高中生物课堂情境创设的误区及对策

作者结合情境教学实践,分析高中生物教学中情境创设的常见误区,并找出应对之策。     

高中生物教学误区及对策研究

正高中生物教学是高中教育的一门重要课程.但是,许多高中生对生物学习的兴趣不浓,感觉生物课程比较难学,导致生物学知识一知半解.笔者认为,这跟高中生物教学存在多方面的误区密切相关.一、存在的误区1.课堂提问的误区根据生成问题的性质,问题通常可以分为3个阶层.第一,由教师、课文或者是其他渠道直接呈现出来的问题;第二,由学生在所提供出的问题中受到启发从而发现的新的问题;第三,学生所提出的富有创造性的问题.     

高中生物教学中互动的误区及对策

<正>生物是学生在进入高中阶段后必须学习的一门学科,其教学目的在于培养学生对于生物科学的正确认识,并深化、锻炼、培养其实验科学和验证科学的思维,对于高中生来说,是一门乐趣多多、十分有益的课程。当前高中生物课堂教学过程中,存在不少误区,不仅影响了教学质量,对于师生在互动过程中获得更多促进课堂优化的信息也十分不利,所以,明确当     

课堂提问的误区及对策

课堂上进行师生双边活动，教师对学生提问，这是再正常不过的课堂活动了。但是，有部分教师在课堂提问时常常会走入误区，导致课堂提问这一环节不能很好地服务于课堂教学。本文就课堂提问的常见误区及解决对策谈谈自己的浅见，以期引起大家重视，并对今后工作能有所帮助。     

课堂讨论的误区及对策

随着基础教育课程改革的不断深入,自主、合作、探究的学习方式也越来越多地应用于教学中,而课堂讨论也必然成为学习方式转变的核心内容.英国哲学家培根说:“读书使人头脑充实,讨论使人明辨是非,做笔记则能使知识精确.“可见讨论是一种重要的学习方法.它能够为学生创造一个发挥才能和特长的机会,有利于增强学生的竞争意识,有利于训练学生的口头表达能力、归纳能力、逻辑思维能力和判断能力,更有利于激发学生对该学科的学习兴趣.然而,这种方法在实际运用中却往往容易步入一些误区,我们教师又该如何采取针对性措施呢?下面笔者谈谈个人见解.……     

浅谈高中生物有效课堂的几个误区

有效课堂教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时问、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。类似概念还有前苏联教育学家巴班斯基倡导的“最优化教学模式”，即教学过程是否达到最优化，其中一条重要标准是，在具体的条件下，教师在最少的时间内完成教学要求，发挥最大的效率，使学生获得最大限度的成果。有效课堂还正在探究之中，既有成功的一面，也有一些误区，下面是笔者在探索高中生物有效课堂认识到的三个误区。     

课堂提问的误区及对策

课堂提问是有效教学的关键,应包括教师的提问和学生的善问。教师的有效提问能激发学生的学习兴趣,促进学生思维的发展;学生的善问可以使教者从中获取珍贵的反馈信息,更好地组织教学。然而由于诸多原因,目前的小学数学课堂教学对于课堂提问的处理还存在着许多误区。     

课堂讨论的误区及对策

随着基础教育课程改革的不断深入，自主、合作、探究的学习方式也越来越多地应用于教学中，而课堂讨论也必然成为学习方式转变的核心内容。英国哲学家培根说：“读书使人头脑充实，讨论使人明辨是非，做笔记则能使知识精确。”可见讨论是一种重要的学习方法。它能够为学生创造一个发挥才能和特长的机会，有利于增强学生的竞争意识，有利于训练学生的口头表达能力、归纳能力、逻辑思维能力和判断能力，更有利于激发学生对该学科的学习兴趣。然而，这种方法在实际运用中却往往容易步入一些误区，我们教师又该如何采取针对性措施呢？下面笔谈谈个人见解。     

翻转课堂的误区及对策

<正>教师、学生、文本是课堂教学的三个基本要素,三个要素之间的关系演绎,形成了不同的教学模式。教学模式的转换总是与教学效率的追求联系在一起,在人类累积的知识呈现爆炸状态的情况下,现代人只有转变原有的学习方式,才能有效地站在前人的肩膀上,跟上时代的步伐,适应社会的需要。翻转课堂正是在时代背景下应运而生的一种学习方式。由于高中思想政治课存在课时少、内容多、要求高的现实矛盾,广大政治教师逐渐认可并接受了翻转课堂。但     

高中生物教学中多媒体应用的误区及对策

多媒体技术在课堂教学中以图文并茂、声像共存、动静皆宜的表现形式及跨越时空的超强表现力,充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性,对突破教学重难点和提高课堂教学效率方面起到重要作用,颇受师生欢迎.但如果多媒体使用不当,非但不能发挥其优势,而且会产生不利于学生学习和发展的影响.本文就多媒体技术应用存在的误区和应采取的对策,谈一些自己粗浅的看法.     

构建高中生物智慧课堂的问题及对策

随着信息技术的高速发展,大数据、物联网、云计算等新一代信息技术与高中生物课堂发生深度融合,促进了生物课堂教学的发展和创新。但在高中生物课堂教学中,智慧课堂的实施效果受到各方面因素的影响,导致智慧课堂的教学质量无法达到理想的状态。通过剖析智慧课堂的深刻内涵及特征,尝试从教师教学和学生学习两个方面来探讨高中生物智慧课堂实施过程中遇到的问题,并从认知、情感、行为三个层面提出合理的建议。     

指向核心素养的高中生物课堂转型评价

建构指向核心素养的高中生物课堂转型评价指标体系及评价标准,对于贯彻落实新课程改革要求、实施新课标教学有重要的指导价值.在华东师大专家指导下扬中市生物学科组建构了包含2大类别、4个一级指标和9个二级指标的指向核心素养的高中生物课堂教学转型指标体系及评价标准,以引导高中生物教师积极探索课堂转型实践,发展学生的生物学科核...     

高中语文课堂提问误区及对策

语文课堂不是老师纯粹传授知识的课堂,不是老师一个人表演的课堂。课堂离不开师生活动,师生的活动离不开老师的引导,老师的引导离不开课堂的提问。也可以这样说,课堂提问是一种技巧,更是一种艺术,并且是教学中用得最多而很难用精、很难用巧的艺术,有位教育家曾经说过：中学教师若不谙熟发问的艺术,他的教学是不易成功的。＂在高中语文教学中,没有一定质的提问,无法保证学生对文本理解的通透。＂因此,我们要重视课堂的提问,加强课堂提问的有效性,发挥其应有的作用。     

浅谈课堂讨论的误区及对策

随着基础教育课程改革的不断深入,自主、合作、探究的学习方式也悄然兴起,而课堂讨论也必然成为学习方式转变的核心内容。正如英国哲学家培根说的:“读书使人头脑充实,讨论使人明辨是非,做笔记则能使知识精确。”可见讨论是一种重要的学习方法。它能够为学生创造一个发挥才能的机会,有利于增强学生的竞争意识,有利于训练学生的口头表达能力、归纳能力、逻辑思维能力和判断能力,更有利于激发学生对该学科的学习兴趣。然而,这种方法在实际运用中却往往容易步入一些误区,我们教师又该采取何种措施呢?下面笔者仅谈些粗浅的体验,仅供参考。一、讨…     

科学课课堂提问的误区及对策

课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分,它在整个教学活动中有着重要作用。首先,课堂提问可以激发学生思维活动,使其主动投身于教学活动中去,并能意识到自己在活动中的位置,从而增强其学习的内驱力;其次,课堂提问有助于课堂上更好地贯彻启发性教学原则,体现以教师为主导、学生为主体的教学思想：第三,课堂提问是教学信息反馈的主要途径之一,     

浅谈课堂讨论的误区及对策

随着基础教育课程改革的不断深入,自主、合作、探究的学习方式也悄然兴起,而课堂讨论也必然成为学习方式转变的核心内容.正如英国哲学家培根说的:"读书使人头脑充实,讨论使人明辨是非,做笔记则能使知识精确."可见讨论是一种重要的学习方法.     

学生课堂展示的误区及对策

课堂展示是检验学生自主学习效果的手段,也是引领学生深度学习的契机。然而,当下的课堂,学生在进行课堂展示时往往会落入机械、虚假、错乱的误区。要想促成学生的深度学习,切实提升学生的数学素养,教师就要引领学生走出课堂展示的误区,将课堂展示做得扎实、灵活、有条理,让学生想说、敢说、会说、善说。     

课堂理答的误区及对策

在小学数学课堂教学中,教师的理答直接影响着课堂教学的效率。但现在很多教师的课堂理答存在简单肯定、缺乏追问,只重结果、不顾过程,操之过急、引导不足等误区。教师要根据学生的正确数学学习、错误数学学习与模糊数学学习等情况,采用巧设悬念、深入追问,追本溯源、引导反思,将错就错、欲擒故纵等方式进行智慧理答。     

自主学习课堂的误区及对策

自主学习课堂是一种新型的课堂。教学中以生为本,但倡导自主合作、自主探索,教师要努力构建立体的对话平台,加强语用训练,突出教师的有效组织和指导,学会倾听,注重课堂生成,充分调动学生学习的积极性、主动性,以期提高课堂教学效率。     

合作学习在高中生物教学应用中的误区及对策

＂合作学习＂是指在传统的课堂教学中,以异质小组为基本形式,以小组成员合作性活动为主体,以小组目标达成为标准,以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略。合作学习有利于改善课堂内的社会心理气氛、大幅度提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质。