大单元教学设计在高三生物复习课中的实践研究

伴随着教育水平的不断提升,大单元教学在高三生物复习课上得到了十分广泛的应用,并取得了一定的应用成果。在实践中,教师需要详细探寻当前高三生物复习课教学现状,并结合大单元教学设计在高三生物复习课中的运用价值进行分析,进而整合出有效的教学策略加以运用,力图带领学生在大单元学习参与中完成知识复习和查漏补缺。本文采用“理论学习—实践探究—反思提升—交流总结”的研究模式,希望可以充分发挥大单元教学设计的真正价值,最终促进学生生物核心素养的有效提升。     

新课程中考英语复习课教学策略

本文通过分析当前初中英语复习课教学中存在的一些问题,探讨如何提高初中英语复习课教学的有效性。教学实践证明,采用"让复习课线索化、让复习课趣味化、让复习课生活化、让复习课现代化"的教学策略能够取得良好的教学效果。     

营造有效数学课堂

数学的有效教学涉及教学的方方面面,本论文只探讨不同课型的教学策略,从概念课、命题课、复习课、试卷讲评课的有效教学策略方面逐一探讨.从数学课不同课型的教学策略这一研究角度出发,可以比较系统地展开高中数学有效教学研究的相关分支研究.以下针对教学实际中的种种无效低效教学现象,结合高中数学的不同课型的特点,将重点论述如何制订有效的教学策略以指导教学实践.     

小学高年级数学复习课有效教学的三个途径

小学高年级数学复习课是整个教学活动中承前启后的一个关键部分。教师把握好复习课的有效教学途径,需要讲究教学策略和方法,才能让学生达到"温故而知新"的学习效果。本文拟通过一系列的教学实践,以苏教版小学数学教材为背景,以理论结合实际的方式阐述小学高年级的复习阶段采取有效的复习方式,主要就小学高年级数学复习课有效教学的三个途径,谈谈相关的教     

基于“深度学习”的物理复习教学

"深度学习"是培养核心素养的重要途径,能有效实现复习课的目标和功能,本文结合教学实践提出了几点促进"深度学习"的物理复习教学策略,使学生在知识复习、思维发展、问题解决能力和学习积极性等方面得到进一步提升.     

难点重现——初中物理复习课有效教学的实践探索

复习是初中物理教学中的一个重要环节.然而,如果仅仅将相关的知识点进行归纳、整理、罗列出来,这种复习课虽然讲课者觉得很有条理,但学生却觉得枯燥、无味.采用"难点重现"的教学策略,可以提高复习课的教学效果.     

“问题导学”策略在高中生物学复习课中的应用

以"动物细胞培养"一课复习为例,探索"问题导学"教学策略在高中生物学复习课中的应用。创设情境,提出导学问题;成立学习小组,合作分析问题;通过动手实验,探索解决问题的途径;通过小组讨论进行总结与评价。旨在帮助高中生物学教师解决复习课的教学烦恼,使更多的学生能够充分掌握生物学复习方法。     

本期视角:课型探究

策划人语 课型是由一节课的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构. 小学语文教学中的课型主要有识字写字课、阅读课、作文课、口语交际课、复习课等,小学数学教学中的课型主要有新授课、练习课、复习课、实践活动课等.本期视角旨在引领教师对不同课型的课堂教学结构和教学策略进行探究,应用新课程理念指导和改进自己的教学,以期提升课堂教学的有效性.     

本期视角:课型探究

<正>策划人语课型是由一节课的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构。小学语文教学中的课型主要有识字写字课、阅读课、作文课、口语交际课、复习课等,小学数学教学中的课型主要有新授课、练习课、复习课、实践活动课等。本期视角旨在引领教师对不同课型的课堂教学结构和教学策略进行探究,应用新课程理念指导和改进自己的教学,以期提升课堂教学的有效性。     

前测探底 构建网络 延展创新 总结交流——以“立体图形体积总复习”为例谈复习课教学的策略

<正>复习课难上,这是因为复习课既不像新授课那样让学生有新鲜感,又不像练习课那样有成就感。教师在复习课中若单一地重复旧知识就会陷入"炒冷饭"的尴尬境地,而过多地对学生所学进行拓展延伸,又有挖掘过深变成上新课的嫌疑。因此,复习课上掌握深与浅、新与旧之间的微妙平衡就显得尤为重要。那么,复习课上如何把握这个尺度呢?笔者通过实践,觉得不妨按照"前测探底——构建网络——延展创新——总结交流"这样的途径来组织复习课的教学。下面,就以人教版数学六年级下册"立体图形体积总复习"一课教学为例,谈谈开展有效复习的教学策略。     

初中数学复习课中问题变式有效应用探讨

笔者结合教学实践,探讨了初中数学复习课中的问题变式的各种教学策略手段。帮助学生从中探讨学习规律,提高学习效率。     

任务营 答辩会 逆流舟——基于自主复习的数学教学策略的探索与实践

复习课是帮助学生巩固知识和技能,完善知识结构体系,实现积极数学体验的重要环节。本文基于自主复习数学教学策略的探索与实践,提炼出"任务营、答辩会、逆流舟"等生动而有效的数学自主复习教学策略,对改变复习课学生被动听、被动练的普遍现象具有较大的实践价值,更对学生可持续发展能力的培养提出了新的操作思路。     

“课题型”钢琴教学模式的策略探讨

"课题型"教学模式是以培养学生的成人思想和创新精神,提高实践能力为目标的教学方法.这种方法在钢琴教学中具有很好的导向作用.由于教学策略直接关系着教学的全过程与教育的最终结果,因此,教学策略是钢琴"课题型"教学模式在教学实践中的中心环节,有效运用好教学策略,可以提高学生的综合素质.     

提高中考化学复习效益的两点建议

<正>中考化学复习低效的根本原因在于无视学生的基础,复习课无教学目标或目标不明确,试卷讲评不分主次、泛泛而谈。落实"以学定教"的教学策略,规范复习课的流程、科学地进行试卷讲评有利于提高复习效益的最大化。一、问题的提出新课程倡导"以学定教"的教学策略,学生的基础是教学的起点。眼下又到中考复习备考阶段,因忽视学生的基础而导致复习课乏味、试卷讲评低效的现象相当普遍。主要表现为:     

高三生物复习课中的“说”与“写”

高三生物复习课应该采用什么样的教学模式,什么样的教学方法,才能在有限的教学时间内收到较好的教学效果,这是每个高三生物老师应该思考的问题。本文从复习课中的"说"与"写"两个方面进行详细说明。     

激活认知结构——提高高三文学类文本阅读水平的应然之道

当前,高三文学类文本复习课存在着"题海战""填鸭式"的乱象,激活认知结构的教学策略能够让高三复习课教学回归本位。激活认知结构的复习课教学,提倡以学生为本,激活学生原有的认知结构,重新构建新的认知结构,使阅读价值最大化,使高三复习课形式多样化,使复习效果显著化。     

高中数学专题复习课教学设计与策略研究

专题复习课作为高中数学学习的重要课程形式,承载着巩固和深化学生知识、题型、方法的功能.从实践出发,对专题复习课的主要问题、主要特征、教学设计、教学策略等方面进行了多角度的探讨,以提高专题复习课的教学效率.     

数学概念课的有效教学策略

目前的高中教学主要分成两阶段,高一、高二教学中涉及的课型主要是概念课,命题课;高三则主要是复习课和试卷讲评课。从数学课不同课型的教学策略这一研究角度出发,可以比较系统地展开高中数学有效教学研究的相关分支研究。本文在针对高中数学的概念课教学的特点,将重点论述如何制订有效的教学策略以指导教学实践,以期为后续研究和实践提供参考。     

坚持“三主”原则 提高复习效率

教师的教学观念和教师的教学策略直接影响高三化学复习课教学效率。基于此,对影响高三化学复习课教学效率的主要因素进行分析,以使教师更新观念,转变教学策略,从而提高高三化学复习课教学效率。     

基于核心问题解决的复习课教学设计

对复习课的不同认识决定了复习课教学设计的不同思路。教学实践表明,提升复习课的教学效果应当注重学生在课程学习过程中的问题解决,复习课应当具有"整体思维",切实帮助学生解决课程知识的核心点及核心线索,达到"牵一发而动全身""会一处而会全部"的目的。