“现代生物进化理论的由来”探究教学设计

通过创设问题情境激发探究欲望、积极引导探究以及适时点拔等进行生物进化理论的教学,让学生主动建构知识,发展能力。     

“现代生物进化理论的由来”教学设计

一、设计理念 关于拉马克的进化学说,用提问的方式引导学生评说其要点内容和局限性,然后由教师指出拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统的进化理论;达尔文的自然选择学说是本课教学的中心。现代生物进化理论是以自然选择学说为核心,综合了生物学各学科的成就和多种生物进化因素建立起来的,因此,达尔文的自然选择学说是学生理解现代生物进化理论由来的关键。     

“现代生物进化理论的由来”一节的教学设计

将达尔文自然选择学说的主要内容作为重点,把拉马克进化学说与达尔文进化论的主要区别作为难点,让学生参与课前准备、课堂讨论与交流,在自学、探究、感悟中学习知识、升华情感,激发学生主动学习的热情。     

积极运用科学史的教育方法——“现代生物进化理论的由来”教学设计

<正>一、课程分析"进化"一词来源于拉丁文evolutio,原意为"展开",一般是指事物的逐渐变化、发展,由一种状态过渡到另一种状态。"现代生物进化理论"是人教版普通高中生物课程标准实验教科书必修2第七章的内容,本章课程的核心是介绍现代生物进化理论。生物进化理论不仅是生物学中具有重要地位的基础理论,也是对人们的自然观和世界观具有重要影响的理论。虽然生物进化理论的发     

指向生命观念的科学史教学策略——以“现代生物进化理论的由来”教学为例

高中生物中关于科学史的教学,应以翔实的科学史料,呈现各种理论形成的曲折历程。在进化理论的教学中,引导学生运用批判性思维,审视人类认识生命起源和生物进化的过程,领悟形成生物进化观点与建立生物进化理论的思想脉搏,帮助学生建立“生物进化”的生命观念。     

“现代生物进化理论的主要内容”教学设计

叙述了结合自然选择学说,基于“问题导入——引导探究——得出结论”情景探究教学模式,引导学生归纳出“现代生物进化理论”的基本观点,培养学生自主探究、归纳推理等技能.     

现代生物进化理论

知识梳理1.现代生物进化理论与达尔文自然选择学说的比较     

“现代生物进化理论的由来”的论证式教学实践

以“现代生物进化理论的由来”一节内容为例,尝试利用CER论证模式实践论证式教学:论述了论证式教学和CER论证模式的内涵,开展以“证据-推理-主张”为核心的CER论证模式教学流程。这样能够让学生经历类似科学家的论证探究过程,深入理解科学本质,内化科学思维,从而也增强表达与交流的技能。     

“自然选择”的高端备课

针对现行人教版初中生物学教材在"自然选择"内容编写中存在的问题,从高端备课的视角出发,遵循科学家进行科学研究的思路进行备课,使学生通过学习生物科学史能够更加深刻地理解科学的本质和科学研究的方法,学习科学家献身科学的精神,并在学习自然选择学说的过程中形成生物进化的观点,提高生物科学素养。     

现代生物进化理论主要疑难问题辨析

<正>新课标人教版高中生物将生物进化的教学重心放在了现代生物进化理论部分。教师在教学中明确以下几个问题,对学生学习和理解现代生物进化理论的内涵非常必要。1生物进化的基本单位为什么是种群而不是个体?1.1个体是自然选择的直接对象生物个体是生命基本特征(诸如新陈代谢、繁殖、     

“现代生物进化理论的由来”一节教学内容的处理

通过有关教学内容（生命起源的假说、两大进化学说经典案例以及达尔文以后进化理论）的拓展,为学生提供大量的信息,便于核心内容的教学;通过教学顺序的调整便于学生有意学习,符合高中生的认知特点.     

人教版“遗传与进化”模块新旧教材对比——以“现代生物进化理论的由来”为例

运用内容分析法对人教版高中生物学必修2新教材中“自然选择与适应的形成”与旧教材中“现代生物进化理论的由来”进行了比较分析,以期为教师研读教材、开展生物学教学工作提供一定的参考。分析结果表明:相较于旧教材,新教材不但在体例上发生了变化,还在内容上具有更加聚焦重要概念、知识论述更深入、插图更清晰精美、编写更有逻辑和更重视发展学生素养等特点。     

在科学与人文有机交融中让学生主动建构——评刘海燕执教的“现代生物进化理论的由来”一课

<正>在刘海燕老师执教的课堂中,我始终在思考一个老套却永恒的话题——到底什么是好课?叶澜教授曾提出"好课"的五个特征:一是有意义的课,即扎实的课:二是有效率的课,即充实的课;三是有生成性的课,即丰实的课;四是常态下的课,即平实的课;五是有待完善的课,即真实的课。课堂的扎实、充实、丰实、平实和真实固然是好课不可缺失的要素,但是好课的核心要素应该是     

“生物进化理论”（第一课时）的教学设计

本文总结了“生物进化理论”（第一课时）的教材分析、教学目标和设计思路,介绍了本课教学的主要过程及收获。     

“现代生物进化理论”复习指导

有关生物进化的内容在每年高考试题中都有涉及,考试内容主要是现代生物进化理论的主要内容、种群基因频率的计算以及利用现代生物进化理论对生产、生活中的现象进行分析,常与遗传和变异、种群和群落相联系。考查题型以选择题为主,也有简答题。一、考点梳理（一）拉马克的进化学说1．主要内容（1）地球上的所有生物都不是神创造的,而是由更古老的生物进化而来的。     

“光合作用探究历程”的教学设计

以发现光合作用的历史顺序为纵向切人点,让学生自主生成光合作用的概念和总反应式;以对各个经典实验的分析为横向切入点,让学生初步领悟科学的思维方式。     

“光合作用”第一课时教学设计

"光合作用"是高中生物学的核心知识、考察重点,同时又是难点知识。本节以科学史为主线,通过科学研究资料的再现,学生主动构建光合作用过程,培养学生信息获取与处理能力,并体会科学思维和方法。     

"生物的进化"教学设计中的四处整合

“生物的进化”一章在教材中的内容似乎不多，但要上好这节课难度较大：一是达尔文的自然选择学说和现代生物进化理论孰轻孰重难以把握，二是概念和结论性语句特别繁多。因此，这样的课很容易上成“浅入浅出、照本宣科、空洞乏味”或“深入深出，从理论到理论，抽象难懂”。通过研究各种版本的教材，对本章的教学内容作了一定的重组与整合，使本节课的教学取得了较好效果。     

基于高三生物学教学中“生物进化理论”的作业设计

作业是教学中不可缺少的环节,作业设计的质量往往关系到教学效果的好坏。本文以高三生物学教学中的“生物进化理论”为例,尝试设计不同层次的作业,以期达到良好的教学效果。