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SOLO分层评价法是目前评价学生掌握知识的一种全新的科学的理论,在高考历史探究型试题中对学生的评价还处于探索阶段,目前需要不断完善和推广,运用好SOLO评价法对学生的评价较之客观公正,避免了对学生的不合理评价,利于国家根据学生的能力层次选拔人才。 相似文献
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初中化学新课程中的探究实验具有思维的发散性、过程的探究性、问题的多层次性、知识的综合性等显著特点,这些特点为初中学生掌握化学知识,培养各种能力,体验多种情感,提高化学科学素养发挥了重要作用。由于探究实验存在许多不确定性和多层次性,一般的评价方法很难对其作出准确评价,笔者在长期的初中化学探究实验教学中,坚持用SOLO分类评价法的5个结构理论对其进行评价,取得了较好的教学效果。 相似文献
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黄东姐 《福建基础教育研究》2023,(1):132-133
文章以“探究影响叶绿体形成的环境因素”为例,阐述SOLO分类评价法基本观点、评价量表编制、优点与注意事项,旨在有效地判断学生的思维层级,针对性改进实验教学策略,促进学生发展探究实践素养。 相似文献
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侯成旭 《中学数学教学参考》2023,(15):13-14
新课程理念要求在数学教学评价体系中既要关注对学生学习结果的评价,更要关注对学生思维水平、认知能力、数学思想的评价。SOLO分类评价体系可以有效地观察到学生的思维层次和学习结果。将SOLO分类评价体系应用于高中数学教学中可以提高教师对学生的评估方式,为学生的进一步发展提供保障。 相似文献
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<正>为评价学生深度学习的质量,提升学生深度学习的水平,十堰市教育科学研究院物理教研员肖帮启带领他的研究团队依据以等级描述为特征的SOLO分类理论、应用SOLO分类评价法构建了思维进阶评价模型,并编制了相应的测试题,以此驱动学生思维持续进阶。 相似文献
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李新华 《中学语文(读写新空间)》2022,(7):48-52
将SOLO分类理论引入写作过程性评价,通过可观察的学习成果结构,有助于教师从作文中发现学生的“思维结构”,正确评价学生“思维认知”能力,进而有效地进行写作思维指导。这一评价是过程性评价,是对学生思维水平的判断,是新一轮学习的开始,在新课程改革中对转变学生的学习方式将起着重要作用。 相似文献
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蒋文华 《中国小学语文教学论坛》2016,(11):73-76
比格斯提出的SOLO分层评价理论倡导的分层赋分评价方式,是对传统的采点给分评价方式的一种突破,不仅可以尽最大可能站在学生的立场上体验答案的适切性和层级感,还可以使答案最大限度地覆盖学生的思维半径,更是对学生阅读思维个性的充分尊重,可以使语文能力考查评价更加公平、公正,充分体现命题者对学生的人文关怀.探讨分层赋分的生成技术,对中考命题改革与日常教学都具有积极意义. 相似文献
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SOLO分类评价法及其应用研究 总被引:1,自引:0,他引:1
SOLO分类评价理论将观察到的学习结果分成五个水平:前结构水平、单一结构水平、多元结构水平、拓展抽象水平、关联水平。如果将上述五个层次赋予不同的等级分数,那么学生对问题回答的质量就可以被量化,量化的分数作为终结性评价的依据,这样SOLO分类评价法就可以用来解决学生思维水平层次的问题。探究用SOLO分类评价法进行试题编制的一般方法,设计相关数学知识的测试题,并将其在实践中加以检验和分析。结合分析结果得出SOLO分类评价理论的特点及其存在的问题。 相似文献
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基于分层教学的背景,联系教学实践,着重探讨提升学生实验能力的实践体会.通过将实验教学内容、实验操作过程、评价反馈等方面进行分层设计,进而开展针对性的分层教学,以提升不同实验能力学生的实验水平,为相关研究提供借鉴. 相似文献
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孙萍 《中学历史教学参考》2009,(10):51-52
材料分析题主要考查学生对历史问题的洞察力,即思维的广度和深度以及论述上的结构性,而SOLO评分法是一种以等级描述为基本特征的评价方法,近年来上海等地历史高考的一大特点就是用SOLO评分法测量材料分析题。 相似文献
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数学语言转换是学生从不同角度和不同层次理解与掌握知识本质的过程,其转换情况能正确反映学生的思维水平.用SOLO理论评价学生的数学语言转换水平,能正确描述和分析学生的思维发展层次,帮助学生明晰努力方向和路径,促进学生更好地发展数学思维、提升学业质量、实现学科发展的目标. 相似文献
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在实验教学过程中采用科学的评价方法开展评价,可以对学生科学推理能力的培养起到推动作用。目前在教学活动中教师主要采用描述法对学生进行评价,呈现出笼统且没有标准参考的缺点。因此,科学探究能力水平评价标准的构建具有一定价值。利用生物学实验,尝试将科学推理能力水平和SOLO分类理论层级建立联系,从本体性知识、程序性知识和认识性知识三个维度构建生物学实验科学推理能力科学评价体系,为生物学实验实施过程中对科学探究能力的评价提供新思路。 相似文献
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数学语言转换是学生从不同角度和不同层次理解与掌握知识本质的过程,其转换情况能正确反映学生的思维水平.用SOLO理论评价学生的数学语言转换水平,能正确描述和分析学生的思维发展层次,帮助学生明晰努力方向和路径,促进学生更好地发展数学思维、提升学业质量、实现学科发展的目标. 相似文献
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数学语言转换是学生从不同角度和不同层次理解与掌握知识本质的过程,其转换情况能正确反映学生的思维水平.用SOLO理论评价学生的数学语言转换水平,能正确描述和分析学生的思维发展层次,帮助学生明晰努力方向和路径,促进学生更好地发展数学思维、提升学业质量、实现学科发展的目标. 相似文献
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针对选择题在化学考查中占有较高的比例,运用SOLO分类评价法尝试命制客观性选择题,通过答题情况的分析,能较快地判断学生的思维水平的层次情况,以期扩大SOLO分类评价法在试题命制研究领域的应用。 相似文献
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自2006年广东省历史高考命题率先使用SOLO分层评价法以来,近年来SOLO分层评价法已经被全国新课标地区的许多高考试题采用。笔者拟谈谈SOLO分层法在高考重庆卷历史试题中的应用情况,及一些应对策略。 相似文献
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SOLO分类评价法是一种以评价学生高级思维能力为目标的评价方法。SOLO分类评价方法作为评价学生学习质量的新方式,能有效地评价学生的真实学习情况,体现了促进学生发展的基本理念,为建构科学的课程评价机制提供了一个崭新的突破口。 相似文献