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我国的中学教育正实现从传授“双基”为主的传统教育到培养能力为主的素质教育的转变。在实验教学中,应在培养学生的观察、实验能力的同时,注重启发学生的思维,使学生的科学素质得到同步发展。作者在教学中做到了以下几点:在预习中引导思维.在实验中训练思维.在实验总结时发展思维,在实验检测时考查思维。 相似文献
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一、培养学生创造性思维的意义 创造型人才首先要有创造性思维。所谓创造性思维,就是思维结果具有新奇性、独创性、目的性和价值性的思维活动。创造性思维是由多个思维因素综合构成的较高级的思维形式。创造性思维是创造力的核心。 相似文献
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商穗香 《福建教育学院学报》2004,(3):114-115
生物教材中的实验,主要有四种形式:演示、观察、验证、探索。而以观察、演示、验证为主。从实验内容与教学要求看,侧重于操作技能的训练。因此,教师必须依据教材,适当调整实验的形式,增加课外实验项目,充分发挥生物实验课对培养学生创造性思维的教学功能。 相似文献
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方卫军 《试题与研究:高中理科综合》2020,(4):0166-0166
教育制度的改革已经贯穿了学生学习的各个阶 段,高中作为十年寒窗的终点,创新能力在应对高考中十分重 要。高中化学的学习离不开实验,实验教学相对传统课堂有着 许多得天独厚的优点,因此在实验教学中培养学生的创新思维 是可行的。本文笔者将就如何在化学实验教学中培养学生创 新思维展开探究。 相似文献
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随着新课改的到来,传统教育不断更新,逐渐形成现代教育的新特征。培养学生的综合素质和创新思维能力在教育过程中占有重要比例,本文针对实验教学现状和学生实际状况等方面,谈谈如何培养学生的创新能力。 相似文献
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李雄藩 《四川教育学院学报》2001,17(Z2):32
本文根据中学化学实验教学实际,提出培养学生创造思维的几点做法1.挖掘教材演示实验教学功能,引导学生创造思维;2.设置实验教学情境,激发学生创造思维;3.设计探索性实验,培养学生创造思维. 相似文献
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熊成琼 《读与写:教育教学刊》2011,(6):122+163
生物学是一门实验科学,生物教学中,加强生物学实验的教学,不仅有助于学生对生物学知识和基本实验技能的掌握,更重要的是对学生多种能力的培养,也具有十分重要的意义。 相似文献
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张灵秀 《中小学实验与装备》2010,20(3):51-51
初中科学课涉及到生物基础知识的教学中,直观形象地穿插演示实验和学生分组实验,对提高学生的观察、分析、逻辑思维能力很有帮助。下面就植物学中光合作用的教学实践来谈谈这方面的体会。 相似文献
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张灵秀 《中小学实验与装备》2010,(3):51-51
初中科学课涉及到生物基础知识的教学中,直观形象地穿插演示实验和学生分组实验,对提高学生的观察、分析、逻辑思维能力很有帮助。下面就植物学中光合作用的教学实践来谈谈这方面的体会。 相似文献
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创造思维是思维活动的高级形式,是创造力的核心。它是个人重新组织已有的知识和经验,提出新的方案或程序并创造新颖、独特思维产物的思维,是一种有创见的思维。科学是一门实验多、思维强的学科,很容易培养学生的创造思维和开拓精神。创造思维的实质是系统协调、灵活地运用各种思维方式,特别是发散思维、想象思维、直觉思维等。 相似文献
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大学生物教学中创新思维品质的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
陈继贞 《山东教育学院学报》2001,16(2):58-59
本从民主教学,营造学生创新思维的环境等六个方面,探讨了在生物教学中培养学生创新思维品质的问题。 相似文献
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生物学是以实验为基础的自然科学,实验是培养学生能力的重要的途径,因此,应重视实验教学。教师在教学中应创造条件,培养学生的实验操作能力、思雏能力、观察能力,从而提高学生的科学素养。 相似文献
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生物学科是一门极其重视思维能力培养的学科。尤其注重培养学生的思维能力和创新精神。从自主设计实验、设疑问难、动手操作等方面阐述了如何在生物实验教学中培养学生的创新思维。 相似文献
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惠延东 《延安教育学院学报》2007,21(2):67-68
生物学是一门实验性科学,观察和实验是生物科学的基本研究方法,通过实验使学生在操作中的动眼动手和动脑活动有机地结合起来,使学生既掌握一定的基础知识,又得到必要的基本技能的训练,总之,通过实验,培养了学生实际操作能力,同时也提高了学生的观察和思维能力。 相似文献
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实验教学中对学生创造性思维的培养,在素质教育中占有重要的地位.所谓创造性思维是指对一些事物有独特新颖的见解,见人所未见,想人所未想,以物思理,有所发现,有所创造. 相似文献