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初中生物在扬州不进行中考,学习压力小,真正能够做到素质教育,如何活化生物课堂,提高学生的学习兴趣,是值得我们生物教师思考的问题.生物学是研究生命的科学,光靠语言文字讲学,难以提高教学效果.教师若能充分发挥生物学科的特点,挖掘和完善教学内容,运用有效的教学手段,新教材的教学理念,让学生积极参与课堂教学的全过程,对于活跃课堂的教学气氛、激发学生的求知欲、揭示生物科学的深刻内涵、培养学生的综合素质等方面都具有极其重要的作用. 相似文献
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在作文教学中,我们发现很多学生在作文的时候思路堵塞、选材单一,硬着头皮想一句写一句,结果写出的文章干瘪、空洞。记了一篇流水账,主题得不到很好地表现。这部分作文具体表现为:记事则只会叙述事情的经过,不会描写、议论、抒情。 相似文献
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江建新 《中学语文(读写新空间)》1988,(8)
多角度作文训练,即在指导高年级学生供料作文时,给学生一则材料,让他从不同的角度来表现不同的主旨或论证不同的论点。实践证明,这种多角度作文训练,能够引导学生进行多侧面的观察、联想、思考,使学生学会同中求异,区分作文题中构思、立意的细微差别,激起其兴趣的浪花,展开其想象的翅膀,拓展其思维的空间,达到如《文心雕龙》所说的“思接千载”、“视通万里”的境界。 相似文献
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赵扬 《教育前沿(综合版)》2022,(11):48-50
物理知识的掌握及物理观念的形成,建立在学生对其进行有效认知的基础上,在初中物理课堂教学中,要活化教学内容,才能促进学生的认知和物理思维。本文以初中物理课堂教学为探究载体,从物理研究对象、物理特征变化、物理量特点、问题解决的方法等角度进行探讨,重点体现教学内容的重构,提升学生的认知能力。 相似文献
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活化初中生物教学的若干原则 总被引:1,自引:0,他引:1
翁凡玻 《福建基础教育研究》2011,(5):50-52
首先需要对"活化"中的"活"字做个界定。本文所说的"活"至少有三层含意:一是课堂气氛活跃;二是思维过程活跃;三是教学方法灵活。这三方面的"活化",必能使初中生物课堂教学焕发出旺盛的生命力。 相似文献
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李盘庆 《广东教育学院学报》2013,(4)
中等职业技术教育,其内容应紧贴当前社会现实与科技发展,教学精选题材施教,让学生在学习中找到感觉、方向,实现学以致用,学用结合,以解决实际问题为主,本文浅谈电子专业教学内容选材与教法的一些体会. 相似文献
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一、依托教材和教参,实现知识的立体化整合 1.以教材和笔记为蓝本,建构知识网络雏形 在高三的复习中,指导学生整合知识可以先引导学生以教材和笔记为蓝本,通过整理知识系统,分析知识联系,总结知识规律,概括知识结构,比较知识异同,归纳知识特征等方法,梳理基本知识,强化知识系统,形成地理主干知识网络雏形.笔者采用的方法是"系统整合三步曲",即阅读教材、记忆笔记一整理知识提纲一练习反馈. 相似文献
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陈志斌 《读与写:教育教学刊》2010,7(6):155-155,196
古诗教学可以发展学生的智力,培养学生想象力,提高学生的文学素养,感受中华文化的博大精深,其教学地位很重要.广大教师可以从不同的层面揣摩诗文,做足功夫,从诗内诗外细心挖掘古诗的教学内容. 相似文献
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传统的教学论认为:"课程"是规范的教学内容,而这种规范性的教学内容是政府和学科专家关注的事,教师无权更改课程。不少教师只知道有教科书,把教科书当作唯一的课堂教学资源,教学过程就是教教科书。而新课程理念下,教材不等于教学内容。教学内容的范围是灵活的,广泛的,只要适合学生的认知规律,从学生的实际出发,所有关于人与自然、人与社会、人与自我的任何方面都可以用作学习内容。 相似文献
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《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的.这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”课本一般是指教科书.即教材.它是一门课程的核心教学材料。 相似文献
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《数学课程标准》指出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。"课本一般是指教科书,即教材,它是一门课程的核心教学材料。新课程实施以来,我们提倡"不是教教材而是用教 相似文献
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闫艳侠 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(35):35-37
文章介绍了大概念理论,指出了初中地理大概念教学的必要性和设计路径,并基于教学内容活化,说明了初中地理大概念在地理教学中的重要性。 相似文献
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《课程.教材.教法》1990,(4)
人民教育出版社生物自然室根据国家教委颁发的《义务教育全日制小学、初级中学教学计划(试行草案)》和《九年制义务教育全日制初级中学生物学教学大纲(初审稿)》编写的义务教育初中生物教材,将从1990年秋季开始试用。 相似文献