试论高中地理教学中学生创新素质的培养

高中教育知识量大,难度深.因此,如何在高中教育过程中培养学生创新素质一直是一个难题.作为一名地理教师,我努力在教学过程中推行素质教育,并在课堂教学中让课堂"活"起来,逐步发挥学生的特长,了解学生,并因材施教,使学生的创新能力得到尽可能的提高,也逐渐培养了学生的创新素质.     

还学生一片探究的天空——一个高中物理教学案例与思考

现在，整个教育界都在提倡创新教育，自主探究式学习。我也曾经尝试着在课堂上渗透让学生自主学习的思想，我也曾努力创设情景给学生们多一些创新的机会，允许并鼓励他们在课堂上提出自己的看法。但课堂教学，特别是在目前仍受考试压力影响的高中课堂中，教师和学生依然面临着升学压力。无奈的现实让我很难在课堂上落实这些“理念”。可一次偶然的机会，让我彻底改变了原先的观念。原来，教育的机会就在平时普通的课堂中。     

叫一声老赖你好吗

坐在大学的课堂里。偶尔在课堂上走神遥望窗外的时候,还是突然间猛地打个冷战,担心讲台上飞出的流星镖。那些在高中严格、压抑地气氛,已经彻底跟我划清了界限,高中"苦读"的生活也永远离我而去。但为什么,我还是会时不时回望起高三一年的时光,心里隐隐地觉得,那一年的光阴,蕴藏着我最充实、最饱满的青春。     

将数学课堂真正让给学生——高中新课标中"空间观念"的课例分析

空间观念具有一定的抽象性,对于刚进入高中阶段的学生来说,尤其难以理解.即使教学之后,也还有许多学生反映不能理解.究其原因,是因为课堂并不完全符合学生的认知要求,学生活动少,没有让学生通过讨论真正解决在解题过程中的问题.那么如何能让学生较容易的理解"空间观念",怎样建立和培养学生的空间观念呢?我认为还是要将课堂真正让给学生,这样可以收到意想不到的效果.     

教育的深层危机——思想的缺席

一年来,为了完成"高中新课程阅读教学创新研究"课题,我听了很多课.我从中发现,教师一般能够依照新课程的理念实施课堂教学,能够给学生合作或探究的机会等.但是,随着听课越来越多,我发现,很多教师在用同一个教学设计、教案或者同一份试题上课.如今,发达的网络可以在一天之内让东北教师设计的教案传遍大江南北,也可以在一天之内让海南的一个课件用于新疆的课堂上.     

RE:《课堂内外》刊群2019年3月号精彩回顾

<正>《课堂内外》高中版那个让我们想"屎"的同桌我的高中同桌,学习之努力,成绩之优秀,给旁边样样不优秀的我很大的心理负担。我每天都在想,如何摆脱他的魔爪!如果你也有一个非常努力的同桌,务必仔细阅读上期《课堂内外》高中版的"好开心"栏目,说不准能保你一命。@五一堵成粥:我的同桌是我们班主任的女儿,每次看到她上课战战兢兢的样子,我都特别庆幸二十多年前,我妈学了医。@巴拉巴拉小神经:我就是那个非常努力的同桌,可我每次     

“五精”打造高中信息技术高效课堂

让学生爱学习、会学习,注重学生的未来发展、促进学生的终身发展,此为高效课堂的着眼点。高中信息技术是一门操作性和实践性相结合的课程。应从五个环节,即"五精"来努力打造高中信息技术高效课堂,让课堂生动起来,真正做到培养学生的信息技术素养。     

为学生打开自主学习的空间——一个高中物理教学案例与思考

现在,整个教育界都在提倡创新教育,自主探究式学习.我也曾经尝试着在课堂上渗透让学生自主学习的思想,我也曾努力创设情景给学生们多一些创新的机会,允许并鼓励他们在课堂上提出自己的看法.但课堂教学,特别是在目前仍受考试压力影响的高中课堂中,教师和学生依然面临着升学压力.     

我区寄宿制高中开展第二课堂的策略

<正>第二课堂(又称"校园课堂"),是根据高中新课改关于"让学生在共同基础上个性发展"的教育理念而开展起来的,是基础课程以外的全部校园教育教学活动的总和(俗称课外活动),主要以拓展能力、培养兴趣、才能发掘为主要目的。在我区各高中,特别是实行全寄宿制的非重点高中,学生多以学习基础相对薄弱的农牧民子女为主。这些学生在进入高中阶段学习后,不论其在九年义     

还学生一片探究的天空--一个高中物理教学案例与思考

现在,整个教育界都在提倡创新教育,自主探究式学习。我也曾经尝试着在课堂上渗透让学生自主学习的思想,我也曾努力创设情景给学生们多一些创新的机会,允许并鼓励他们在课堂上提出自己的看法。但课堂教学,特别是在目前仍受考试压力影响的高中课堂中,教师和学生依然面临着升学压力。无奈的现实让我很难在课堂上落实这些“理念”。可一次偶然的机会,让我彻底改变了原先的观念。原来,教育的机会就在平时普通的课堂中。1一堂没有结束的课记得有一次上新课,内容是万有引力在天文学上的应用,重点是线速度、角速度、周期与轨道半径的关系式推导。临…     

情趣教学让高中信息技术课堂精彩纷呈

立足学生信息技术能力的发展和课堂教学改革实际,结合高中信息教材教学实例,深入分析如何让高中信息技术课堂"情趣"飞扬。     

激趣导学提高生物教学的有效性

多年来,我觉得自己上课很棒,课前能精心备课,知识点滚瓜烂熟,例子信手拈来,旁征博引,古今中外,夭马行空,滔滔不绝……可当看到学生给我的毕业赠言后让我震惊,学生写道:"老师,您把我们当作朋友,我们也一直很尊敬您.毕业了,‘美好’的高中生活终于离我而去,但我会永远记住您的.在这里,我还是忍不住要向您道歉:高中生物课上的大部分时间,我都是昏昏欲睡的,其他同学也是如此,经常看着您一个人在兴奋地表演独角戏,真是对不起!"震惊后,是冷静的反思,自己的课堂教学最大问题在于把认知中的"课堂"看做是我一个人的课堂,而忽视了课堂教学的主体——学生.这样的课堂是吸引不了学生的,是与新课程改革相悖的.如何改变枯燥的高中生物课堂教学,提高教学的有效性呢?近年来,通过学习、反思与实践,笔者认为激趣导学不失为提高生物教学有效性的好方法.     

活的历史——加拿大圣十字高中历史活动教学扫描

如何使历史学习贴近学生生活,如何让学生在活动中学习历史、发展能力?我在加拿大圣十字高中的历史课堂上找到了这个问题的答案。2000年10-12月间,我考察观摩了加拿大安大略省尼亚加拉地区圣凯瑟林斯(St.Catharines)市圣十字高中(Holy CrossSecondary School)的历史课堂教学。在不到3个月的时间里,我看到了加拿大中学生在历史课堂内外的多种活动,也感受到了两位加拿大历史教师对历史教学活动的精心设计。     

未来课堂环境下的信息技术教学——基于“规划网络”课例的实践研究

在未来课堂环境下,教师依托先进的教学设备,运用先进的教学理念,让学生在课堂上处于师生互动、生生互动、人与技术互动的过程中,全程参与学习活动,让他们积极主动地去学习、去探究,去体验收获的喜悦。以高中信息技术"规划网站"一课为例,基于江苏省锡东高级中学未来课堂环境,对高中信息技术课例进行实践研究。     

对探究性学习方式在高中政治教学中应用的反思

正在新一轮的课改中,探究性学习成了高中政治课改的宠儿。最近参加南京市高一政治青年教师的赛课,让我对"探究性学习方式"有了更深层次的了解。同时我也观察到:在一些参赛选手的上课过程中,所有的教学过程都充斥着综合探究的教学方式的痕迹,甚至为了体现探究性学习方式而对一些简单的知识也设置探究的情境,反而冲淡了课堂的教学主题。这也再次引起了我对探究性学习方式的反思。一、什么样的学习内容适合进行探究性学习政治课堂上的学习活动采取探究性学习方式,是指在系统学习书本知     

谈小学生英语学习兴趣的培养

多年的教学实践让我明白:想要学生学好英语,就必须让学生喜欢英语,想学英语。在课堂中,教师要寓教于乐,运用有趣的教法,让学生在玩中学;要举行丰富多彩的课外活动;要运用多媒体教学,让课堂生动有趣。只有这样,学生才能变"要我学"为"我要学",教师也可提高教学效果。     

“一言以蔽之”岂能“一眼已闭之”——对课堂突发事件的应对与思考

<正>长期工作在教学第一线的教师,无论教风如何严谨、经验如何丰富,总不可避免地会遇到课堂突发事件。这些事件或大或小,但无一例外都超出了我们课前的预想,让人措手不及,使我们流畅的课堂突然变得"险阻重重"。如何应对和处理课堂突发事件,不仅体现着教师的教育智慧,也彰显着教师的教学理念。一次,应市教研中心的要求,我在本市另一所高中执教一节市级政治公开课。我非常珍惜这次机会,在执教公开课之前,认真研读了课标、分析了教材、研究了教     

践行课改新理念 展现数学教学新模式

随着高中新课改春风的沐浴,在数学课堂呈现出一派欣欣向荣的新景象:数学老师更新了先进的教学理念,从"教书匠"蜕变成"教学能手""教学专家";采用新鲜、新颖教学模式,打破教师的话语权,实施主体教学,实现讲堂变学堂,灌输变探究;营造轻松、愉悦的课堂氛围,创设情境、趣味性课堂;真正实现先学后教,以学定教,老师搭台学生唱戏,使学生在开展问题探究中,实现了学生"我自主、我参与、我思考、我快乐";老师明确教学目标,开展富有成效的自主学习和合作探究,诱导学生对数学问题进行"思、议、展、评"。让数学课堂呈现出趣味性、生动性、艺术性、高效性,展现出精彩纷呈、活力四射的魅力数学课堂。     

让课堂成为学生幸福成长的地方——南菁高中文化课堂建设的理论自觉与实践探索

文化课堂是基于对南菁书院文化的传承创新和现代课堂教育价值的多维审视提出的课堂建设愿景。南菁高中的文化课堂建设,承载着学生生命成长的一切价值诉求,凸显"自主为先"的特色,让教学回归到"人"的世界;以学定教,尊重学生个性差异,满足不同学生幸福成长的需要;以美育整合教学内容,建立课堂与生活世界的联系;丰富课堂的存在形态,建立学习共同体,促进学生全面发展。南菁高中追求学生在课堂的"主体性、人文性、发展性、生命性"价值的实现,课堂建设由模式建构到文化自觉,努力让课堂成为学生幸福成长的地方。     

让学生成为高中文言课程资源的开掘者

传统的高中语文文言文课堂强调课程是知识,教师是知识的授业解惑者,学生在大多数学习情况下只是课程知识的单一、纯粹的接受者。故在以往的文言文课堂教学中,教师多以课程教材为中心,实施所谓个性化、高效率的课堂教学,而学生在文言课堂上表现出的却是课堂参与意识淡薄,缺乏文言学习的兴趣。当前,新课程背景下的"师生共生"课堂则认为:"课程不仅是知识,同时也是经验、是活动;不仅是文本课程,更是体验课程。课程不只是知识的载体,同时也是师生共同探求新知的过程。学生获取新知的过程是自我建构的过程。"本文即从"师生共生"这一理论角度出发,来阐述新时代让学生开掘高中文言课程资源的积极而重要的意义,同时,对如何开掘高中文言课程资源进行有益的探究,以此来有效促进高中文言课堂中的师生共生。