高中生物情境教学模式初探

情境教学模式是一种教师依据教学内容创设一定的教学情境,学生通过情境的感染主动进行学习活动的新型的教学模式。在这种教学模式中,实现了学生学习方式的转变,对于提高学生的综合能力意义重大。文章总结了四种创设教学情境的方式：结合生活实际创设教学情境,利用认知冲突创设教学情境,利用故事创设教学情境,利用演示实验创设教学情境。     

情境教学模式在高中生物课堂教学中的运用

生物教材里的许多知识点都与学生的日常生活有着密切联系,对这些知识点的深入理解和掌握,不仅能帮助学生获得优秀成绩,更能对学生的生活实践给予正确指引.据此,对情景教学在高中生物课堂中实施的可行性和具体运用进行了阐述,并结合自身工作实践给出了建议,为高中生物教学提供新思路.     

高中生物实验课创新教学模式探索

高中生物是一门以实验为基础的学科 ,实验课教学中应采用何种模式对学生进行创新教育 ,笔者通过比较试验对高中生物实验课教学模式进行了探索 ,发现采取教师编制预习提纲和预习思考题并分发—要求学生预习—提倡自带实验材料—独立动手操作—布置课后作业的模式 ,可以提高学生的发散思维能力、提高学生的阅读、自学以及动手能力 ,还能充分发挥学生的主体性 ,培养学生的合作意识     

教育学情境教学模式探索

一、教育学情境教学模式探索问题的提出 基于对教育学传统教学模式弊端的认识,我们试图对其进行改革。1998年春,我校引进了傅道春教授的教师技术行为训练课题,同时在教育类课程中也尝试选用他编著的《情境教育学》、 《情境心理学》为师范生教材。《情境教育学》突出了师范性和实践性的特点, “情境在教育学中出现,可以通过从‘境’人手,以‘理’人心,     

情境教学模式在高中生物教学中的应用研究

高中生物是一门与生活、自然科学紧密结合的学科,在生物教学中构建一定的情境,能够有效将枯燥无味的理性知识转化为感性知识,有助于学生理解知识,提高课堂教学效率,激发学生的学习热情。笔者结合多年的教学经验谈谈情境教学模式在高中生物教学中的应用。     

情境教学模式的探索应用

多媒体的出现突破了传统教学模式的局限,极大地提高了课堂教学效率,如何更好地利用多媒体进行教学,是目前教育界的一个重要研究课题。在不断的学习与探索中,我对于一种基于多媒体教学环境的教学模式进行了深入的研究与实践,并在英语课堂教学实际中加以调整,收到了良好的学习效果。     

高中生物教学中启发式教学模式的探索

正一、什么是高中生物教学中的启发教学?启发式教学是近来"素质教育"探索的产物,并不同于"应试教育"一味的老师教授学生学习,把学到的用在考试之上.而是通过老师对于教学大纲的总结,提取精华,在课堂之上不再是仅仅教授知识而且通过老师的经验和学习的过程中的客观规律逐渐引导学生的学习,让他们具有自己的学习思维,不再是一味的死记硬背.启发式教学让学生学会自主学习,并且能够举一反三.从而实现快乐学习主动学习.     

情境教学模式在高中生物核心素养培养中的探究分析

高考考的不单单是识记,更多的是学生的能力,怎么把学习的原理拿来应用,是高中生物教学要注意去培养的核心素养。所以在课堂中教师可以采用情境创设去展开教学,在课堂中培养学生解决问题的能力。本文将通过对情境教学模式在高中生物教学中如何培养生物核心素养进行研究,就如何营造良好的教学氛围进而达到提升作业效果和教学质量展开论述,提供一定的参考建议。     

高职语文课堂情境化教学模式探索

萌芽于西方“学徒制”的情境化教育在教学领域盛行已久。尤其在语言教学中已经成为必不可少的教学模式。笔者创造性地将情境化教学理论及自身教育实践结合,并在此文中将此经验梳理总结,期待能为高职语文学科建设做出贡献。     

“情境教学”在高中生物学习中的探索

高中生物以研究生命规律为基本内容,因而,具有高应用性.据此特点,开展情境教学有着强大的广泛适用性,使得高中生物教学工作不仅能在润物无声中培养学生的认知能力、自学能力,更能培养他们的动手能力、计划性探索能力等.     

高中生物教学中创设问题情境的应用探索

近些年来,我国的教育改革事业不断发展推进,在各个阶段、各类学科的教学上,都有了不同程度的改革创新。其中,高中时期作为学生人生中最重要的阶段,在这个时期的教学要尽可能做到全面、高效。在高中生物的教学过程中,由于这个学科的实践性较强,且理论知识难以被理解透彻,所以创设情境这种教学方法在高中生物教学中得到了广泛的应用。对此,本文中将针对高中生物教学中创设问题情境的应用进行探索。     

高中生物情境教学初探

情境教学是指在教学过程中,依据教育学和心理学的基本原理,根据学生年龄和认知特点,通过建立师生间的情感氛围,创设适宜的学习环境,使教学在丰富的情感和优化的环境中开展,让学习者主动参与认知活     

高中生物情境教学初探

高中生物教师在开展教学过程中需要为学生创设相应的教学情境,帮助学生在新颖的教学模式下学习,对知识进行深度理解,开拓思维,获得不同的学习感受.如何让学生带着轻松的心态完成学习,找到生物知识与情境创设的结合点,促进生物思维的拓展,这也是情境教学的重要教育功能.据此就高中生物情境教学进行简要分析.     

高中生物情境教学初探

情境教学法因其生动形象、立体感强等特点对提升学生的学习体验具有明显效用。以高中生物教学来说,恰当地利用情境教学法,不仅可以激发学生的学习热情,而且能让学生对生物科学规律领会得更为深入,让学生更有机会掌握生命科学的内在规律。生物教师在设置具体情境时,应紧扣教学内容,贴合课堂氛围,发挥想象联想,力争让情境教学法在更大程度上发挥其应有的作用。     

高中生物情境化教学

生物学科是一门与人类生活关系密切的学科,也是一门专业知识抽象晦涩的学科.教学过程充分利用各种条件创设情境,激发学习兴趣、分析、思考、讨论,新旧知识的碰撞与联系,可使学生更易于理解知识,突破重难点,培养解决问题能力,提高生物科学素养,达到教学目标,实现有效教学.     

贯穿课堂始终的情境教学模式探索

情境教学可以培养学生的学习兴趣,能够让课堂变得生动,让学生变得主动,帮助学生找到掌握信息技术学习的捷径,从而收到事半功倍的教学效果。     

合作探究:创新高中生物教学模式的初步探索

<正>我国的基础教育课程改革已启动十余年了,合作学习、探究性学习不仅走进了各种课程的教学,而且取得了一定的成效。高中生物学是一门与现实生活密切相关的自然科学课程,课程内容本身就具有很强的探究性和实践性,为组织学生进行合作探究学习提供了可能。传统的教学模式下,学生被动学习,机械记忆,参与性不强,极大地影响了教学效果。     

在“情境-探索”教学模式中如何创设情境

<正>"情境—探索"教学模式简单地说就是教师有目的地引导或创设一定的情境,让学生在类似的真实环境中通过分组探索讨论、感悟知识、理解教材,主动构建知识的过程。它关注的是学生的学习过程。让学生积极思考,独