利用生物科学史培养学生科学思维

在生物教学中,生物科学史是培养学生科学思维的重要途径,笔者以人教版高中生物教材为例,浅谈教师如何利用生物科学史培养学生的科学思维。     

对高中学生学习生物科学史的调查

高中生物教学旨在科学素养的培养,使学生得到全面发展,注重生物科学史的学习能够锻炼学生的科学思维、培养科学精神。运用分层抽样、分段抽样相结合的调查方法对甘肃省临夏中学学生生物科学史学习现状进行了调查,对学生的科学史认知水平进行了摸底,并着力于检验高中阶段的学习效果,以便于教师更有利地开展生物科学史教学。     

生物科学史教育的教学价值及实施策略

生物科学史教育体现了科学教育的本质目的,促进生物学知识的建构,有利于学生创新思维的培养。文章介绍一种教学策略将生物科学史内容有效的融入科学课程。     

例谈如何利用生物科学史培养科学思维

新课标侧重生物科学史与科学本质的学习,利用生物科学史进行教学能够有效促进学生科学思维的发展。在阐述生物科学史与科学思维概念的基础上,分析科学史的教学意义,并以人教版必修1“分子与细胞”中的科学史为例,探究如何在教学中有效利用科学史,帮助学生掌握科学思维方法,培养科学思维能力。     

运用生物科学史培养学生的科学素质

在生物教学中对学生进行生物科学史教育,是提高学生科学素养的有效途径。运用生物科学史能够培养学生的问题意识;引导学生学会科学的思维方法,体验科学探究的过程;能够让学生形成科学的品质和科学精神。     

利用生物科学史培养高中生批判性思维

人教版高中生物教材中设置了专门训练学生批判性思维的内容和栏目。教师要把握好这些内容,加强对学生批判性思维的培养。在生物科学史教学中,教师要营造良好的教学氛围,全面熟悉教学内容,对学生的批判性思维进行培养。基于此,文章分析了利用生物科学史培养高中生批判性思维的策略。     

基于高中生物科学史培养学生的科学素养

分析了用生物科学史培养学生科学素养的重要性,结合实例说明用科学史激发学生学习兴趣的方法,提出利用科学史,促进学生科学思维方式、探究能力等科学素养提升的3种策略。     

运用生物科学史培养学生的科学素养

生物科学史是生物学家思维与智慧的结晶,蕴含丰富的科学思想、科学探究方法等教育资源。本文就运用生物科学史从知识构建、能力培养、情感态度与价值观教育三方面培养学生的科学素养。     

初中生物科学史教学中批判性思维的培养策略

生物科学史蕴含着生物学家的科学思维、科学方法和科学精神,能够有效地激活学生的内省机制,促进学生形成批判性思维,提升自身思维品质。同时,也有研究表明,生物科学史不仅能激发学生探索生命奥秘的兴趣和热情,更能让学生从中学习和领会科学的思维方法和工作方法,培养科学态度和科学精神。     

基于生物科学史培养学生的生物学科核心素养——以《降低化学反应活化能的酶》的教学为例

生物科学史中蕴含着科学探究的方法与科学思维和科学精神,是培养学生生物学科核心素养的生动教材。在《降低化学反应活化能的酶》的教学中,结合生物科学史引导学生分析科学探究过程,可有效培养学生的生物学科核心素养。     

例谈如何利用科学史创设教学情境——以“噬菌体侵染细菌实验”教学为例

生物科学史包含大量的科学实验,蕴含着科学思维的严谨性、批判性和继承性,体现科学探索的艰辛过程,是生物教学的优质教学资源之一。利用科学史创设教学情境可以加深学生对核心概念的理解,有效培养学生的科学思维能力。文章以"噬菌体侵染细菌实验"为例谈谈如何利用科学史创设教学情境。     

注重生物科学史教学 提升生物学学科核心素养——以新版《生物学·必修1·分子与细胞》为例

生物科学史是生物科学形成、发展和演变的历程,包含丰富的育人价值,以新版《生物学·必修1·分子与细胞》为例,在梳理生物科学史内容的基础上,举例说明运用生物科学史的方法,促进生命观念的形成,培养学生的科学探究和科学思维,增强学生的社会责任,进而提高学生的生物学学科核心素养。     

生物课堂提高学生科学素养策略例谈

通过生物课堂教学可以提高公民的科学素养，重视探究教学可以培养学生的科学思维；渗透科学史教学，可以培养学生的科学态度；改善实验教学，可以教给学生科学方法。     

从生物教学谈科学素质的培养

为了培养和提高学生的生物科学素质,生物教师应重视对教材中科学史的教育、对学生进行科学研究过程和方法的培养以及学生集体协作精神的培养等方面对学生进行科学方法、科学精神、科学思维等科学素质的培养,为社会提供生物科学人才.     

注重提出合理假说 培养学生科学素养

本文从注重生物科学史的学习、引用教材的问题情境、联系实际创设问题情境等方面论述了如何训练学生提出假说的思维,培养学生生物学素养等问题。     

国外近十年生物学教学中对学生批判性思维培养研究的可视化分析--基于WOS的文献计量分析

基于Web of Science核心数据库,应用文献计量法分析了国外近十年生物学教学中培养学生批判性思维的研究现状。结果表明:批判性思维、生物学、教育、批判性思维技能、本科生、评测等是该研究领域的高频关键词;教学方法(包括生物进化科学史策略、STEM教学策略等)、批判性思维能力及其评测是该领域的主要研究热点。结合生物科学史培养学生的批判性思维或在STEM中渗透批判性思维或批判性思维测评工具的研究是该领域未来的三个重点研究方向。     

探析生物科学史在生物教学中的作用

生物科学史作为一种教育资源,已经成为生物课程不可或缺的组成部分[1]。在生物教育教学过程中,准确运用适合课堂教学内容的生物科学史材料,并结合适当的教学方法,既丰富了教学内容,又充分调动了学生学习的积极性,把传统的"教与学"的模式转变为使学生积极主动去获取知识的模式,同时也培养了学生科学的研究精神和思维方式,促进了学生的全面发展。因此,加强生物科学史的教育既是生物课堂教学的需要,也是教师教学实践中的切实需求。     

让“科学史教育”为高中生物新课程改革锦上添花

现如今科学发展已向生物学逐渐靠近,生物科学以生物科学的发展进程和发生历史为基础,以丰富的科学思维、明确的科学价值观为发展目的,发扬科学探索精神,树立正确的学习态度,因此生物学的发展具有良好的发展前景。高中教学大纲明确指出生物科学史的重要性,需要教师与学生高度重视,从而培养学生的生物科学素质,改变对生物科学史的认识。     

通过生物科学史的教学,培养学生的科学品质

科学品质包括科学情感、科学态度、科学精神、科学作风、科学思维、科学立场等方面。生物科学的发现、发明、创造史，是生物学家不畏艰难、奋勇探索的历史。生物学家在探索生物世界无穷奥秘的过程中所表现出来的崇高的科学品质，是学生学习的榜样。因此，通过生物科学史的教学培养学生的科学品质，是学生学习的榜样。因此，通过生物科学史的教学培养学生的科学品质，对学生有较强的感染力，可起到深入人心、潜移默化的作用，收到很好的教学效果。     

科学史与模型建构融合的尝试应用——以“DNA分子的结构”为例

科学史是生物学科不断探究前进中不可分割的一部分,体现着科学家探索未知世界的思路与方法。模型与建模也是科学思维的重要内容之一。以人教版《生物·必修2·遗传与进化》第3章第2节"DNA分子的结构"为例,将科学史与模型建构相融合,着重落实对学生科学探究这一学科核心素养的培养。