生分三个步骤(初读——细读——品读)来完成教学任务。因为这三个步骤的每一步都体现了:“整体——部分——整体”的基本程序,并能使这次教学的整体效应达到“它的整体功能大于部分之和,而不是部分功能的简单相加”的境界。所以教师教起来得心应手,游刃 相似文献
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一、单元整体教学法实验的理论依据上世纪80年代初期,我国著名英语教学专家丁浩老师,创建了英语课文整体教学法。其主要理论依据是“整体功能大于部分功能之和”,其做法是引导学生完整地接触课文材料,整体地理解和学习课文。单元整体教学法与课文整体教学法的主要理论依据一样,即“整体功能大于部分功能之和”。但它们又有相区别的一面:课文整体教学的核心是要求教师整体把握教材中的每一篇课文,而单元整体教学则要求教师整体把握教材中的每一个单元。后者的要求是为了适应新教材的编排体系和编写方式。高中英语新教材是按单元来安排教学内… 相似文献
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《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1987,(3)
多年来,史学界曾就下列理论问题展开过讨论:历史发展的动力问题;在人民群众创造历史的活动中,如何看待剥削阶级代表人物的作用;人类社会形态的发展究竟是单线的还是多线的;如何评价历史上各种意识形态的社会功能。根据系统论的整体性原则,可以看到我们所要探讨的每一史学理论问题只是马克思主义历史哲学的组成部分。马克思主义历史哲学作为一个有机整体不等于是它的各个组成部分的简单相加。整体大于它的部分之和。因此,如果不是从整体上去把握马克思主 相似文献
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发挥整体功能 实现整体育人 总被引:1,自引:0,他引:1
世界上任何事物都是一个系统。所谓系统,就是"由相互作用、相互依赖的若干组成部分或要素结合成的具有特定功能的有机整体"。系统论的中心思想就是要把事物作为一个整体来看待,要从事物的整体出发来研 相似文献
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彭莉 《大连教育学院学报》2001,17(4):68-68
系统论认为 ,整体对部分有制约作用 ,一个有机系统的整体功能大于各部分之和。中学英语新教材是以功能和结构相结合的教学理论为依据编写的 ,融英语口语和书面语为一体。这一教材适用于对学生在听、说、读、写等方面进行全面训练 ,培养学生实际运用英语的能力。这就要求教师从单一的句型教学和语法教学中走出来 ,采取以语言的功能、意念、话题、语音、词汇、语法结构等为主体的教学方法 ,以整体为出发点 ,在教学中立足一点 ,着眼全线 ,全面提高学生的英语实用能力。教师在教学中可采用“自学———精讲———练习(巩固 )———总结”这样的… 相似文献