高考生物复习中的从性遗传问题

<正>在近几年的高考遗传题中,从性遗传问题是一个热点,也是公认的难点。教材中关于从性遗传的阐述不多,从性遗传是指相同基因型在不同的性别中表现为不同表现型的现象。它与伴性遗传的区别为控制从性遗传的基因一般位于常染色体,而不是性染色体。往往会受到性激素和酶等环境因素的影响,在不同性别中有不同表现型。常见的从性遗传现象有人类的秃顶、食指长短以及绵羊有无角等。现以近几年高考中的从性遗传试题为例,通过对比研究,对遗传中的从性遗传问题做一些梳理和拓展,为同行教学与备考提供参考。     

例析从性遗传、限性遗传和伴性遗传

本文通过对＂从性遗传、限性遗传和伴性遗传＂相关例题的解析,说明其不同点及实质,并探讨如何区分这三种遗传方式。     

关于细胞质遗传问题的商榷

正质体是植物细胞中特有的一种细胞器,根据所含色素的不同可分为:白色体、有色体、叶绿体。在华东师范大学、上海师范学院、南京师范学院联合主编、高等教育出版社1982年9月出版的《高等师范院校试用教材〈植物学〉[上册]》第24页讲到:"白色体在光下可发育成叶绿体。"笔者在教学中也是这样给学生讲解的。但是,笔者在进行高三年级生物选修教材《细胞质遗传》一节教学时,有学生提问:"老师,您曾经讲过白色体在光下可     

对两例伴性遗传问题的概率分析

在分析伴性遗传特点的教学中 ,学生对伴Ｘ显性遗传与伴Ｘ隐性遗传的特点———前者女性患者多于男性 ,而后者男性患者多于女性 ,感到不好理解 ,而教材、教参中又没作过多的解释与说明 ,因而属于伴性遗传教学中的难点知识。笔者在自己的教学过程中 ,通过运用概率统计学的知识与方法 ,突破了这两个难点知识 ,收到了较好的教学效果。现就其计算方法与解题过程叙述如下 :问题 1:伴Ｘ显性遗传特点中 ,为何女性患者多于男性 ?解 :设伴Ｘ显性遗传其致病基因为显性基因Ａ ,ａ为正常基因 ,其父母组合类型、子女基因型及患伴Ｘ显性遗传病的儿子和女儿…     

关于“伴性遗传”的研究性学习

2004年9月,山东等四省市将率先在全国实施高中生物新课程改革.我国的高中生物学课程处于改革中,研究性学习是其中很重要的内容.     

伴性遗传中的频率问题巧计算

<正>高考当中,经常把频率计算和伴性遗传结合在一起(2009年的江苏高考题就涉及了这方面的内容),这时公式AA频=A2频,Aa频=2×A频×a频,aa频=a2频就不能用了,那该如何解决相关问题呢?我们分成两种情况讨论.一、已知基因频率,求基因型频率例1某果蝇种群中,XB的基因频率为90%,Xb的基因频率为10%,且群体中,雌雄果蝇之比为1∶1,理论上XbXb、Xb Y的基因型频率各是多少?     

关于遗传计算中的“群体”问题

在遗传部分,计算是必须掌握的内容之一,高考对学生计算能力的要求比较高。遗传部分的题型复杂多样,形式灵活多变,且难度很大,通过列举有关"群体"的问题及对应解法,供大家参考。     

关于数的整除性问题

关于数的整除性的习题在国内外数学竞赛中常有出现,它作为数论中的一个基础内容,可以培养同学分析推理的能力,这类习题大致有以下几种解法,而这些解法对中学生来说是完全可以掌握的。一、因式分解法: 例1 求证     

关于单倍体的育性问题

现行高中生物课本中一直把单倍体说成是高度不育的。实际上,关于这个问题应依不同情况而定。 一、单倍体 单倍体是指:含本物种配子染色体数的个体。因此可知单倍体并不等于含一个染色体组,它可以含有一个染色体组,也可含多个染色体组,这可依原物种是几倍而定,如玉米（二倍体）的单倍体含有一个染色体组;普通小麦（六倍）体）的单倍体含三个染色体组;陆地棉（四倍体）的单倍体含两个染色体组。由于自然界的高等生物都是通过有性生殖产生后代,单个的精子或卵子往往自行死亡。因此单倍体在自然界的出现率是极低的。只有在人工条件下,通过花粉培养等方式才能很容易地得到单倍体。     

关于存在性问题的探究

存在性问题是讨论具有某种性质的数学对象是否存在的问题．许多数学问题必须先探讨它所涉及的对象是否存在，然后才可能着手解决问题．比如，求一元二次方程的实根，就须先考虑方程的实根是否存在，然后求实根才有意义．因此，存在性问题往往是解决许多数学问题的先导．存在性的问题比较抽象，涉及面较广，技巧性也较强，解决起来有一定的难度，但是通过对本文的研究，掌握一些解决存在性问题的常规方法，对培养学生的抽象思维能力是不无裨益的．     

关于一个整除性问题

先观察一例:若n为非负整数,则3~(4??+2)+5~(2n+1)能被14整除. 证明:由二项式定理(a+b)~n=am+b~n,(m∈N)则3~(4n+2)+5~(2n+1)=9·81~n+5·25~n =9·(56+25)~n+5·25~n =56m_1+9·25~n+5·25~n(m_1∈N) =14m_2+14·25~n(m_2∈N) =14(m_2+25~n)=14m_3.(m_3∈N) 故3~(4n+2)+5~(2n+1)能被14整除. 考察3~(4n+2)+5~(2n+1)=9·81~n+5.25~n有     

关于细胞质遗传

生物的大多数性状是受染色体上的DNA控制的 ,染色体存在于细胞核内 ,受核内DNA控制的遗传叫做细胞核遗传。但是 ,生物也有一些性状不是由细胞核内的DNA所控制的 ,而是由细胞质里的DNA所控制 ,这样的遗传叫做细胞质遗传。细胞质遗传的主要特点之一是表现为母系遗传。Leber遗传性视神经病 (leberhereditaryopticneuroparty ,LHON)就是一种典型的人类母系遗传性疾病。1　表现型LHON多于青春期前后发病。Leber报道发病年龄为 1 3岁～ 2 8岁 ,西方报道多见于 2 1岁～ 3 0岁 ,日本为 1 0岁～ 2 5岁 ,我国为 1 0岁～ 2 4岁 ,与日本相仿。…     

关于高中生物学遗传概率计算的几个问题

高中生物(必修本)第二册中很多遗传题要计算某性状的遗传比率或某基因型概率。解题时必须掌握和注意以下几个问题：     

解密伴性遗传

一、色盲都属于伴性遗传吗?根据三原色学说,可见光谱内任何颜色都是由红、绿、蓝三色组成。正常人为三色视,丧失其中之一或两种辨别能力者称为色盲。色盲可分为全色盲和部分色盲。部分色盲中的红色盲称为第一色盲,绿色盲称为第二色盲,蓝色盲称为第三色盲。     

关于一个拓展性问题的拓展

义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级下册教师用书第158页，拓展性问题：     

关于一个拓展性问题的拓展

义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级下册教师用书第158页,拓展性问题:3.(1)有4条线段,它们的长度都是整数,总长为7,其中任何三条线段都不能构成三角形,求这4条线段的长度.答案是:1,1,2,3.     

关于平行四边形存在性问题的探究

关于特殊图形的存在性问题,在近几年的中考压轴题中经常出现,特别是平行四边形的存在性问题。本文以近年的中考压轴题为例,探究平行四边形存在性问题的解答策略。     

关于审美问题的非艺术性思考

传统美学观认为，审美现象只是艺术范畴内发生的特殊精神活动，人类 的非精神活动领域并不存在审美，因而审美是不带有任何功得目的的，但从社会生活的发展变化看，人类所从事的一切活动都是一个创造的过程，它虽不同于纯艺术的精神创造，但同样具有审美性，这是由于艺术的精神性创造和非艺术的创造都根源于人们在社会生活中产生的社会心理，是在社会心理的中介性影响下进行的审美活动，因此，审美既属于艺术明世界，也属于非艺术的物质说明世界，是精神和物质的复合性活动，同时又都负有特定的社会责任和义务，也即具有一定的功利目的。     

关于序数定义的等价性问题

序数理论是良序集的一个本质理论,关于序数概念,一些数学家都曾以不同形式予以定义,其定义分别如下: 定义Ⅰ(冯·诺依曼定义)具有∈三歧性的可传递集合称作序数。 定义Ⅱ(策墨罗定义)序数可归纳定义如下: (a)○是序数, (b)若a是一序数,则a~+是一序数。     

关于自然界的先在性问题

一、自然界先在性的含义乌克思主义哲学的自然界先在性命题具有特定的内容，它包含着双重含义。一是指自然界先于人类的存在，人类在自然界演化、发展的基础上产生；二是指自然英先于人的现实活动的存在，自然界是入的现实活动的基础。自然界之于人类的先在和自然界之于人的现实活动的先在是自然界先在性的双重含义。这双重含义之间存在着区别。gD果说前肴强调的是得在于人类产生之前的自然界是人类得以产生的物质基础，那后者强调的则是和人类并存的自然界是人类活动得以进行的物质基础。在人的现实活动中，自然界的先在性是相对与其构成…