论“吸引”与“诱惑”的本质性差别

中小学教育是基础性、普及性的教育,教育对象普遍缺乏辨别能力,从而教材所涉及的具体内容和概念一定要准确无误。在这篇文章里,笔者详细论述了"吸引"与"诱惑"的本质性差别。     

初中生物概念教学的偏颇及建议

分析初中生物概念教学出现的重形成轻同化、重讲授轻建构、重内涵轻外延和重记忆轻辨别等偏颇现象,提出概念教学的建议:加强理论学习,理解概念同化;落实课标理念,体现主体性;兼顾内外,重视正反结合;重视辨别在建构概念中的作用。     

略论教师的惩戒权问题

本文对教师惩戒权进行了界定,将"惩戒"与"体罚"、"惩罚"等几个概念进行了辨别,并且对教师惩戒的权限范围进行了论述,提出了教师在行使惩戒权时应注意的几点事项.     

比较,让学生的思维更明晰

比较法在小学数学教学中的运用,不仅有利于学生了解知识间的本质区别与有机联系,而且有利于培养学生观察、分析和解决问题的能力,同时也有利于加深学生对所学知识的理解与应用,发展学生的数感和思维能力。一、在概念比较中提升学生的分析、辨别能力在教学人教版实验教科书三年级下册第四单元"年、月、日"中发现,教材上的有些时间概念和时刻概念混淆在一起,影     

巧用反例促进学生理解——"奇妙的图形密铺"教学片段赏析

心理学研究表明,在概念形成的过程中,概念的各种肯定例证传递了最有利于概括的关键信息,概念的否定例证即反例则传递了最有利于辨别的信息.无疑,学生对概念的错误认识不能单纯依靠正面的示范和反复的练习得以纠正.正确、恰当地运用反例,常常能达到事半功倍的教学效果.汪明峰老师执教"奇妙的图形密铺"一课时,巧妙运用反例,轻松揭示"密铺"的本质特征,让学生对"密铺"有了准确、深刻的理解.     

“域”、“范围”、“有意义”辨析

函数是学生进入高中阶段接触到的第一个比较抽象的概念,难以理解. 学习函数时如果对概念的内涵理解不深刻或有偏差,就会造成对某些问题是非辨别不清,导致种种错误,影响对后续知识的掌握. 下面就函数中的"域"、"范围"、"有意义"几个易混的概念举例辨析如下.     

永州地区的气候类型名称匡正

通过对永州地区气温和降水的大陆度计算、春温与秋温、日照时数的比较、季风气候与季风性湿润气候概念的辨别,将永州地区的气候类型名称匡正为"中亚热带季风气候".     

学生数学学习中的错误成因及对策

一、明确概念的内涵和外延,纠正概念理解中的错误 学生在区分有理数和无理数,辨别分数、一元一次方程等概念时,常常出现错误.     

前概念——学生掌握科学概念的基石

在学生的个体发展过程中,掌握概念主要通过两条途径.一是通过课堂教学(也包括个人自学),即在课堂教学过程中掌握概念的内涵与外延,这类概念一般属于科学概念.形成正确的科学概念,也是我们科学课堂教学的目标之一.另一个途径是在日常生活中通过辨别学习与积累经验.如在日常生活中,儿童看到麻雀、燕子等,通过一定的分析、综合而形成"鸟"的概念.这种在日常生活中掌握的概念称为日常概念或前概念.     

物质的变化和性质解读

【课标解读】1.通过对日常生活现象和化学实验现象的观察、分析,理解物理变化、化学变化的概念.在关于物质性质的描述中,能初步区分物理性质与化学性质.并能辨别"变化"和"性质"的不同.2.知道物质发生变化时伴随着能量变化,认识化学反应获取能量的重要性.【典题分析】     

认识概念学习规律,提高学生学习能力

<正>一、数学概念学习的心理过程分析学生对于概念学习,一般是首先通过辨别、抽象、假设、检验、分化、概括等心理过程,以概念同化或概念形成的学习形式获得概念意象."概念意象"就是人的头脑中与概念名称相联系的思维图象及描述概念的特征.显然,通过例子在学生头脑中形成的是概念的不完整的印象.其次,通过概念的知觉水平的应用,消除概念意象中不完整印象与完整概念之间的差     

“域”、“范围”、“有意义”辨析

正函数是同学们进入高中阶段所接触到的第一个比较抽象的概念,难以理解.学习函数时如果对概念与定义内涵理解得不深刻或有偏差,就会造成对有些函数问题辨别不清,概念模糊等种种错误,影响对后续知识的掌握.下面就函数中的"域"、"范围"、"有意义"等几个易混的概念辨析如下.例1若函数y=loga(-x2+log2ax)的定义域是(0,12),求实数a的取值范围.     

泛化与分化在小学语文学习中的应用

小学生的思维发展是一个复杂而又漫长的过程,经历了直观行动思维、具体想象思维和抽象逻辑思维阶段。针对这一特点,本文从泛化与分化、"概念"的认识、小学生比较能力的发展、辨别学习和在小学语文学习中的应用,提高学生学习语文的能力,从而提高学生们的综合素质。     

以“反”激“正”别样的精彩——反例运用二则

鉴于小学生的思维是以具体形象思维为主,抽象数学概念的认识需要熟悉、广泛、众多的知觉材料。概念的各种肯定例证传递了利于广泛概括的关键信息,概念的否定例证则传递了最利于辨别的信息。在概念教学中,不仅要提供各种状态的肯定例证,即变式材料,以利概括．而且要恰当运用否定例证,即反例材料,以利对比、辨别。     

童话的陌生化与儿童道德认知发展

童话中往往蕴含一些道德准则和行为规范,传递着人类共通的基本美德。儿童在童话世界里辨别存在于现实生活中的善恶是非,掌握基本的道德价值理念。后现代视域下的童话及其童话电影、动画的出现是时代发展的需求,更是对经典童话的戏仿与解构,经历了"解构—重构"的过程,带来陌生化效果,赋予童话故事新的道德寓意。童话的陌生化使儿童与道德环境相互作用,从而实现道德的自我建构以及善恶的概念和辨别善恶的能力。因而,需要审慎选择童话,从而丰富和发展儿童道德认知图式,提高道德思维能力,促进儿童德性不断完善。     

追求“和谐自然”的概念生成——以《正切》教学为例

<正>任何数学概念都有它产生的背景.我们考察它的来龙去脉,才能够发现它是合情合理的,再通过实例分析概念的本质属性,概括概念,完善概念,进一步巩固和应用概念,这样一步步开展,和谐自然,水到渠成.本文以《正切》教学为例,谈一谈对概念教学六个环节的认识和实践.一、教学过程1.概念的引入生活中经常会听到人们用"陡"这个词形容一个物体的倾斜程度,图1中摆放的两个梯子,你能辨别出那一个比较陡吗?有哪些办法     

让“有效变式”促进数学学习

变式教学可以让学生多角度多层次地理解数学概念和定理,辨别很多似是而非的数学问题,层层深入地进行数学学习,培养学生学习数学的积极性和主动性,进而提高他们的数学思维能力.因此,变式教学被教育改革家顾泠沅先生誉为"促进有效的数     

易混易错概率问题辨析

概率问题中有许多概念看似相似,实则不同,非常容易混淆,本文就概率中的几组易混概念进行对比分析,以提高大家的辨别能力和解题能力．     

基因工程中几组概念的辨析

在生物学教学中,我们对一些生物学概念通常有辨别不清的情况,为了便于教学,本文作者对基因工程中的几组概念进行了分析,作为参考。     

论严羽的本色说

严羽提出本色说的着眼点在于体制,它针对的是宋代诗坛文体混淆的局面。从内容层面来讲,本色说的具体内涵体现在妙悟,吟咏情性,重视"兴"的兴发感动作用以及重自然。"本色说"的提出,对于辨别诸家文体,遏止文体混乱的局面,无疑有着重要价值。另一方面,本色说存在过分拘泥以至固化保守,概念界定不清的局限性。