浅析高中生物学教学中的育人价值

<正>品格又称为性格或人格,一般指人的品性和品行,品格教育既包括思想品德教育,也包括良好行为习惯的培养。在高中生物教学中,从人教版教材中的科学家访谈资料分析科学史科学·技术·社会实验教学等栏目渗透品格教育,可以培育学生的良好品格,促进学生的个性和品格健康发展。下面就高中生物学教学中渗透品格教育方面举几例加以说明。人教版高中生物必修教材都有科学家访谈     

高中生物学育人价值之我见

<正>生物科学是自然学科中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学。提高每个高中学生的生物科学素养是《普通高中生物课程标准(实验)》中的核心任务。在生物科学教学中,教师可通过教育学生做事的态度、科研的精神、做事的方法、与人团结协作、正确地看待问题等体现育人价值,将课     

深入挖掘高中生物学中的哲学思想

高中生物学中蕴涵着深刻的哲学思想。本文将高中生物学教学内容和哲学思想有机地结合起来，用确凿的事实资料和丰富的典型例子介绍了哲学思想在高中生物学中的体现。     

生命科学史在高中生物学教学中的价值

在高中生物学教学中,生命科学史对于培养学生创新思维能力、科学探究能力和辩证思维能力等具有重要的意义。采取灵活多变的教学模式,恰如其分地运用生命科学史,有助于学生对生命科学知识的理解和科学方法的掌握。     

挖掘童话教材中的育人价值

童话是小学语文教学的重要载体,其中的育人道理是我们教育教学的重要凭借。作为教师,要善于利用童话教材的育人价值,运用事实说话、正面引导、关键处点拨、因地制宜选择教学内容,拓展语文教学的育人之道。     

高中古诗词教学中的意境挖掘

古诗词是高中课程的重要组成部分,也是教学难点,其字、词、句意等都与现代白话文存在很大的区别,学习难度大。每首古诗词都有其独特的韵味和意境,用词委婉含蓄,展现着中国传统文化的博大精深,是我国坚定不可动摇的文化遗产,具有高度的文化价值和应用价值。在高中古诗词教学中,注重对意境的挖掘,能帮助学生更好地理解古诗词,有利于提高教学水平。本文就高中古诗词教学中的意境挖掘进行了探析。     

充分挖掘高中历史课的育人资源

在中学阶段的众多学科中,历史学科有其得天独厚的育人资源.历史教师在教学过程中,应充分挖掘、利用这种资源,使之发挥出最大作用.     

充分挖掘高中历史课的育人资源

在中学阶段的众多学科中,历史学科有其得天独厚的育人资源.历史教师在教学过程中,应充分挖掘、利用这种资源,使之发挥出最大作用.……     

模型与模型建构在高中生物学教学中的价值

在高中生物学教学中引入模型与模型建构教学,有利于学生认知水平的发展;有利于培养学生的科学素养、人文素养以及科学探究能力和创新能力;有利于突破难点和帮助学生建构概念。     

挖掘数学的育人价值

这是一道出现在单元复习中的极典型的反归一应用题：“张老师平均21分钟批3本本子。照这样计算，56分能批多少本?”(见浙教版六年制第七册57页)。按教材编排，这节课先复习计算顺序，再进行正反归一、归总应用题对比练习。如果按照这样的程序进行教学，训练扎实，但却往往上成一节了无生机的课．这不是我们所希望的。新的教育理念告诉我们：教材只是给教师提供可能的教学内容和方法，     

生物学史在高中生物学教学中的运用

在高中《生物》课本中 ,生物学史的内容虽然不多 ,但它却是对学生进行素质教育的好材料。我们在教学中巧妙地运用好这些材料 ,对于激发学生的各种非智力因素 ,培养创新思维能力 ,提高教学效率都是不无益处的。1　利用生物学史 ,激发学生的求知欲望生活中人们都非常喜欢听故事 ,故事的情节扣人心弦 ,引人入胜。而在生物学史中就包含着许许多多的小故事 ,这不正是吸引学生 ,提高他们的注意力 ,激发学生求知欲望的好材料吗 ?如在讲伴性遗传病时 ,我向学生讲了历史上著名的“皇家病”的小故事 :英国的维多利亚女皇夫妻都未患血友病 ,他们有两个…     

生长:挖掘语文教学过程的育人价值

教学作为人与人之间的特殊共同体内的交往,要求让每个参与活动的人都能获得多方面的满足与成长。从教学过程观着眼,在课堂中要实现人的发展成长,依赖于课堂生长本身。只有课堂教学的展开过程呈现出独特的育人价值,课堂才会充满生长气息。准确解读教材与学生,才能制定科学有效的教学目标;依据教学目标,智慧选择教学内容和教学切入点,才能展开有生长的教学;有效的、高质量的师生互动,更是实现高质量的语文课堂的关键。     

浅谈高中生物学教学中的信息加工

在生物学教学过程中，要使学生精确有效地掌握知识，对信息的加工是一个至关重要的环节。在学习过程中，学生不应是被动的知识接受者，而应是积极的信息加工者。教师在提供知识信息的同时还应教会学生怎样加工信息，并将信息长久地储存在大脑里。正确的信息加工将会起到事半功倍的效果。以下是笔者的几点体会：     

挖掘校本资源 创新高中生物学实验教学

由于种种原因,在高中生物学教材要求的实验中,部分内容在现有农村中学得不到满足,给实验教学目标的顺利达成带来一定的困难,需要教师因地制宜加以改造.为此,笔者结合校情和学情,充分挖掘学校及周边资源,将教材与校本资源进行整合.不仅优化了生物学实验课教学,收到了满意的教学效果,而且培养了学生科学探究的品质、创新精神和实践能力,也为学校提高生物学实验教学的有效性探寻了新路.     

人教版高中生物学教材“科学家访谈”栏目的育人价值

人教版高中生物学教材的“科学家访谈”栏目,展示了对施一公、袁隆平、许智宏、方精云、杨焕明五位院士的采访情况。栏目设计新颖美观,问题选择精心贴切,信息呈现多元多维,科学家表述内涵丰富,具有很高的育人价值,教师应充分重视并合理利用。     

挖掘班级日常生活的育人价值

<正>班主任要认识到自己工作的专业性和不可替代性,努力丰富班级日常生活,为学生的全面发展营造良好的生活环境和活动平台。通过挖掘日常生活的育人价值,实现班级生活与学科生活的互补,促进全体学生的全面发展。高雁老师的许多观点和实践击中了我,也启发了我。她说:"现在的孩子都是在爱的包裹中长大。他们并不缺少爱,缺的是对爱的感受力和执行力。让学生懂得爱、学会爱,这才是孩子所需要     

挖掘习题价值 彰显育人功能

<正>立德树人是新时代教育的根本任务。在数学学科的教学中,教师应以数学知识的学习为载体,把教书与育人统一起来,实现立德树人的根本任务。数学习题,是数学教学的重要组成部分,是数学学科育人的重要资源与手段。教学中对习题的恰当处理,挖掘其思维价值与育人价值,是对习题教学的应然追求。以下笔者通过一个案例来阐述习题教学的实践研究心得。