启迪智慧灵活创新——谈核心素养导向下的小学数学深度学习教学策略

在素质教育改革发展的同时,小学数学这一门学科教学工作也需要秉承着深度学习的教学理念原则。教学过程中关注学生的实际学习情况,以学生作为教学改革创新的根本,将更多的时间还给学生。关注学生在数学学习思考的过程中,表现出了什么样的教学问题。教师应针对这些教学问题,做好教学创新。本文章基于这样的角度,讨论小学数学课堂深度学习教学的相关策略与方法。     

深度学习在生物学真实课堂中的误区及其突破策略

提升学生深度学习并形成高阶思维的学习策略在实现生物学学科核心价值的推进过程中,由于教师的理解偏颇和实际教学开展难等问题,导致深度学习在生物学真实课堂中存在着许多的误区,这些误区导致的错误教学极大地影响了学生课堂学习的实际效果。因此,教师要准确理解课堂深度学习理论的内涵,并把握好实际教学过程中的教学目标、内容、学情情况、学生活动,以促进学生课堂深度学习的持续推进。     

高中古诗词教学中的“深水试探”——以深度学习理论为参照

<正>深度学习是一种高层次的思维进阶理论,在高中语文教学过程中内涵着巨大的教学能量。对照高中古诗词教学,深度学习及其理论在提高教师诗歌教学效果,构建学生诗歌认知结构方面发挥着重要作用。从浅层学习到深层学习是一个循序渐进的过程,同时也是建立学生创造性思维的过程。一、深度学习的概念理解深度学习是相对于浅层学习概念而言的。浅层学习是指学习者为降低外在压力而进行被动学习的过程,这种过程因缺乏知识间的联系而无法构建知识体系,也无法解决实际问题。     

深度学习:课程改革的必然追求

随着课改的深入,培养核心素养等教学目标给实际教学指明了方向:教育要着眼于学生的根本发展,以深度学习为目标,促进学生的深度领悟,推动学生学习能力、学习方法等全面发展。在实际教学中,教师可以从帮助学生明确学习目标、推动学生的探索、引发学生的深入思考等方面来展开尝试。     

深度学习与批判性思维的研究

深度学习被引进教育领域后,不同学者对其有不同的理解。综合来看,深度学习具有引领性、挑战性、主动性和发展性的特征。为思维而教,指向学生的理解性思维、批判性思维和创造性思维,这也揭示了深度学习和批判性思维的关系。在深度学习中,批判性思维既是一种思维技能,也是一种思维倾向,更是深度学习应培养的思维品质。结合教学实际,可以通过"拨动心弦""挑战思维"和"多元评价"的策略,在深度学习中发展学生的批判性思维。     

指向深度学习的绘本教学的四个要点

<正>“深度学习”这一概念源于人工智能领域,后又被引入和运用于教育领域。本质上,深度学习是学生在深度参与的过程中,建构整体知识、发展高阶思维和真实问题解决能力的过程。在绘本教学中实现学生的深度学习既是提升绘本教学水平的现实之需,也是培养学生核心素养的必然要求。通过绘本教学促进学生深度学习,其关键在于绘本教学要蕴含深度学习的要素,满足深度学习所需的条件,切实拓展学生的经验范畴以及发展学生的认知、思维和情感能力。     

小组合作促进小学数学深度学习“三策略”

小组合作学习是当前备受人们瞩目的一种学习方式,其可以有效调动学生学习的主动性,对学生的能力发展有着较高的促进作用。深度学习则是指在教师的引导下,学生围绕着某一项学习内容,积极参与探究活动、体验成功、获得发展。在当前,相关研究表明,小组合作的有效开展,对学生的深度学习有着较强的促进作用,相应的,教师在教学实际中就可以优化小组合作的学习方式,通过有效的小组合作方式促进深度学习的开展。     

基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究

深度学习为新时期的师生带来了新的教学冲击。于教师而言,它强调教师要打破浅层教学的思维定势,创造深度教学的课堂策略;于学生而言,它鞭策学生要审视浅层学习的发展局限,挖掘深度学习的思维能力。初中英语阅读深度学习的关键特征有批判与理解、整合与提升、迁移与应用、生成与创造。初中英语阅读是英语学科教学的灵魂,深度学习理念的提出为初中英语阅读教学的改进带来了发展契机,但通过对初中英语阅读教学现状的调查,发现深度学习导向下初中英语阅读教学存在着一些实际问题。基于此,本文将探讨基于深度学习的初中英语阅读教学改进的着力点。     

深度学习视角下的思想政治深度教学探究

深度学习是指向学生的思维深度,强调让学生经历深层次的知识建构过程,并能在实际情境中迁移运用的学习。从深度学习走向深度教学的研究,这是由教与学的一致性所决定的。科学把握思想政治学科“深度学习”的认知观特征,正确认识学习过程中的知识理解、学习建构、师生交互以及学科意义,通过创设对话教学、问题教学、议题教学、情境教学等多种手段开展深度教学,使学生在挖掘知识背后价值与意义的过程中层层递进地提升核心素养,实现全面发展。     

深度学习，让学生的学习真正发生——以小学数学教学为例

随着课程改革的实施与推进,课堂教学也发生着深刻的变化,教学中越发关注学生的发展需求,关注学生在课堂上获得的心理体验,教师多积极引导学生进行自主学习,以有效地掌握新知识,并将新学会的知识点有效地融合到原有的学习结构中,进而促进学生在发现问题和解决问题的过程中深度学习的能力发展。下面笔者结合教学实践,探讨如何促进小学生的深度学习。     

深度学习——基于核心素养的小学语文教学

新课标要求将学生的核心素养发展落到实处,这就需要教师在实际的教学过程中能够把握学科教学的重点,培养学科核心素养,发挥学科教学对促进学生全面发展的作用。深度学习和语文学科素养之间有一定的共性,即二者均注重三维目标的整合,注重在真实的情境中培养学生主动学习的能力,帮助学生构建知识体系,强调对学生的问题解决能力和思维能力进行培养。基于核心素养的小学语文教学,需要与深度学习的教学方式相结合。在实际的教学过程中,小学语文教师要培养学生的整合思维能力,帮助学生提升自身的深度学习能力,提升学生的核心素养,为学生未来的学习能力提升和综合能力提升打下坚实的基础。     

例析引导学生深度学习的生物学教学策略

深度学习是一种基于高阶思维发展的理解性学习,指学生在主动加工、深度理解的基础上,能够批判性地学习新知识,并将它们融入原有的认知结构中,经过高水平思维过程,灵活运用所学知识和能力,解决实际问题的一种学习方式。新课程改革强调学科核心素养的培养,其中培养学生科学思维是重要内容,而高阶思维的培养更是关键,因此有必要研究指向深度学习的教学策略,以通过促进学生的深度思维加工,从而培养学科核心素养。同时,生物学科的自然科学属性也要求教师在教学中必然渗透深度学习。那么,如何在生物学教学中促进学生深度学习?     

小学数学课堂教学深度学习的策略

深度学习在当前教育领域颇为流行,深受广大教师的青睐,它提倡学生主动探究,追求思考和探究的深度,是核心素养培养的重要途径。对小学数学教学而言,如何在课堂教学中合理设计和运用深度学习是教育教学的关键。为此,教师要从新的视角去审视数学,挖掘教材中深度学习的切入点,从学生的实际出发,创新教学策略,在课堂教学中适时组织深度学习,促进学生深度思维的发展。     

浅析如何在高中数学教学实践中培养学生的数学思维

数学教学是关于数学思维的教学,数学思维的培养关乎着学生学习能力的提升.在实际教学中,教师应采用各种多元化的教学手段来激活学生的数学思维,诱发学生深度思考,通过各种数学化的过程来发展数学思维,落实学生的数学核心素养.     

小学数学课堂教学中如何推进学生深度学习

何为深度学习?教育部基础教育课程教材发展中心指出:深度学习,是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与,是体验成功、获得发展的有意义学习过程。与深度学习相对应的是浅层学习,当前,在小学数学教学中,受应试教育的干扰,数学教学浅层化,从而使得学生思维的浅层化,没有真正意义上推进学生深度学习。因此,如何在小学课堂教学中推进学生深度学习显得尤为重要。     

谈如何在小学语文课堂教学中引导学生深度学习

正语文,历来是小学教学课程体系当中最受关注和重视的一门学科,其不仅关系着学生的汉语言文学知识学习,更关系着学生的其他各项综合素质能力培养,对学生的长远发展具有非常大的影响。因此,在小学语文课堂教学中,教师应当将如何引导学生进行深度学习作为一个关键课题,加强教学方面的研究、探讨与实践。一方面要客观、深入认识到学生深度学习的含义及必要性;另一方面更要通过对教学策略的改进、优化,切实、有效地引导学生进行深度学习,以提高语文教学的成效。     

基于深度学习PyTorch在“飞行安全”教学中的应用与展望

快速发展的深度学习正在改变人类的衣食住行,教育领域也在深度学习的推动下发生着翻天覆地的变化。与此同时,因材施教和开阔眼界成为教育领域中亟须解决的难题之一,为了解决此难题,引入深度学习技术。以基于深度学习PyTorch在“飞行安全”教学中的应用为例,设计了RNN在“飞行安全”理论教学、CNN在“飞行安全”工程技术教学和案例教学中的应用场景,突出深度学习在教育领域的应用,有利于培养学生的创新思维和数据分析实践能力,并增强与时俱进的精神。     

能动学习促使小学语文教学实现深度阅读的教学改革对策分析

能动学习可以促进学生的学习综合能力得到全面发展,并且在各地中小学教学中逐渐产生显著的教学应用效果。能动学习改变了以往学生被动性学习的局面,也是学生实现深度学习的关键体现,为了能够在能动学习中促进小学语文阅读教学质量的进一步提升,需要深度分析当前阶段小学语文阅读教学的实际现状,继而能够在能动学习理论指导下,促进深度阅读教学改革发展,为更多地区小学语文阅读教学质量的进步与提升提供理论指导作用。对此,文章在阐述能动学习理论的概念内涵与特征后,提出在能动学习理论导向下促进小学语文深度阅读教学改革的对策。     

小学数学“深度学习”教学策略研究

“深度学习”是近年来提出和发展的教育理念,在小学数学教学中被广泛应用,取得了突出的成绩。但是在实际运用过程中还存在很多问题,需要进一步研究和发展,促进教学水平和教学效果提高,促进学生数学核心素养的发展。本文主要探讨了深度学习教学策略在小学数学中应用的重要意义、当前深度学习教学策略应用中存在的问题以及深度学习在小学数学中应用的教学策略。     

挖掘知识本质 促进深度学习

深度学习是较浅层学习而言的,深度学习就是学生在学习过程中通过深层思考真正理解知识。在实际教学中,教师通过挖掘知识来源、知识本源和知识文化背景,促进学生进行深度学习。因为只有挖掘出数学知识的来源、本源、文化背景,才能激发学生的求知欲望,引发学生深度思考,从而实现深度学习。