中等师范学校生物情境教学及其创设策略研究

教学中的情境是学生学习过程中思维活动的起端,创设生动活泼的情境是生物新课程对生物教学提出的新要求。情境的创设既能出自教师、学生的语言,也可来源于生物的实验、实物,还可出现在现代教育技术的动感画面上。本文依据学习动机理论、建构主义理论等心理学理论,以及相关的教育学和哲学依据,对中等师范学校生物情境教学的含义、创设策略进行了探讨,通过案例分析和讨论反思谈谈体会。     

德育教育在生物教学中的渗透应用

<正>《全日制义务教育生物课程标准》提出:德育为先、知识为主、能力为重的教育理念。在教学过程中注重对学生进行德育教育是每位教师义不容辞的责任。生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学,贴近学生的生活经验和生活环境,教师在生物教学中渗透德育教育,学生更容易理解和接受。本人在教学中特别注重挖掘教材知识体系中的思想性,把科学知识的传授与德育教育相结合,让学生在学习知识的同时学会做人。具体我是从以下几个方面进行的。     

生物教学中的德育教育的渗透

德育教育是素质教育的重要组成部分。但是德育教育也不仅仅存在于政治课教学中,也要渗透在职业教学的其它学科中,作为一名生物教师,如何在生物学科教学中,发挥生物学科的优势,结合中职学生的特点,对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育、环保教育,生命教育等德育教育,强化生物学科德育教育功能已犹为重要。     

高中生物情境教学初探

高中生物教师在开展教学过程中需要为学生创设相应的教学情境，帮助学生在新颖的教学模式下学习，对知识进行深度理解，开拓思维，获得不同的学习感受.如何让学生带着轻松的心态完成学习，找到生物知识与情境创设的结合点，促进生物思维的拓展，这也是情境教学的重要教育功能.据此就高中生物情境教学进行简要分析.     

多元化创设问题情境,激活生物课堂教学

在生物课堂教学当中,提问环节尤为重要。教师有艺术的提问有利于激发学生的学习兴趣。同时,教师有针对性的提问有利于学生学会如何把知识"学以致用"。教学是一门艺术,提问也是一门艺术,因此,教师应该根据学生学习的心理特点和生物教材内容等创设多元化问题情境,以此激活生物课堂的教学氛围。本文主要对如何多元化创设问题情境,激活生物课堂教学进行探究。首先,根据实际调查对当前生物课堂教学中教师提问现状进行简单介绍,其次对教师如何多元化创设问题情境提出有效策略,望对当前的生物教学工作有所帮助。     

巧用学生情绪情感变化进行德育教育的探究

当前的青少年在思考、处理问题时会带有很浓的感情色彩,因此政治教师必须巧用学生的情绪、情感变化来进行德育教育。政治教师可从五个方面着手:确定教育目标,分层次、讲实效、注意可行性地进行德育教育;创设德育教育情境,以情导知,由情导行;尊重学生情感以及情感变化,架起沟通师生情感的桥梁;把灌输与自主自律结合起来;以具体事例进行德育教育。     

高中生物课堂问题情境创设的几点尝试

良好的教学情境,可以激发学生学习生物的积极性。良好的学习情境能促进学生积极主动的学习,可以极大的提高学生对学习的兴趣。这就是为什么教师在课堂教学上要创设出良好的教学情境,这也是十分必要、不可忽视的。通过创设出科学、合理、有效、充满乐趣的问题情境,可以促进学生完成整个生物学知识的体系的学习。学以致用,教以树人,新课程标准的科学内涵正是体现了现代教育的新思路新方法。     

素养导向下的初中生物情境教学策略

创设学习情境发展学生生物素养是有效的教学方法。文章以陶行知教育理论为指导,探索素养导向下的初中生物情境教学策略,认为教师要依据教材和学生实际,不断拓展情境素材选择范围,并将情境与其他教学手段有机结合起来,提高情境创设“匠意”,让情境成为学生生物核心素养发展的重要途径和方法。     

探讨政治情境教学模式的有效建立

思想政治课是校外教育学习的必修课程之一,是德育教育的主要渠道与阵地。传统的政治课堂教学模式很难调动学习兴趣,在新的情境教学模式中,将知识通过真实情景的再现,将知识直观生动地呈现出来,打破沉寂的课堂氛围,让学生都能在轻松愉快的课堂中学习新知识。情境创设教学理念是和新课程的要求不谋而合的。情境创设教学能否达到预期目的,关键还是在于教师是否选择了恰当的情境。基于此,本文结合情境创设教学实践从以下几点展开阐述与探究。     

提高数学教学效率的几种途径

一、创设"育人情境",增强学生学习的自觉性教育的重点是"育",教学的重点是"学"。教育、教学最终要落实到"育人",即培养"人才"上。在数学教学中,教师首先可以利用有关数学历史材料,对学生进行爱国主义教育。其次,由于数学的自然科学性决定了数学必须是唯物辩证法的立场和观点,遵从客观规律,这样就可以形成学生辩证唯物主义世界观,     

创设整体性情境 提高生物课堂教学有效性

整体性情境的创设是发展学生的探究性学习能力和创新思维能力的开始。许多生物教师往往苦恼于收不到理想的课堂教学效果。怎样提高生物课堂教学效果呢？创设整体性能够提高生物课堂教学的有效性。本文主要对创设整体性情境的原因、方法,整体性情境在教学中的作用,评价生物课堂教学有效性的标准,以及如何在整体性情境中进行生物课堂教学进行了详细的论述,并对整体性情境的教学效果进行了简要的总结。     

创设化学教学问题情境的方法

创设生动活泼的教学情境是化学新课程对化学教学提出的新要求。教学中的问题情境是学生学习过程中思维活动的起端,情境的创设既能出自教师、学生的语言,也可来源于化学的实验、实物,还可出现在现代教育技术的动感画面上。     

浅谈小学数学课堂的有效性

一、联系生活实际,创设有效的生活情境 数学教学中,教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。 首先,要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。其次,要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展,将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程。最后,要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解,对教学内容进行二次加工和整合,再次创设生活情境。     

初中物理教学情境创设的问题及对策分析

情境创设对于初中物理教学的开展具有十分重要的价值,并且对于提高学生对物理的学习兴趣与学习能力都有积极意义。本文首先对情境创设的概念进行阐述,并且分析了我国初中物理教学中所面临的问题,最后从教学理念、学生需求、情境创设的本质以及教师的教学能力等方面对在初中物理教学中如何更好地开展情境创设教育进行了具体研究,希望能够提高教师教学效率与学生学习能力。     

生物科普阅读促进生物教学初探

生物课堂教学需要学生有关经验的支撑,在学生受成长环境制约、直接经验不足的情况下,通过阅读获得间接经验就尤为重要了。阅读生物科普书籍,是学生走近科学、热爱生命,逐步提高生物科学素养的重要途径。但是中学生生物科普阅读严重不足。鼓励学生进行生物科普阅读,有利于改变学生的学习方式,使学生自主学习生命的有关知识。教师要善于创设情境,引导学生关注生命现象,发现生命的神奇,推荐优质的科普读物,引导学生向书籍寻求答案,逐渐养成科普阅读的兴趣和习惯。还可以利用好学校图书馆资源以及通过开展“生命讲坛”活动,促进学生持续地进行生物科普阅读。     

情境教学在初中生物教学中的应用探究

创设情境能够使枯燥单一的生物教学变得更加生动具体,且教师可以根据不同的教学内容来创设丰富多彩的教学情境,如此不仅能时常带给学生新鲜感,而且还可以让学生在具体的情境中调动思维、挖掘潜能,促使学生对生物知识更为积极主动地探究,从而促使学生加深对生物知识的理解和掌握。因此,初中生物教师在教学中要积极地通过创设情境来引导学生学习,结合学生的心理、生理以及年龄爱好等特点来创设丰富多彩的教学情境,从而能够将抽象、枯燥的生物知识具体、形象的进行展示,进而使得学生在获得知识的同时,形象思维和抽象思维能得到培养和发展。     

高中生物情境教学模式探索

<正>情境教学是指教师依据所要传授的知识点而创设特定的情境进行教学。在高中生物教学中运用情境教学模式,可以更好地帮助学生理解所学的知识点,激起学生的学习兴趣,和探究欲望,有利于发挥学生的主观能动性,提高教学质量。1运用生活实例,开展情境教学高中生物学是一门研究生命现象和生命活动规律、与生活息息相关的学科。教师在设计教学情境时,应运用这一特点,以学生熟悉的生活实例作为材     

浅谈高中生物课堂教学方法反思

<正>教师对课堂教学方法展开反思,是其教学意识转变的基本特征。1反思情境创设,提升教学覆盖面在高中生物教学中,教师可利用多种教学辅助手段展开教学情境创设活动,为学生提供适宜的学习环境,激发学生自主学习的热情。教师要对教学情境创设方法展开多重反思,以提升教学情境创设针对性。学生存在个体差异,其学习基础、学习悟性等不同,对     

新课程下历史学科德育渗透的策略

德育就是对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。在新课程下,进行德育教育有着重要意义：提高教师自身的道德素质、创设道德教育情境、弘扬传统文化精神、开展丰富多彩的课内外活动。     

情境创设在高中语文教学中的应用

在现代教育管理模式下,通过营造某种氛围或意识以情境创设方式开展教育教学活动,一般可称之为情境教学模式。情是意识表达和渲染,境是媒介,心理学的研究全面诠释情境教学模式对促进学生学习能力的内在价值。对于语言的教育教学来说,情境创设尤为关键,是提升教育教学质量的措施之一。高中语文教学的情境创设应当注重互动价值、内在联系性和主动参与性。结合学生的语言认知能力和知识理解能力,以现代教育技术等手段开展情境教学,有利于促进学生对语文学习的兴趣和学习效率。随着不断完善教育教学体系和教学理念,情境教学和情境创设均受到广泛关注和重视。但是,当前高中语文教学阶段对情境教学的应用有待进一步提升和加强,情境创设是激发学生学习热情和提升教学质量的重要因素,也能让学生了解文学背后的时代价值和历史意义。因此,如何更加有效地推进情境教育在课堂教学中的价值值得每一位教师探究和分析。