关注数学教学中的“缺口”

课程改革以来,教师的教学方式、学生的学习方式都有了新的变革和转变,对教学过程明确了新的目标与要求。课堂教学实践在新的课程理念指导下,曲折前行,效果显著,学生的全面素质、整体水平得到了应有的提升和发展。但笔者认为,要使课堂教学效果与课改理念稳步同行,应关注教学过程中的“缺口”。     

课堂教学“新理念”

现代课程改革的新步伐不断推进,学生、家长、社会对教师的要求不断提高,在教学过程中,教师在以学生为本的新理念指导下,进行课堂教学,发现学生原来也那么喜欢上政治课,他们在政治课堂上表现出来的积极性并不比其他学科差。这就说明不是学生不喜欢上政治课,而是部分教师的教学方式有问题。那么,如何运用新理念教活现有教材,让学生喜欢上政治课呢?这就要求教师要在教学中努力营造一种一个哨子两个球,教师学生都自由的教学氛围。还给学生时间、还给学生个性、还给学生     

指导学生开展“尝试活动”

指导学生开展“尝试活动”盐池一中谢淑琴在优化课堂教学效果的教学结构中，有一个重要环节──教学活动是教师主导作用与学生主体地位相统一的过程，这两者结合得好坏，决定着教学质量的高低．在组织好课堂教学的层次下采用尝试指导，即在教学方式上采用教师讲授与学生的...     

“熵”的教学思考与设计

新课程、新教材,新在教育理念及教师的教学方式、学生的学习方式．就课堂教学而言,具体体现在教学目标的设定、教学内容的挖掘、教学手段的选择和教学过程的设计．下面以“熵”的教学设计为例,谈谈对新课程背景下的课堂教学的一点体会．     

构建“自学互助—导学精练”生物课堂教学模式

正在新世纪的曙光里,迎来了新一轮的基础教育生物课程改革。我们指导本地区生物教师不断更新教学理念、教学方式,在实践、学习、探究的基础上,指导教师总结出"自学互助——导学精练"的生物课堂教学模式。其核心是尊重主体,面向全体;以学生为主体,教师为主导,教学相长;因学而导,以学促教,实现学生自我发展,全面发展。教学模式是比较固定的教学流程,它的里面包含了多种教学方法。下面结合生物学科的特点,谈谈我们指导生物教师在生物教学过程中,是如何运用这种教学模式于生物课堂教学中的。     

“微课程”应用于初中英语课堂教学的研究

随着我国当前科学技术和信息技术的不断发展,信息技术已成为一种新型的教学方式,融入课堂教学中了,在当前初中英语教学课堂中,大多数教师运用了微课程来开展相关的教育活动,通过微课程的讲解,不仅可以让学生能够在较短时间内把握课堂教学的重点,还有助于激发学生的学习兴趣和积极性,因此在当前初中英语教学课堂中开展微课程的教学模式是非常重要的。     

高中生物教学中启发式教学方法的巧用

高中生物是高中阶段的重要课程,学生的生物成绩高低影响着理科综合成绩,因此教师的教学水平和教学方式对于学生来说非常重要。但高中生物是一门与实验有关的课程,传统的教学方式无法满足生物课程教学的需要,所以教师需要采取新的教学方式,让高中生物课程变得直观生动。启发式教学法就是新课程改革背景下的新方法,经过实践证明可以有效提高课堂教学效率。     

浅谈新课程改革下的高中政治教学

新课程改革往往意味着教学内容改革的同时,伴随一定技巧的教学方法改革。教学方法的改革对新课程教学环境下的教师也是一个新的挑战,要求教师必须在教学中改变其传统的教学方法,以引导启发的教学方法来鼓励学生自主学习。以课程改革为契机,通过一定的教学实例,在课堂教学中摸索"互动教学",以"教师指导,学生探索"的互动性教学方式,在课堂教学的导入、课堂教学中的合作以及课堂结束后的回顾和复习三个阶段探索课程改革后的政治课堂教学新方法。     

“三高”“三化”教学方式的探讨

转变学生的学习方式是新课程改革的重要内容之一。然而,受“教师为中心、课程为中心、教材为中心”的教学理念的影响,在认识和处理学生的学习方式及教师的教学方式的关系问题上,许多人认为学生的学习方式应当服从和适应教师的教学方式。如果用这种观点指导教学,就难以实现新课程所倡导的学习方式,进而影响课程改革的实效。本文从教学方式服务于学习方式出发,对适应课程改革所倡导的学生自主探索、合作学习的教学方式进行分析,提出了“三高”(高参与、高对话、高评价)与“三化”(生活化、多元化、互动化)的教学方式,并就实施“三高”与“三化…     

打造最具活力的课堂——如何让初中生物课堂“活”起来

教师在教学过程中运用多种教学方式,不仅可以提升学生学习兴趣,还可以让生物课堂一改往日低沉气氛,焕发生命活力。学生在学习过程中能够积极主动的参与到课堂教学过程中,提高了课堂学习效率,更加有益于我们积极推进教育课程改革,提升初中生物课堂教学质量。     

试论“互联网+”下的高中生物智慧教学

智慧课堂教学是信息技术发展与文化教育相互碰撞的创新产物,不仅可以丰富课堂教学内容和教学形式,还对培养学生自主学习以及主动探索的能力有所帮助,极大地提升了教师教学自由度和有效性,真正实现教师、学生、教学设备之间的有效互动,是落实课程现代化教学改革的主要方式。文章以高中生物教学为例,从教学实际出发,先后从教学理念更新、教学资源拓展、教学方式完善以及教学评价体系优化四个方面阐述“互联网+”下的高中生物智慧教学,希望可以给广大高中生物教师构建高效课堂提供一些有用的建议和参考。     

构建“自学互助—导学精练”生物课堂教学模式

在新世纪的曙光里,迎来了新一轮的基础教育生物课程改革.我们指导本地区生物教师不断更新教学理念、教学方式,在实践、学习、探究的基础上,指导教师总结出“自学互助——导学精练”的生物课堂教学模式.其核心是尊重主体,面向全体;以学生为主体,教师为主导,教学相长：因学而导,以学促教,实现学生自我发展,全面发展.教学模式是比较固定的教学流程,它的里面包含了多种教学方法.下面结合生物学科的特点,谈谈我们指导生物教师在生物教学过程中,是如何运用这种教学模式于生物课堂教学中的.     

来自中考历史复习课的“问题”

新《历史课程标准》的实施使得历史老师的教学观念以及教学方式和学生学习历史的方法都相应的得到转变。同时,历史教育观念的转变还带动了教师教学方式和学生学习方式的转变。师生之间的主体地位发生了变化。以往教师教学生的方式,也就是填鸭式的教学方式也发生了极大的改变。新的理念要求教师要充分调动、发挥学生主观能动性,学生在教师指导下能够积极而又有效的学习已成为教师课堂教学要实现的目标。因此如何构建和谐的师生关系以及如何准备复习课的内容,成为历史复习教学中提升教学有效性的关键。     

高职院校中药药剂课程教学改革探索

高职院校中药学专业学生需学习中药药剂的理论知识,以往的教学方式下,中药药剂理论课堂教学较为枯燥,教学质量不甚理想,为了让学生可以更好地理解中药药剂课程的知识,学校与教师需对课程教学方式进行改革。本文主要探究中药药剂课程教学的改革。     

浅议课堂教学中教师的“错误”观

在课堂教学中,学生经常会出现各种各样的错误。面对学生的错误,教师所持的态度直接影响着教学的效果和学生错误潜在价值的充分发挥。教师的“错误”观是教师教育观、课程观、学生观的集中反映,也是其教学能力、评价能力的重要体现。教师在课堂教学中面对学生错误时,应该具有科学的“错误”观,如课程资源观、启发契机观、审视教学观、评价信息观。教师应该在这些“错误”观的指导下,采取正确的策略去帮助学生纠正错误。     

小学数学教学技艺与建构优质课堂的探索

随着时代的发展与课程改革的逐步深入,我们需要顺应新时代背景下课堂教学改革的潮流,对课堂教学方式和方法进行重新建构。文章作者结合自身教学实践,力求以改革教师的教学方式和改变学生的学习方式为突破口,促使教师在先进教育思想的指导下,依据课程纲要、学科课程标准、教学内容以及学生的身心特点,充分利用优质教育资源,灵活运用多种教学方法和技艺,发展学生的数学能力。     

浅析教师课堂提问的“新误差”

在课堂教学活动中,为完成教学任务,紧扣教学重点难点而设计一系列问题,统称为“课堂提问”,它是教师以问题为中介对学生进行正常教学的有效方法和手段。教师科学有效地处理好“何处提问、提什么问题、怎样问”等环节,可以帮助学生把握学习中的重点难点,发展思维能力。目前,课堂提问的教学方式为一线教师所普遍采用,它吸引了学生的注意力,活跃了课堂气氛,使学生在课堂上的主体地位得到了凸现。但是,随着课程改革的深入,笔者发现一些教师对以“问题”为中介的教学方式的实质内涵理解不透彻,致使课堂提问在新课程背景下又出现了种种新误差。对…     

课堂教学“三不”

随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念、教学方式都在悄悄地发生变化,语文课堂逐渐“活”了起来。然而,用心观察便不难发现,“活了”的课堂上也存在着一些问题,值得我们反思。教案不是“剧本”在课堂教学中经常可以发现,学生的小组讨论非常热烈,也提出     

有效参与的化学课堂——“二氧化碳制取的研究”教学案例及分析

新一轮课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式,把改变学生的学习方式摆在了突出位置,强调学生是学习的主体,强调教学过程是师生互动的过程。在初中化学课堂教学中开展参与式教学,可以有效改变教师的教学方式和学生的学习方式,提高课堂教学效率。本文就以"二氧化碳制取的研究"为例,谈谈化学教学中如何实施参与式教学。     

计算机基础课程的“情境”教学实践与分析

本文针对当前计算机基础课程教学中面临的突出问题,结合具体教学实例探讨在教学中如何采用以“情境式”的活跃课堂教学方法来激发学生的学习兴趣,实行教师指导下的学生自主性学习。