提高小学数学教学动手操作有效性之我见

随着课程改革的不断深入,数学课堂也发生了许多变化,学生动手操作的机会多了。从操作前的准备工作、明确操作目标、把握操作时机、注重操作后的知识提升四个方面阐述如何利用好动手操作,最大限度地提高学生动手操作的有效性。     

浅谈数学教学中动手操作的有效性

苏霍姆林斯基曾说过:"儿童的智慧在他的手指尖上,儿童对数学的体验主要通过动手操作。"那么,怎样在小学数学课堂教学中提高学生动手操作的有效性呢?一、有效创设动手实践操作的情境小学生整个年龄阶段和生理特征决定了他们专注的时间较短、容易课堂上走神。这种特性在学习过程中表现得相当明显,是一个亟待解决的问题,教师有责任寻求解决的策略。在教学的过程中,     

小学数学教学中动手操作有效性的策略研究

动手操作是学生建构数学认知、形成数学能力、发展情感的过程。教师实施策略包括材料准备、方法指导、结果运用。     

数学课堂教学中动手操作活动的有效性策略

在教学中教师要重视动手操作,尽可能地让学生在摆一摆、拼一拼、量一量、做一做、想一想等活动中,亲身体验,理解新知识,使操作活动真正起到化难为易,化抽象为具体的作用,从而提高课堂教学效率,促进学生发展。     

如何提高数学课堂动手操作的有效性

动手操作对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题能力等方面具有很重要的作用。教师在教学时要让学生动手实践,切实提高操作的有效性。     

努力提升“动手操作”的有效性

随着课程改革的深入．大家都认识到动手操作是学生学习数学的重要形式之一,不过浅表性的动手活动并不能在知识的获取、能力的提高方面起到至关重要的作用。因此,我们不仅要关注学生的手是否“动”了起来．还要关注学生的头脑是否“动”了起来？是主“动”还是被“动”？要努力提升动手操作的有效性。     

提高小学数学课堂教学中动手操作的有效性

动手操作活动的开设,能在发挥其实践性能的同时,更深化操作的灵便性,也能在提升课堂教学效率的同时,让课堂教学的整体效果获得显著提升。主要概述小学数学课堂教学中动手操作教学的有效性研究,希望能在深化学生动手操作能力的同时,使学生能对数学知识有更好的认知度。     

小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性探讨

在素质教育不断推进的背景下,社会对我国教育事业的发展也提出了新的要求。动手实践操作是新课改倡导的最新学习方式之一,提升动手实践操作的有效性对提升课堂教学质量有重要的意义,不仅能够激发学生的学习兴趣,同时还能促进学生综合能力的提升。在小学数学教学中,动手实践操作是课堂教学的重要环节,教师应该加大对这一环节的重视,并采用有效的方法来不断提升小学生动手实践操作的有效性,文章主要分析小学数学教学课堂教学中动手实践操作的有效性。     

浅谈小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性

小学数学课堂教学的动手实践操作效果不甚理想,在新课程改革背景下,如何提升动手实践操作的有效性成为小学数学教育教学工作的关键。基于此,笔者分析了小学数学课堂教学中动手实践操作的作用,并进一步阐述提升其有效性的方法和策略,以供参考。     

低年级数学教学中动手操作有效性

纵观数学课程标准,其中明确指出,有效的数学学习活动不是单纯地引导学生模仿、记忆,而是要引导学生动手实践、自主探索。也就是说,在小学数学教学活动开展中,教师要立足教学所需和学生的发展实际,积极地引导学生动手操作。主要就如何引导学生动手操作进行详细说明。     

小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性

新课程改革倡导更为灵活开放的学习方式,动手操作就是其中之一,小学生具有活泼好动的年龄特征,为了增加学生的学习体验,激发参与学习的兴趣,教师就应该引入动手实践操作活动,并且还能帮助学生加深对知识的理解和掌握,从而构建活跃高效的课堂。针对小学数学这门课程的特征,教师就应该在课堂教学中组织学生适时开展动手实践操作活动,要训练学生良好的操作习惯,可以创设教学情境,设计合作实践活动,注重操作、观察、思考及交流的有机结合,还应该进行课外实际生活的延伸,从而促进数学教学质量的提高。     

动手操作：数学教学有效性的推进器

“数学新课标”指出数学学习的过程实际是学生“再创造”的过程,要由“关注学生知识的结果”转向“关注学生的活动”。因此,教师应开发学生的活动空间和时间,让学生利用自己的学习方式、已有的生活经验和认知结构,自己动手、动脑、动口,发挥自身的创造性、主动性,促进学生学习和教师教学的有效进展。不过,在利用“动手操作”推进教学有效性时,还应注意以下几点：     

如何在数学教学中提高动手操作的有效性

新课改以后,操作探究已成为学生学习数学的重要方式,然而,有些课上学生“为操作而操作”,根本达不到操作探究的教学目的。那么,如何在数学教学中提高学生动手操作的有效性呢？     

关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述

动手操作是新课程倡导的重要学习方式之一。提高动手操作的有效性是实现有效教学的关键,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的实践能力。小学数学教学中,教师要发挥指导者的作用,设计合理的合作实践活动,创设适宜的教学环境,才能确保动手操作的有效性。     

浅谈初中数学教学中动手操作的有效性

初中数学包含大量的概念、法则和定理,在探究过程中往往需要通过进行动态的展示来得到静态的结果。在教学过程中,我们要调动学生的手与脑,培养学生的动手操作能力,同时发展学生的逻辑思维,这样才能使教学有实效,课堂更高效,可从动静之间的辩证关系切入,探讨动手操作在数学教学中的实践作用。     

小学数学有效动手操作“三关注”

新课改以来，“做数学”的教学理念，已经被广泛地贯彻在教学实践之中，学生的动手活动明显增加了，课堂氛围活跃了。然而，有很多教师在学生进行动手操作时，由于对新课程理念的认识不够深刻，使操作仅仅停留在表面的“动手”上，学生进行的是在接受教师指令下的一种命令式的活动，并没有建立在他们主动思考下的自主操作，学生还是处于被动地位。没有思维参与的教学活动，操作变成了形式化的空架子，浪费了宝贵的课堂时间，反而造成教学效率下降。对此，笔者认为在指导学生动手时要关注以下三方面。     

例谈教学中学生动手操作契机的把握

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,     

“动手操作”有效性缺失现象刍议

随着课程改革的不断深入,以改变学习方式为主题的“动手操作”已成为当前教育改革的热点,“动手操作”的理念已经越来越被老师们理解和接受。然而,在平时的课堂教学中笔者发现动手操作的有效性存在缺失现象,主要表现在以下几个方面。     

小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性分析

所谓:十年树木,百年树人。小学教育对一个人幼年时期的成长塑造发挥着重要的作用。有科学研究表明,如果在人类小的时候,家长或老师鼓励他们经常进行动手操作的话,会促进大脑组织的发育。国家进行教育改革,大力提倡素质教育,在这个大背景下,小学数学课堂教学的动手实践操作,对学生的学习、发展是否有实际性的作用,应该要进行有效性的分析检测。就小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性进行分析研究。     

动手操作是小学数学教学的有效性策略

新课程指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于小学生的思维活动正处于具体形象思维向抽象思维的过度期,动手操作活动既是他们认知的源泉,又是思维发展的基础。因而,教师在思想上越来越重视让学生动手操作学具,通过这种教学手段来探究数学问题,了解数学知识的形成过程,从而实现对数学知识的理解和掌握。