由“课时教学目标”引发的思考

课时教学目标是教师对学生通过学习产生的行为变化的期望,是课堂上教师的教与学生的学的行为指南,是课堂教学活动的出发点和归宿,它支配着教学活动的全过程,为教与学确定了方向。应该说,小学数学课时教学目标的确定是否正确,表述是否具体、明确、可评价,都将对数学教学活动的实施和教学活动的结果产生极为重要的影响。     

制订高中数学课时目标的陈述范式与操作方法——基于“课标分解”的策略

从教育目标的内涵和分类看,课时目标包括行为主体、行为表现、行为条件与表现程度四个基本要素,强调基于上位目标的"具体化""可操作""可检测"表述原则。制订课时目标应该对课程标准中的教育目标进行分解(细化)。分解课时目标的陈述范式为:行为条件+行为主体(可省略)+表现程度+行为动词+核心概念分解后的子概念。操作方法为:将核心概念分解为相关的子概念;对子概念所对应的行为动词进行重新表述,并对相应的表现程度进行界定;确定实现行为的条件。     

浅析教师分析教学内容能力的提升——基于学科项目化大单元设计思路

基于学科项目化大单元设计思路分析教材、开展教学,能够有效提升教师自身的教学素养.从整个单元的高度确定学科项目化学习的目标和内容的思路具体包括:设计大架构,确定主题和学科项目课时设置;提出素养目标;确定过程评价任务;细化学习过程;安排作业与检测;帮助学生进行学后反思等.     

试论语文课时教学目标的确立

布卢姆认为 ,所谓教学目标就是通过教学使学生发生行为变化的期望。课时教学目标是指一节课的具体教学目标。综合创新教育基本理念 ,在对小学语文课堂教学进行了创新性研究的基础上 ,我们对新的语文课时教学目标的确立进行了探索。一、课时教学目标的内容一般认为 ,教学目标包括知识、情感、动作技能方面的内容 ,当前比较综合的观点将课时教学目标从两个大的方面进行了表述 ,一是基础性目标 ,具体指一节课所要求掌握的基础知识和基本技能 ;二是发展性目标 ,包括能力的培养、学习习惯的训练及实践延伸等。这种比较宏观的分类方式 ,将语文课时…     

课时学习评价的现状及实践探索

基于标准的促进学习的课时学习价要求以课程标准为主要依据,将课程标准特别是内容标准部分分解成具体的、可操作的、可评价的课时学习目标。在此基础上,设计出一套课时学习评价工具,建立学生学习评价档案,实时分析、评价学生学习目标的达成情况,并从长远上指导学生的学与教师的教,提高教与学的有效性。     

浅谈高中英语合作学习

笔者结合自己的教学实践,根据不同的教学目标和内容,现探讨高中英语"合作学习"的一些方法.笔者把全班学生根据性别比例、学习水准、兴趣倾向、交往技能、守纪情况等合理搭配,分成学习小组,每组6-8人,按长方形围坐,以便同组学生面对面地进行小组讨论.现以高中英语必修4Module 3 Body language and Non-verbal Communication第二课时为例,谈谈高中英语小组合作学习的教学过程. 1.共同确定学习目标 教师根据大纲的要求以及本模块、本课时的重、难点,学生依据课后练习,共同制定每节课的学习目标.在共同确定学习目标的过程中,使学生对一堂课的训练目标做到心中有数.例如:Module 3 Body language and Non-verbal Communication的第二课时,可以制定以下学习目标:①了解并掌握重点单词、短语的意思.②理解课文内容.     

基于有效教学模式的课时学习目标的叙写

本文以食品中有机物乙醇为例,依据课程标准、教材、学生与资源确定具体的、可操作的、可评价的课时学习目标,使教学目标的达成度具有可观察、可测量性.     

“小数的意义”说课设计

教材分析本课是六年制小学数学第八册第四单元第一课时的教学内容。本内容包括小数的产生、小数与分数的联系、小数意义、小数的计数单位等四层内容。本课时的教学内容是在学生系统学习了整数、初步认识分数和小数知识的基础上展开学习的。它的教学 ,既能为学生在本册深入学习小数的系统知识奠定良好而必要的基础 ,又能为更深刻地理解和沟通与分数、整数在概念、性质、数位、计算等方面的联系提供前导知识 ,对今后的学习将产生深远的影响。为此 ,可以确定本课时的教学目标是 :理解小数的产生和意义 ,认识小数的计数单位及进率 ;通过概括训练…     

化学课时教学目标陈述小议

课时教学目标的确定和陈述是课时备课的重要环节。本文针对目前中等化学教育类期刊报道的课堂教学设计中的教学目标陈述存在的问题 ,从教学目标的含义、课程目标与课时目标的关系以及课时教学目标的确定和陈述诸方面阐明了笔者的理解 ,并在评析文献报道的课时教学目标陈述的基础上提出了相对规范的陈述。下面就化学课时教学目标的确定与陈述问题 ,阐明笔者的理解与实践 ,愿与化学教师们共同商讨。一、对化学课时教学目标的理解1 .课时教学目标的含义现代教育理论认为 ,教学目标是预期的学生学习的结果或是学习活动要达到的标准。因此 ,教学…     

高三地理复习课有效教学探讨

一、明确目标——确保教学任务取向 “方向比努力更重要”,确定正确的学习目标至关重要。对于高三的学生来讲,学习目标的确定可参考课标和考纲的要求,它为学生的学习指明了“方向”。教师在确定教学目标时既要考虑高考的要求,还必须充分考虑学生的基础,给学生制定的学习目标要具体细致,最好是课时学习目标,学生通过本节课的学习能够做得好、落实到位的目标。目标的准确定位是学生体验成功的基础。     

指向核心素养的语文单元主题教学活动的设计与实施

在语文教学中,教师可通过以下四个环节设计和开展单元主题教学活动,即整合单元内容,凝练单元学习主题,确定教学的基点;依循单元学习主题,确定单元学习目标,明确教学的落点;立足单元学习目标,设计主题学习活动,开展单元主题学习;围绕目标与遵循规律,设计学习评价表,测评学生学习成效,提高学生的语文核心素养。     

基于结构化的“单元—课时”教学设计——以“图形的变化”单元第4课时“图形的旋转”为例

“单元一课时”教学设计通过分析“主题—单元—课时”的数学知识和核心素养联系,促进学生对学习内容的整体理解与把握.这要求教师整合主题,体现内容的结构化.具体教学中,教师可解析单元内容、目标,基于教学问题诊断及教学支持条件分析,制订课时目标,明确教学重难点,按照“提出问题—获得概念—研究性质—尝试应用—概括总结”的流程实施教学,注重情境创设,突出探究过程,深化研究路径,发展学生空间观念、几何直观和推理能力,逐步培育学生的核心素养.     

友谊之树长青——记一次课堂情感目标的实现

正一、教材分析这是我在讲授公开课的过程中一个成功的教学环节。此次公开课的内容是新目标八年级(下)八单元的第一课时,为听说课。本课时的学习目标是学生通过学习,能够掌握本课时表示评价的单词、短语及表示提议的句型;正确运用所学词语和句型与同伴交流,比较事物的优劣并提出建议;通过谈论送生日礼物的话题,增进同学间彼此的了解,并达成共识:美好的友谊是世界上最好的礼物。二、教学设想和准备日常教学活动的设计中,我     

自主学习在初中语文教学中的运用

<正>所谓自主学习,就是指:学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身的需要自主选择学习目标、学习内容、学习方法,并通过自我调控的学习活动,完成具体学习目标的学习模式。结合笔者多年的语文教学经验,谈谈自主学习在初中语文教学中的运用。一、参与确定有意义的学习目标为了使学生达到预定的学习目标,在教学中一定要让学生参与学习目标的确定。只有让学生主动参与学习目标的制定,学生才能够有的放矢、有目标地积极参与课堂知识学习。在教学《三峡》一课时,我首先让学生     

教学目标陈述的现状和应对策略

教学目标教师课堂教学的灵魂,是学生学习的出发点和归宿点。但目前的教学目标陈述存在对象不明、行为不清和关系不紧等问题。在备课时,教学目标的陈述要指向学生、阐明可观察到的行为,同时几个目标要形成一个整体,这样才能发挥教学目标的最大作用。     

浅谈预习在目标教学中的重要性

目标教学是建立在"掌握学习"策略基础上的一种新教育观.课前预习可发挥学生的主体作用,充分调动学生的学习主动性;提高学生的自学能力;提高学生的动手能力;有效地解决了内容多、课时少的矛盾.     

大数据时代高校大学英语课堂管理策略研究

针对传统英语教学模式仅对教材进行学习与理解,无法使学生在课堂上进行自由口语交流而导致管理效果差的问题,提出了大数据时代高校大学英语课堂管理策略研究。从明确大学英语课堂教学目标入手,将期望目标与行为目标作为特定教学目标,使教与学统一方向,方便英语课堂规则的自由执行;注重教师个性化教学,通过网络课时分配与学习内容设置,建立大学英语网络课程;实行创新课堂管理模式,使学生真正掌握英语知识点,通过这三个方面,实现大数据时代下的高校大学英语课堂管理。通过实例论证结果可知,该策略最高管理效果可达到95%以上,为高校英语教学提供理论参考。     

基础英语的学科目标与课时目标

长期以来,许多中小学英语教师按照"三维目标"和"五维目标"来编写教案、设计课时目标,结果产生了许多问题。现在,这方面有了较为一致的认识:"三维目标"和"五维目标"是学科目标,不要机械套用成课时目标;英语教学的课时目标要具体化;要从学生的学习角度来进行教学设计、表述教学目标;教学重点是foci/focuses of the lesson,教学难点是special difficulties,教学目标是objectives of the lesson;先根据教材确定课时教学的重点、难点,再结合教学实际情况来设计教学目标。     

读透新旧教材变化完善并促成学习目标--以苏教版六年级上册《解决问题的策略》为例

学习目标就是期望学生经历一定时间的学习后所获得的结果。确定学习目标，能使教师明确单元模块、课时目标和课程标准的传承或超越关系，能帮助教师选择、组织学习内容和学习活动，也能作为实施教学的依据和评价的准则。下面以苏教版六年级上册《解决问题的策略》为例，谈谈教材变化后学习目标的完善与促成。     

单元整体视角下的小学数学课时作业设计——以“长方形和正方形的周长”作业为例

课时作业是对学生学习一节课后的学业质量评价。文章以人教版教材“长方形和正方形的周长”为例，通过解读单元作业目标、构建课时作业体系、设计课时作业内容等过程，选编或创编该课的课时作业，彰显单元整体视角下的“教—学—评”一致性。